小學(xué)數(shù)學(xué)北師大一年級(jí)下冊(cè)四有趣的圖形認(rèn)識(shí)圖形（舒學(xué)梅）

1、 認(rèn)識(shí)圖形 -元通小學(xué) 舒學(xué)梅 一.教材分析認(rèn)識(shí)圖形這部分內(nèi)容，是本冊(cè)教材有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，注重學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。學(xué)情分析本課面對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。一年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了一定的空間觀念，同時(shí)，學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注周圍的事物。在參與一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，掌握了一些基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能：能夠根據(jù)老師的具體要求進(jìn)行有目的的嘗試，有一定的動(dòng)

2、手操作能力，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力等。教學(xué)目標(biāo)在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)“面在體上”。體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，體會(huì)教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨別這幾種圖形。教學(xué)觀點(diǎn)通過各種操作活動(dòng)，體會(huì)“面由體來”。教學(xué)準(zhǔn)備立體圖形、平面圖形教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（PPT）師：今天老師給大家請(qǐng)來了幾個(gè)老朋友，他們是誰呢？請(qǐng)看：（出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球）生：答師：再來看看，這種圖形我們又叫做什么呢？

3、（這是一種新的圖形，這種圖形我們叫它三棱柱）師：你們想不想知道這些圖形的各個(gè)面是怎樣的嗎？生：想師：那請(qǐng)拿起的物體，用你們的小手去摸一摸其中的一個(gè)面。學(xué)生摸模型師：誰能告訴大家，你摸了之后有什么感覺？（感知“面在體上”）生：平平的，滑滑的。.操作交流，探究新知說一說師：那我們?cè)趺礃影堰@平平的面請(qǐng)到紙上呢？同桌討論：你是準(zhǔn)備怎樣把平平的面搬到紙上？學(xué)生匯報(bào)，交流引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法（可用描、印、折等方法），對(duì)于印、折可以老師演示。當(dāng)學(xué)生提出描的方法時(shí)，可以讓學(xué)生上臺(tái)演示。搬一搬師：小朋友真了不起，想出了這么多的好辦法，你們想試試嗎？生：想師：那好，老師給大家準(zhǔn)備了一張紙，現(xiàn)在同學(xué)們動(dòng)手試試吧。生

4、動(dòng)手操作。（師巡視，巡視時(shí)注意觀察學(xué)生作品。）匯報(bào)：（充分給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生陳述操作過程，表達(dá)親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進(jìn)思維的邏輯性）師：我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把你們的作品給大家展示一下，并說說你們是從哪個(gè)物體的哪個(gè)地方搬下這個(gè)圖形的？生：我是從長(zhǎng)方體的這個(gè)面搬下這個(gè)圖形的。師：你說的真好，大家看他搬的圖形跟老師的一樣嗎？（一樣，師在黑板上出示長(zhǎng)方形），我們?cè)僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)展示一下他的作品，請(qǐng)你說說你是從哪個(gè)物體上搬下的這個(gè)圖形。生2：師根據(jù)學(xué)生的回答依次出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。師：同學(xué)們真了不起，將物體的一個(gè)面表示在紙上。像這樣把物體的一個(gè)平平的面表示成了一個(gè)平平的圖形就叫做平面圖

5、形。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的圖形。揭示課題：認(rèn)識(shí)圖形平面圖形辨一辨師：聰明的你們，一定知道這些平面圖形的名字，誰來說一說？板書：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓師：我們一起來觀察一下這些平面圖形，誰能說說他們都有哪些特點(diǎn)嗎？我們?nèi)绾蝸韰^(qū)別這些圖形呢？生1：長(zhǎng)方形有4條邊，4個(gè)角生2：正方形有4條邊，4個(gè)角生3：三角形有3條邊，3個(gè)角，圓沒有角。師：長(zhǎng)方形與正方形都有4個(gè)角，4條邊，怎么區(qū)分它們呢？生：正方形的邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方形兩條邊較長(zhǎng)，兩條邊較短.小結(jié)長(zhǎng)方形有4個(gè)角。四條邊，兩條邊長(zhǎng)，兩條邊短；正方形有四個(gè)角，有四條邊，四條邊都一樣長(zhǎng)；三角形有三個(gè)角，三條邊；圓是圓圓的，沒有角。.鞏固加深，遷移拓展分

6、一分，連一連（課本36頁）擺一擺同桌合作，用小棒擺出這些平面圖形學(xué)生擺的同時(shí)指名兩個(gè)學(xué)生上黑板上演示。匯報(bào)：你擺出的是什么圖形？你是用幾根小棒擺出來的？生：.師：有一個(gè)圖形大家都沒有擺出來，是什么？生：圓師：為什么圓沒法擺出來？生：圓沒有角，小棒是直的，所以.說一說師：其實(shí)，在我們生活中許多物體的表面都有我們今天學(xué)的這幾個(gè)平面圖形。哪位細(xì)心的小朋友能在我們周圍找到這些平面圖形。涂一涂師：老師能用這些簡(jiǎn)單的圖形組成一些有趣的圖案，信不信。出示圖案，請(qǐng)學(xué)生按要求涂色。課堂小結(jié)這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？教學(xué)反思認(rèn)識(shí)圖形是有趣的圖形這一單元的起始課，是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平面圖形

7、，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，通過拼、擺、畫，讓學(xué)生直觀感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等平面圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流能力。在教學(xué)中，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在“摸一摸”和“畫一畫”的操作活動(dòng)中，動(dòng)口、動(dòng)手，初步感知這些實(shí)物（模型）的表面，獲得對(duì)平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面”在“體”上，作了很好的鋪墊。在教學(xué)中，也存在很多不足之處學(xué)生對(duì)教學(xué)用具積木的興趣極大，在后續(xù)的教學(xué)時(shí)間中很多學(xué)生管不做自己，經(jīng)常會(huì)去擺弄積木，因而導(dǎo)致后續(xù)教學(xué)中學(xué)生的注意力不夠集中。對(duì)此，以后在教學(xué)中如果出現(xiàn)新鮮的教學(xué)工具，一定要讓學(xué)生自己