如何說課分析的課件

1、 如何說課南京市鼓樓區(qū)教研室 王士云 2014、6、5說課是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，對(duì)同行教師系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)（學(xué)習(xí)）用具（教學(xué)資源）教法、學(xué)法教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教材分析（說教材 ）包括題目，在第幾冊(cè)、第幾單元，地位、教材的前后聯(lián)系，有時(shí)還要簡單介紹作者及時(shí)代背景。 說教材內(nèi)容時(shí)可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。 本節(jié)內(nèi)容課標(biāo)要求、分析到現(xiàn)內(nèi)容的重要性、前內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況 、現(xiàn)內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的作用 教材分析 光的折射教材分析 教材內(nèi)容簡述相關(guān)知識(shí)理解不準(zhǔn)光的折射是初中物理八年級(jí)上冊(cè)第四章第

2、一節(jié)內(nèi)容，光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是下面學(xué)習(xí)透鏡成像的基礎(chǔ)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的依據(jù)。本節(jié)通過對(duì)光現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的能力，更重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)要求：2.3.3通過實(shí)驗(yàn)，探究并了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。 光的折射教材分析 案 例教材分析 點(diǎn)評(píng)：不知道教材分析該分析什么，將教材分析理解成了分析了教材的編寫流程或教學(xué)過程。 點(diǎn)評(píng)：將教材分析寫成了教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析。點(diǎn)評(píng)：將教材分析寫成了教材的重點(diǎn)。 動(dòng)能和動(dòng)能定理是物理必修2第七章第七節(jié)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容將了解動(dòng)能的概念及使用動(dòng)能

3、定理更容易來解決實(shí)際生活中的問題。 地位和作用教材分析內(nèi)容特點(diǎn) 動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系，它貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索考慮到初中已經(jīng)講過動(dòng)能的概念，這樣敘述，學(xué)生接受起來不會(huì)有什么困難，而且可以提高學(xué)習(xí)效率 教材分析學(xué)情分析學(xué)生的基礎(chǔ)能力分析：學(xué)生已有的知識(shí)水平、前知識(shí)或前概念、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ龇治?，還應(yīng)思考描述應(yīng)采取的措施。心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格：分析學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需具備的學(xué)習(xí)技巧，及學(xué)生是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必需掌握的技巧和能力。應(yīng)對(duì)生

4、源狀況適當(dāng)分析學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的信息技術(shù)應(yīng)用能力和科學(xué)探究意識(shí)，能夠在老師的指導(dǎo)下使用教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究；學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對(duì)光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識(shí)，對(duì)光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線等。學(xué)生在學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象和規(guī)律的前提下，已有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，但也容易把光的折射現(xiàn)象和規(guī)律與光的反射現(xiàn)象和規(guī)律混淆。 學(xué)情分析案 例學(xué)情分析（歐姆定律）“教學(xué)目標(biāo)”或“學(xué)習(xí)目標(biāo)”編制應(yīng) 具體、準(zhǔn)確、規(guī)范 可操作、可檢測(cè) 行為主體是學(xué)生而不是老師 體現(xiàn)三維目標(biāo)，但一般不要求分開寫教學(xué)目標(biāo) 兩個(gè)問題： “教學(xué)目標(biāo)”和“學(xué)習(xí)

5、目標(biāo)”有什么區(qū)別？ 教學(xué)目標(biāo)和課標(biāo)有什么區(qū)別？（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的主體應(yīng)為學(xué)生。 （2）清晰表達(dá)學(xué)生“學(xué)到什么”，明確學(xué)習(xí)的結(jié)果。 “學(xué)生能”“使學(xué)生”教學(xué)目標(biāo) （2）清晰表達(dá)學(xué)生“學(xué)到什么”，明確學(xué)習(xí)的結(jié)果。 教學(xué)目標(biāo) 抓住課程標(biāo)準(zhǔn)中的關(guān)鍵動(dòng)詞，進(jìn)行剖析，使動(dòng)詞的行為外顯指向更明確。學(xué)習(xí)水平外顯可觀察行為動(dòng)詞了解（知道）說出、舉例、比較認(rèn)識(shí)辨別、對(duì)比理解（掌握）區(qū)別、說明、解釋、估計(jì)、計(jì)算、分析應(yīng)用評(píng)估、使用、驗(yàn)證、運(yùn)用技能測(cè)量、畫出、操作、制作、設(shè)計(jì)出1、知道光的折射現(xiàn)象,知道光的折射規(guī)律及應(yīng)用,會(huì)用光的折射知識(shí)解釋一些物理現(xiàn)象;2、通過對(duì)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用科學(xué)

6、探究的方法獲取科學(xué)知識(shí)；3、在科學(xué)探究中，養(yǎng)成同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流合作的精神。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 1知道什么是光的折射現(xiàn)象，辨別入射角、折射角、入射光線、折射光線、法線。（知識(shí)目標(biāo)）2已知入射光線，學(xué)生能夠根據(jù)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，畫出折射光線的大致方向。（技能目標(biāo)）3說出光的折射規(guī)律。（知識(shí)目標(biāo)）4知道光的折射現(xiàn)象中，光路是可逆的。（知識(shí)目標(biāo)）5讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究學(xué)習(xí)過程，積極參與光的折射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)觀察，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（過程目標(biāo)）6通過“探究光的折射特點(diǎn)”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，能夠收集有效信息，并通過討論與交流歸納出光通過玻璃磚時(shí)的現(xiàn)象、規(guī)律。 (過程目標(biāo))7通過對(duì)物理現(xiàn)象的感知，激發(fā)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的興趣，在探究活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度及參與科學(xué)探究的積極性。（情感目標(biāo)） 案例光的色彩 顏色 知識(shí)與技能： 了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類。了解光的色散現(xiàn)象，知道白光可分解為七種色光。了解光的三原色和顏料的三原色，以及色光的混合與顏料的混合是不同的了解光具有能量，以及生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。過程與方法： 通過實(shí)驗(yàn)探究、觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的重要方法。探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)，體驗(yàn)探究的過程，嘗試用實(shí)驗(yàn)對(duì)比法來研究物理問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。通過親身體驗(yàn)和感

8、悟，獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到成功的喜悅，并樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。1通過圖片分析、實(shí)例討論，知道光源分為天然光源和人造光源，并能夠識(shí)辨或區(qū)分自然界和生活中哪些物體屬于光源。2經(jīng)歷觀察三棱鏡分解太陽光實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程，并通過觀察太陽光的分解，會(huì)描述光的色散現(xiàn)象，知道白光是由多種色光組成，領(lǐng)略色彩世界的繽紛多彩，感受到熱愛自然、親近自然的美好情感。3經(jīng)歷（參與）觀察色光混合實(shí)驗(yàn)、并通過觀察物體在不同色光照射下呈現(xiàn)的顏色，記住光的三原色，說出物體顏色形成的原因。4結(jié)合生活實(shí)際，能舉例說明光具有能量。 案例光的色彩 顏色 教學(xué)目標(biāo) 從課程標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的解構(gòu)路

9、徑 文本研讀：課程標(biāo)準(zhǔn)省教學(xué)要求教材特點(diǎn)學(xué)情需求：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要求兼顧三維目標(biāo)：1.學(xué)到什么？2.怎么學(xué)到？3.有何體驗(yàn)？敘寫目標(biāo)：1.行為主體2.行為動(dòng)詞3.行為條件4.表現(xiàn)水準(zhǔn)導(dǎo)引教學(xué)：1.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2.教學(xué)設(shè)計(jì)課題：壓強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過參與小游戲：“消滅氣球”、“保衛(wèi)氣球”，對(duì)壓力的作用效果有初步的感受，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情；通過參與活動(dòng)：“尋找生活中的壓力”，鍛煉分析、歸納的能力，知道壓力是垂直作用于物體表面的力；通過探究壓力的作用效果，理解壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積有關(guān)；能簡單描述觀察到的物理現(xiàn)象，能分析歸納出物理規(guī)律；鍛煉實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，小組交流合作能力。通

10、過設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，鍛煉發(fā)散思維；通過小組討論、自主學(xué)習(xí)，類比密度、速度等概念，自主構(gòu)建壓強(qiáng)的概念，理解壓強(qiáng)是壓力和受力面積之比，知道壓強(qiáng)的公式、單位、物理含義等。提高分析問題和解決問題的能力，鍛煉自學(xué)能力。通過課后作業(yè)：“尋找廚房中增大和減小壓強(qiáng)的事例；尋找教室里增大和減小壓強(qiáng)的事例；尋找生活中增大和減小壓強(qiáng)的事例”的布置，鍛煉小組交流合作能力，有物理應(yīng)用于生活的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo) 案例：人教版必修2第七章第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理 1、經(jīng)歷理論推導(dǎo)動(dòng)能表達(dá)式的形成過程。2、 能用動(dòng)能公式計(jì)算物體的動(dòng)能，說出動(dòng)能的單位、動(dòng)能是標(biāo)量（學(xué)到什么）。3、能獨(dú)立推演出多力問題的動(dòng)能定理（怎么學(xué)），

11、能結(jié)合具體的情境，說出物體動(dòng)能變化與總功對(duì)應(yīng)（學(xué)到什么）。4、通過生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的討論（怎么學(xué)），學(xué)生能提煉出運(yùn)用動(dòng)能定理解決恒力問題的思路與方法、能在變力、曲線運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)能定理求解變力的功（學(xué)到什么），并體會(huì)動(dòng)能定理的優(yōu)越性（學(xué)習(xí)體驗(yàn)）。說課時(shí)不僅要說明本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，還要說明重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立依據(jù)是什么。體現(xiàn)突出重點(diǎn)的思路和方法、解決難點(diǎn)的思路和方法一節(jié)課重、難點(diǎn)能不太多 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)1光的折射現(xiàn)象及規(guī)律；能根據(jù)入射光線畫出折射光線的大致方向。教學(xué)難點(diǎn)1光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系。 重點(diǎn)：1、光從空氣斜射向水（或玻璃）時(shí)的偏折特點(diǎn)2

12、、光從水（或玻璃）斜射向空氣的偏折特點(diǎn)3、光的折射特點(diǎn)中折射光線的“偏向法”和“偏離法線”含義的描述4、知道入射角增大，折射角也增大的含義教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)太多、太碎教學(xué)過程（流程） 教學(xué)流程是具體反映教學(xué)過程，是說課的重點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等，都是通過這個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的，而且教師的教學(xué)理念也是通過它來體現(xiàn)。讓聽者能聽清你的脈絡(luò)體現(xiàn)突出重點(diǎn)的思路和方法、解決難點(diǎn)的思路和方法 教學(xué)過程（流程）一般教學(xué)流程以“情景問題活動(dòng)評(píng)價(jià)”為基本過程。說課時(shí)必須說明以下主要內(nèi)容： 教學(xué)活動(dòng)在怎樣的情景下開展 如何組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 開展哪些實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 選擇哪些教學(xué)輔助設(shè)備 如何

13、進(jìn)行講解、設(shè)計(jì)怎樣的問題或練習(xí)供學(xué)生使用、 如何進(jìn)行歸納小結(jié)以及怎樣板書等等。 本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí) 體現(xiàn)思路和條理性 一目了然板書設(shè)計(jì)1光的折射現(xiàn)象：2光的折射規(guī)律： （1）三線共面、法線居中 （2）當(dāng)光垂直射入水（或玻璃） 中時(shí)，傳播方向不變；入射角、折射角都等于零 （3）當(dāng)光從空氣斜射入水（或玻璃）中時(shí)，折射光線偏向法線方向，折射角小于入射角 （兩角不等）；入射角增大時(shí)，折射角也增大。 （4）當(dāng)光從水（或玻璃）斜射入空氣中時(shí)，折射光線偏離法線方向，折射角大于入射角。 板書設(shè)計(jì)圍 繞 目 標(biāo) 作業(yè)設(shè)計(jì) 1下列現(xiàn)象中屬于光的折射現(xiàn)象的是（ ） A、斜插入水中的筷子在水下部分看起來向上彎折了 B、平靜的水面映出岸上樹木的倒影 C、茂密的森林的地面上有圓形的光斑 D、人在穿衣鏡前能看到自己在鏡子里的像 2如圖，S為發(fā)光點(diǎn)，試作出三條射向水面的入射 光線SO、SA和SB的折射光線。 3一束光線由空氣斜射入水中，逐漸增大入射角， 則折射角（ ） A、逐漸減小且總大于入射角 B、逐漸減小且總小于入射角 C、逐漸增大且總小于入射角 D、逐漸增大且總大于入射角 圍 繞 目 標(biāo) 作業(yè)設(shè)計(jì)1.（教學(xué)目標(biāo)1）對(duì)于做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，下面說法中正確的是 A.速度在改變，動(dòng)能也在改變B.速度改變，動(dòng)能不變 C.速度不變，動(dòng)能改變D.動(dòng)能、速度都不變2.（教學(xué)目標(biāo)2）