教師角色之初體驗

1、老師角色之初體驗內容摘要：對作為“準老師的高師美術專業(yè)學生來說，教育實習有著不言而喻的重要性，而模擬教學作為教育實習前或過程中的重要組成局部更是不容無視。模擬教學是學生成為老師這一角色的最初體驗，是實習的準備階段。施行模擬教學需要有一定的準備和程序以及評價方式。關鍵詞：高師美術教育學生模擬教學對作為“準老師的高師美術專業(yè)學生來說,教育實習有著不言而喻的重要性。但近年來,時常聽到有些中學的老師反映學校并不太歡送實習生,實習生也有的反映說實習所在學校不愿意讓他們上課,最多讓他們打打雜,做些櫥窗宣傳等工作。王大根老師在他的文章中也提到過這樣一段話：一位中學校長說過，高師考慮的是對師范生的培養(yǎng),可我必

2、須對中學生負責,有的師范生沒有經歷過備課、試講等訓練就來實習,拿中學生當試驗品,這是不負責任的態(tài)度,我可以說“不!從中我們可以看出,雖然有些中小學可以提供讓作為準老師的高師學生實習的時機,但沒有作好相關實習準備的實習生并不受歡送或不被信任，而這樣的場面又勢必影響實習生的實習效果。模擬教學實習的準備階段一般來說，教育實習分為幾個階段：準備階段、見習階段、實習階段以及總結階段。通過以上各階段的培養(yǎng)，把“準老師所需要的各種復雜技能,包括教學、教育以及班主任工作技能等進展逐項訓練，才能真正到達實習的目的和要求。有的國家和地區(qū)如美國把教學實習分為兩個階段：第一階段是準備可以在自己的高校與見習階段中小學；

3、第二階段才是集中實習階段中小學。本文標題中的“模擬教學，顧名思義，是指非正式的、有預演性質的教學活動，是以對所學的教學知識進展理論應用操作、并獲得一定的教學經歷為目的的過程，事實上即屬于教育實習中教學工作的準備階段。有一個良好的實習準備階段，在這一階段中學會如何備課、試講是進入中小學進展教學實習的必須過程。只有經歷這一階段的歷練，才有可能為教育實習開好頭。事實上，許多高師都有安排模擬教學。關于模擬教學的時段安排，不同的學校可能有著詳細的差異，根據(jù)教學方案的安排，有的學校可能安排在教育實習開場后的一兩周內,有的學校結合見習來操作,也有的學校把這一準備階段提早到教育實習正式開場之前。筆者在所在的院

4、系中擔任教材教法課程的授課工作，基于對實習工作的重視，把模擬教學的局部交融到教材教法的課程中來，既是作為對教材教法理論知識的理論考核方式，也為以后即將到來的教育實習做好盡可能的心理和理論演練準備。模擬教學的作用作為教育實習的準備階段，模擬教學要培養(yǎng)與訓練學生的根本教學才能。首先表達在教學設計才能的培養(yǎng)與訓練上，其次是要使學生初步掌握課堂教學技能。美術教學設計是對美術教學整個活動的安排與方案。包括了教學過程中的所有“怎么做對一節(jié)美術課進展教學設計，要有對教材的認識與分析以及對學生情況的分析，如年級年齡層次、理解才能等；要按照新課程的要求樹立自己的教學指導思想，如中學美育設立了“欣賞評述“造型表現(xiàn)

5、“設計應用“綜合探究四個領域，那么課題的選擇應相應地符合這些領域的要求；要有設定的教學目的，包括知識目的、才能目的等；對課程的重點、難點要有效處置與把握；要針對相應課題有的放矢地選用最有效的教學方法與手段；要做好課前的教學準備工作，包括課件制作、搜集實物素材、做好教學范畫等工作；除此之外，還要對教學詳細過程有最充分的設想與安排。詳細涉及到如何導入、如何展開、怎樣歸納總結、怎樣提問以及教學環(huán)節(jié)中的啟承轉合等問題。課堂教學技能是對教學設計的內容進展施行的過程中所需要的才能，教學技能在教學活動過程中的表現(xiàn)，是老師運用專業(yè)知識、教育學、心理學等有關知識以及教學經歷，在課堂上準確、嫻熟地組織和施行教學，

6、到達教學目的的一系列教學活動的行為方式，也可以理解為在課堂教學中采用與老師特定應用目的與角度意圖有關系的意圖性行為。準備好一節(jié)課并不等于能上好一節(jié)課，其間需要多種才能的培養(yǎng)與訓練。在美術課堂教學中，老師需要具備的才能有一定的語言技能、觀察技能、傾聽技能、示范技能、啟發(fā)引導技能、指導理論操作技能及課堂反響技能等。上述技能的培養(yǎng)要在長期的理論中完成，靠一朝一夕的模擬教學是很難有立竿見影的效果的，但至少在經歷模擬教學之后，學生們會初步掌握各項教學技能的執(zhí)行程序和要求，能培養(yǎng)學生重視教學技能的良好心態(tài)，從而能在接下來的實習中根據(jù)教學任務、教材內容和學生的實際把教學技能應用于教學。模擬教學的準備工作需要

7、指出的是，在進展模擬教學之前，需要有一定的準備，首先是教材教法根底知識的積累，并相應組織一些觀摩或教學示范活動。筆者在組織學生進展模擬教學時，已經完成了教材教法理論知識的教授與理解,有了根本教學理論的認識。除了必不可少的理論知識之外，筆者在教學中還有針對性地組織學生學習了有關新課程標準的錄像資料；觀摩了獲全國美術老師根本功評比一等獎的中學老師楊一波等課堂教學的錄像資料；為了獲得更感性、直接的經歷感受，請了本市有經歷的優(yōu)秀中學美術老師介紹了中學美術老師所要做的常規(guī)工作與上課方式；在同學們備課的過程中，指導學生善用網(wǎng)絡資源,多看類似?中國美術教育?等報刊所刊載的中小學美術教學案例，用以豐富視野、開

8、拓思路。模擬教學的程序筆者在組織模擬教學的過程中，是這樣安排的：1.模擬內容：教材內容：中小學美術教材。教學法內容：按教學法要求，學生必須完成組織教學、導言、講授新課、課堂示范、課堂小結、課堂答疑和布置作業(yè)等教學全過程。2.模擬過程備課：要求要備大綱、備教材、備學生。寫出詳細的教學設計和教案并寫出教學設計的理論根據(jù),做好教具和課件。講課：逐一進展輪流試講，從上課到完畢，嚴格按照中小學課堂教學要求進展。對其中有爭議的地方再結合微格教學進展討論。3.模擬要求必須使用兩種以上的直觀教學手段；講課中，假設無教學示范操作，必須使用多媒體、課件等現(xiàn)代化的教學手段；每一個學生模擬教學實習課完畢后，要交一份標

9、準的教案。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.筆者發(fā)現(xiàn)，這樣的評價，尤其是互評方式有以下作用：首先，這種評價方式對改良學生試講教學有相當?shù)淖饔?，尤其是不少學生覺得同學之間的互評讓他們深感“三人行，必有我?guī)?，互相交流、集合眾人的智慧對改良教學頗有好處。如針對某同學的試講題目?藝術與數(shù)感受對稱?，有同學在聽課后建議直接改為?感受對稱?更恰當，因為通堂課講的是對于“對稱形式的探詢，并沒有花多少精力談“藝術與數(shù)的關系。針對該生先讓大家看一些形態(tài)對稱的圖片之后自己總結對稱的特點，有的同學就指出應該由學生自己討論、總結出對稱的特點與含義。對于課件的設計和制作，在整體肯定的根底上，有同學提出應該拉開背景和字體的明度差距；

10、對于教態(tài)以及語言組織問題，大家也都作出了中肯的評價和建議。該生在聽取了同學和老師的建議之后，對原教案、課件做了調整，使之更完備了。其次，除了在改良學生試講教學有一定的作用之外，筆者發(fā)現(xiàn)，學生互評能增強學生對別人教學的參與性，樹立開放進取的心態(tài)。即將畢業(yè)的學生已經是成年人，對于評價別人以及別人的工作已經有所顧忌，所以很多時候，都自己做自己的事情，對別人的工作很少參與。通過在模擬教學中以必須的形式要求他們互相評價，而且是言之有物的、深入的批評意見和有建立性的建議，就要求他們拋開平日的顧忌，坦誠以待，提出自己的看法和意見并承受別人的意見和建議。這可以使學生在工作和學習中樹立開放的心態(tài)和進取的精神,促

11、使他們在理論中互相學習、研究和反思,這對于成長為一名合格的中小學老師,無疑是大有裨益的。再次，能活潑學生思維,增強反響才能和判斷才能，培養(yǎng)膽量和語言表達才能，促進互相取長補短以及和老師之間的教學相長。對別人的試講作出評價，指出缺乏，并提出自己的改良意見，這要求學生在聽其他學生的試講課時要帶著評判、質疑的心態(tài)，而不是采取隨意聽聽、不置可否的態(tài)度，有疑問或覺得有缺乏時還要有自己的意見，試講的同學針對自己被質疑的環(huán)節(jié)還要有一定的解釋，面對同一問題經常有很多同學提出不同的解決方案，這對增強大家的反響才能和判斷才能、活潑思維有一定的幫助。暢所欲言的氣氛一旦建立，對于平時比擬膽小，或語言表達才能不夠理想的同學也無疑是一種鍛煉。而且，通過同學互評、自己總結以及老師最終總結的幾個環(huán)節(jié)，無疑也能很好地促進學生之間的取長補短以及學生和老師之間的教學相