科利亞的木匣教案四篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 科利亞的木匣教案四篇 科利亞的木匣教案四篇 作為一位優(yōu)良的教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？以下是我精心整理的科利亞的木匣教案4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 科利亞的木匣教案 篇1 教學(xué)分析 這是一篇講讀課文。講的是科利亞埋木匣和挖木匣的故事。并告訴我們，事物總是在不斷地發(fā)展變化，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而是要根據(jù)事物的變化采取相應(yīng)的做法。 教學(xué)目標(biāo) 了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)多動(dòng)腦筋，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)本課生

2、字新詞。練習(xí)用“仍舊“果真造句。有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)科利亞結(jié)果講的話。 教學(xué)設(shè)想 通過(guò)自學(xué)挖木匣部分，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，從而突出科利亞挖木匣的思維過(guò)程，同時(shí)加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，突出人物感情變化。 教學(xué)準(zhǔn)備 投影片 教學(xué)時(shí)間 二課時(shí) 第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 學(xué)習(xí)課文，了解科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)，體會(huì)科利亞話中的含義。 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話，引出課題。 在我們的生活中有許大量多的小事，往往有些小事能給人以啟示?？评麃喌哪鞠贿@篇課文就是圍圍著一個(gè)小木匣向我們陳述了一個(gè)平凡的而又給我們啟發(fā)的小故事。 教師板書課題，問(wèn)：誰(shuí)的木匣？學(xué)生讀課題。 二、初讀課文

3、，了解大意。 1、學(xué)生自由小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 2、出示生字卡片，指名讀。 3、用自己喜歡的方式一起讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事？哪些自然段講的是一致或相近的意思？（講的是科利亞埋木匣，過(guò)了4年，科利亞又重新把埋下的木匣挖了出來(lái)，他從中受到了啟示。） 4、指導(dǎo)分段：按“埋木匣挖木匣受到啟發(fā)的順序?qū)⒄n文分成三段。 三、學(xué)習(xí)課文第一段 1、默讀后，思考：科利亞為什么要埋木匣？（為了躲避戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難，東西多，不能都帶走。）學(xué)生讀這段的結(jié)果兩句話。問(wèn)：“媽媽是怎么做的？（走了三十步把箱子埋進(jìn)地里）科利亞是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）媽媽走了三十步，而科利亞為什么只走了十步？（由于他

4、只會(huì)數(shù)到十，所以就量了十步。）科利亞看媽媽這樣做，他也學(xué)會(huì)了，照著媽媽的樣子做了，這說(shuō)明白什么？（說(shuō)明他是個(gè)擅長(zhǎng)模仿別人，自己肯動(dòng)腦筋的孩子，同時(shí)他喜歡自己的事情自己做。）學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)科利亞埋木匣的理由。 2、教師點(diǎn)撥：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？學(xué)生讀12自然段后回復(fù)（他先挖坑，再把木匣放進(jìn)坑里，然后蓋上土，結(jié)果撒上細(xì)沙。）什么叫剛學(xué)數(shù)數(shù)？只會(huì)數(shù)到十又說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞埋木匣時(shí)年齡很小。）木匣里都有什么？（學(xué)生讀）“蓋上土，撒細(xì)沙看出科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事認(rèn)真細(xì)心，想得很周到。） 3、學(xué)生有語(yǔ)氣地讀這段，思考：科利亞和媽媽在什么時(shí)候，怎樣把東西埋起來(lái)的？ 四、學(xué)習(xí)其次段。 1、

5、導(dǎo)入：媽媽和科利亞在臨走時(shí)，分別把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，當(dāng)法西斯被趕走后，他們又挖起自己的東西來(lái)，他們挖到了嗎？誰(shuí)先挖到的？科利亞開始沒(méi)挖到，后來(lái)為什么挖到了呢？媽媽為什么能很快地挖著呢？學(xué)生讀其次大段。 2、指名讀其次段，思考：他的媽媽是怎樣找到箱子的？挖到后，她說(shuō)了什么？（投影出示媽媽說(shuō)的話，體會(huì)其意思。） 3、科利亞開始為什么沒(méi)找到，后來(lái)又為什么挖著了呢？“沒(méi)找到仍舊沒(méi)找到中“仍舊一詞是什么意思？（還是、照舊） 4、“當(dāng)科利亞沒(méi)找到自己愛好的木匣時(shí)，伙伴們朝他笑，他說(shuō)什么了？（投影出示）科利亞說(shuō)的話?！斑@里面一定有理由這句話說(shuō)明什么？（說(shuō)明科利亞愛動(dòng)腦筋，現(xiàn)在他已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，

6、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。）“科利亞只發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就完了嗎？（不是）他還在找問(wèn)題的理由。在他找問(wèn)題的理由時(shí)，用了一連串的動(dòng)詞，請(qǐng)同學(xué)們用標(biāo)出。（丟、坐、摸、想）從這幾個(gè)動(dòng)詞中看出什么？（科利亞遇事多思考、動(dòng)腦筋。） 5科利亞是怎樣挖著的？（量了五步，找到了木匣。）“果真一詞什么意思？（結(jié)果與預(yù)想的相一致，在意料之中。）科利亞埋木匣時(shí)走了十步，挖木匣時(shí)只走了五步，這是為什么？ 6投影出示科利亞的話。思考：從這兒我們知道科利亞怎樣？（擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)獨(dú)立思考 科利亞的木匣教案 篇2 教學(xué)目標(biāo) 1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)， 2、并從中獲得啟示， 3、培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋， 4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和

7、生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光對(duì)待問(wèn)題， 5、解決問(wèn)題的方法。 6、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字， 7、會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋， 8、斧頭， 9、手鋸， 10、玩意， 11、免得， 12、搶走， 13、憂傷， 14、算術(shù)， 15、當(dāng)時(shí)， 16、隨意， 17、仍舊， 18、敵人， 19臺(tái)階， 20、所以， 21、懂得等詞語(yǔ)。 22、正確流利地朗讀課文。 23、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā) 教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）學(xué)會(huì)生

8、字、新詞，理解意思。 （二）初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）識(shí)記生字， 三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課。 1、從課文的題目看， 2、科利亞的木匣， 3、這篇課文主要是圍圍著什么寫的？（木匣）這篇課文圍圍著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？ （二）初讀課文，自學(xué)生字、詞。 1、初讀課文，劃出生字詞。 2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 （三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞狀況。 1、指 2、名 3、按自然段讀課文（每人讀一自然段） 4注意學(xué)生生字詞的讀音。 5、指 6、名 7、讀生字詞。 8、正音 9、讀準(zhǔn)多音字的字音

9、。 本課有兩個(gè)多音字?！傲勘菊n讀liang（2聲），還有個(gè)讀音是liang（4聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)，它可以讀“shu和“shu），本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，第一個(gè)數(shù)讀“sh（其次個(gè)數(shù)讀“sh）。 5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。 在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。 區(qū)別“匣和“箱的字義，“匣對(duì)比小，“箱一般對(duì)比大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。 （4）區(qū)分字形 斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。 （四）初讀課文，了解主要內(nèi)容。 1、帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事

10、？ （1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。 （2）小組探討，這課寫了一件什么事？ （3）指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。 2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3、提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。 （五）作業(yè)。 1、抄寫生字、新詞。 2、熟讀課文。 其次課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 （二）依照“埋木匣、“挖木匣、“受到啟

11、示的順序給課文分段。 （三）朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。 三、教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。 （二）講讀課文。 小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？ 本文是依照“埋木匣、“挖木匣、“受到啟示的順序?qū)懙摹?1、學(xué)習(xí)

12、課文第1部分 （1）出示思考題： 科利亞是怎么埋木匣的？ 科利亞為什么埋木匣？ （2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文 （3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？ （4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？ 一是由于全家人要躲避戰(zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的理由是科利亞擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀測(cè)思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。 出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解： “科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。 “科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。 讓學(xué)生讀這兩個(gè)句

13、子，體會(huì)“只就的用處。 在這里“只強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。 這句話在全文中的作用很大，就是由于他只會(huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。 2、學(xué)習(xí)課文其次段： （1）出示思考題： 媽媽是在什么狀況下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？ 媽媽是怎么挖的？ 你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？ （2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的47自然段。 （3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)探討。 （4）畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。 媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，其次層意思是假設(shè)當(dāng)時(shí)不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨意挖坑埋箱子，那現(xiàn)在確定就不好找到了。同時(shí)，這里

14、也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？理由在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。 （5）學(xué)習(xí)課文812自然段： 讀第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？ 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍舊沒(méi)有找到。 科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積對(duì)比大，還是沒(méi)挖著。 學(xué)習(xí)9和10自然段： 讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？ 理解“可能，是可能的意思。 讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯

15、挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，示意了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有理由。 讀課文第11自然段： 通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？ 從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?？闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很沖動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的理由。三是料定自己會(huì)立刻找到木匣的。 讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。 學(xué)習(xí)課文第12自然段。 齊讀這段，理解果真的意思。 3、學(xué)習(xí)課文結(jié)果一自然段： 科利亞學(xué)著媽*的樣子，照

16、媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的理由是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步伐也小，現(xiàn)在九歲了，步伐大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果真量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。 （1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？ （2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。 科利亞擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周邊的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)

17、展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。 1、自己默讀，依照“埋木匣、“挖木匣、“得到啟示的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。 2、小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。 3、指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 （三）總結(jié)全文 師生共同完成。 1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？ 本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。 2、學(xué)了本課你有什么收獲？ 懂得周邊的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。 板書設(shè)計(jì) 的木科利亞匣 埋木匣：四年前、5歲、步小、十步 挖木匣：四年后、9歲、步大、五步 受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼

18、光看問(wèn)題 科利亞的木匣教案 篇3 【教學(xué)目標(biāo)】 、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中獲得啟示，培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋，勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光對(duì)待問(wèn)題，解決問(wèn)題的方法。 、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋，斧頭，手鋸，玩意，免得，搶走，憂傷，算術(shù)，當(dāng)時(shí)，隨意，仍舊，敵人，臺(tái)階，所以，懂得等詞語(yǔ)。 、正確流利地朗讀課文。 、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā) 【教學(xué)難點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。 【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 、

19、學(xué)會(huì)生字、新詞，理解意思。 、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 識(shí)記生字 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 、從課文的題目看，科利亞的木匣，這篇課文主要是圍圍著什么寫的？（木匣）這篇課文圍圍著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？ 、初讀課文，自學(xué)生字、詞。 初讀課文，劃出生字詞。 學(xué)生自學(xué)生字、新詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。 、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞狀況。 指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。 指名讀生字詞。 正音。 讀準(zhǔn)多音字的字音。 本課有兩個(gè)多音字?！傲勘菊n讀ling（聲），還有個(gè)讀音是ling（聲）；另一個(gè)多音字是“數(shù)，它可

20、以讀“sh和“sh，本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，第一個(gè)數(shù)讀“sh，其次個(gè)數(shù)讀“sh。 分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義： 在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。 區(qū)別“匣和“箱的字義，“匣對(duì)比小，“箱一般對(duì)比大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。 區(qū)分字形 斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價(jià)。 、初讀課文，了解主要內(nèi)容： 帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事？ 學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。 小組探討，這課寫了一件什么事？ 指名匯報(bào)：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的

21、事。 再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。 、作業(yè)： 抄寫生字、新詞。 熟讀課文。 其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無(wú)論什么事物，都不能用一成不變的眼光對(duì)待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。 、依照“埋木匣、“挖木匣、“受到啟示的順序給課文分段。 、朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段，從中受到啟發(fā)。 教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。 教學(xué)過(guò)程

22、 一、導(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了科利亞的木匣一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，并且使我們得到一些啟示。 二、講讀課文 小聲讀課文，邊讀，邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？ 本文是依照“埋木匣、“挖木匣、“受到啟示的順序?qū)懙摹?、學(xué)習(xí)課文第部分： 出示思考題： 科利亞是怎么埋木匣的？ 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。 指名讀第自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？ 指名讀第自然段：說(shuō)

23、一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？ 一是由于全家人要躲避戰(zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的理由是科利亞擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀測(cè)思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。 出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解： “科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣。 “科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。 讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只就的用處。 在這里“只強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。 這句話在全文中的作用很大，就是由于他只會(huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。 、學(xué)習(xí)課文其次段： 出示思考題： 媽媽是在什么狀況下，什么時(shí)間，

24、挖埋在地下的箱子的？ 媽媽是怎么挖的？ 你怎樣理解媽媽說(shuō)得話？ 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的自然段。 個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)探討。 畫出媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。 媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，其次層意思是假設(shè)當(dāng)時(shí)不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨意挖坑埋箱子，那現(xiàn)在確定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？理由在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。 學(xué)習(xí)課文自然段： 讀第自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？ 出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍舊沒(méi)

25、有找到。 科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積對(duì)比大，還是沒(méi)挖著。 學(xué)習(xí)和自然段： 讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？ 理解“可能，是可能的意思。 讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，示意了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有理由。 讀課文第自然段： 通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？ 從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門想?？闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事

26、了，當(dāng)時(shí)很沖動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的理由。三是料定自己會(huì)立刻找到木匣的。 讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。 學(xué)習(xí)課文第自然段。 齊讀這段，理解果真的意思。 、學(xué)習(xí)課文結(jié)果一自然段： 科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的方法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的理由是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步伐也小，現(xiàn)在九歲了，步伐大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果真量五步挖到了木匣，從這件事中

27、，科利亞受到了很大的啟示。 默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？ 出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。 科利亞擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周邊的一切都在發(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。 自己默讀，依照“埋木匣、“挖木匣、“得到啟示的順序，說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。 小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。 指名說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。 三、總結(jié)全文：師生共同完成 、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事？ 本文寫的是科利亞埋木匣

28、、挖木匣的事。 、學(xué)了本課你有什么收獲？ 懂得周邊的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。 【板書設(shè)計(jì)】 科利亞的木匣 埋木匣：四年前 歲 步小 十步 挖木匣：四年后 歲 步大 五步 受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題 科利亞的木匣教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力; 1會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、憂傷、算術(shù)、當(dāng)時(shí)、隨意、仍舊、敵人、臺(tái)階、所以、懂得等詞語(yǔ)。 2正確、流利地朗讀課文。 3能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。 4聯(lián)系實(shí)際生活懂得事物都在變化的道理 過(guò)程與方法： 1、通過(guò)利用生字詞卡片領(lǐng)讀指名讀等多種形式學(xué)習(xí)生字詞。 2、采用朗讀默讀比較讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。 3、初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光對(duì)待問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。 4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，