實用版高中語文教學反思范文三篇

1、第 第 頁實用版高中語文教學反思范文三篇高中語文教學反思1 教學反思與教學筆記是促進老師成長的重要元素，我在平常將印象深刻的教學隨筆進行了整理，在那里和大家共同探討。 一、在史記選讀課堂教學中要重視虛擬情境教學 虛擬情境教學主要起到充分表達同學的主體地位的作用，在教學設計中從同學角度出發(fā)，激發(fā)同學學習語文的愛好和自主學習的愿望，在調動同學的上心性同時也貼合同學的身心進展特點。例如：對于史記選讀學習，我轉變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生預備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學，這樣極大地激發(fā)同學的思維和制造潛力，還能與隨筆化寫作相結合，把課堂的主體交給同學，必定能成為古文學習教改的突破口。我

2、將進行課本劇表演的消息在課堂內發(fā)布，并根據現成的組別，將同學們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學們商量了四幕表演性強的歷史劇目荊軻刺秦鴻門宴將相和霸王別姬。之后，選拔演員、修改臺詞、道具預備等工作都放手交給各個“導演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義整塊黑板被同學們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎？不，這是他們聰慧火花的迸發(fā)！相信課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內涵不約而同：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。 二、在談論文課堂教學中要化繁為

3、簡，提高課堂教學的有效性 對于六國論的教學，首先：要加強誦讀和背誦，讓同學“走進文本、走近”地誦讀，讀出心聲，做好課前預習的朗讀布置要求，課中的朗讀指導，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實證明，文言文教學運用誦讀法教授文言文的確是行之有效的好方法。讀中能夠認字，讀中能夠會意，讀中能夠悟情，讀中能夠明理，讀中能夠知法，讀中能夠鑒賞，總之，一切的教學任務都能夠透過讀來實現完成。老師要對讀的方式深入討論，什么時候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都就應有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求同學讀好，老師要先讀好，老師要讀得嘹亮，讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，老師假如能領讀一遍，讀的效果可能會更好。

4、多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深同學對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預習的同學很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，性格是最末兩段的談論，要讀出情感。知識點能夠讓同學自己去歸納，但老師要做好引導，同時留意啟發(fā)同學相關的聯想。老師還要指導同學學會整理筆記，鼓舞同學在需要的積累基礎上，針對某篇文言文，指導同學從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或有關名句和成語典故等方面進行整理，要求全部的例句資料都出自課本。 三、在小說課堂教學中要引導同學從較淺層次認識向深層次思索 一是把握重點，確立教學目標。祝愿是一篇老課文，里面的資料很豐富，思想也很

5、深刻，其中要講的點能夠許多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個課時。但假如要一堂課解決這么難的課文，那就要求老師務必得把握重點，去掉那些細枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學目標主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命運的緣由。這既是文章的重點，也是同學學習中的難點，將這兩個問題搞明白了，其他的問題，相信同學也就能自己解決了。從上課狀況來看，這兩個教學目標定的還是比較相宜的。二是找準切入點，激發(fā)同學學習愛好。實施新一輪基礎教育課程改革后，教學大綱強調要培育同學自我發(fā)覺、探究、解決問題的潛力，為同學的繼續(xù)學習和終身學習打下基礎。但是怎樣才能激發(fā)同學的學習愛好，使他們能主動去找尋探究呢，由于愛好才是同學

6、主動學習的關鍵。我覺得要讓同學產生閱讀愛好，導語是關鍵，一個好的導語往往能一下子激發(fā)同學的閱讀愛好，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個很好的突破口。所以作為語文老師需要要重視導語的設計，本堂課，我采納邀請同學當一回偵探一齊去破案這一導語，一下子就調動起了同學的參加熱忱，為后面環(huán)節(jié)的順當進行做了很好的預備。三是同學回答，需要老師確定更需要老師指導。新課改實施以后，許多老師對同學的回答予以了更多的確定和贊揚，這是可取的一個現象，但是不是同學全部的回答我們都該確定呢？作為老師，是不是更應在同學回答下列問題的過程中擅長抓住同學認識的誤區(qū)予以訂正，在同學認識還停留在較淺層次的時候引

7、導他們向深層次思索呢？我在教學這篇課文的過程中就明顯感覺到，許多時候同學的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進一步深入，這個時候就需要老師予以適當的點撥和引導，當然做到這點需要老師的教學功力和教學機敏。 高中語文教學反思2 本學期，我繼續(xù)擔負初三語文的教學工作，在工作中，我感覺到，愛好和智力是嫡親姐妹，蘇霍姆林斯基說“全部智力方面的工作都要依靠愛好”。假如一個人對認識事物缺乏深厚的愛好，那他的智力的培育和進展就只能是一句空話。因而培育愛好是培育智力和技能的須要前提和條件，是提高教學質量的重要途徑。愛好的培育對于中學同學和語文教學更具有非常的意義。 中學同學的身心進展正處于一個由稚嫩到成熟的過

8、渡時期，單純熱忱但自制技能、意志技能較差，他們做事大多憑愛好去做，對那些自己不感愛好而又需要要學習的功課缺乏高中同學那樣清楚的認識、理智的把握和長久的精神。 一、以感情激發(fā)同學的學習愛好。 情感具有感染的功能，能提高課堂心情的興奮性和對教學內容的接受性，是同學智力的催化劑。語文教材大多數都充斥了深厚的感情，更有不少抒情名篇，老師假如能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、老師的情感都可以感染同學，引起同學感情的共鳴，讓同學在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。 情感教育首先要引發(fā)情感。細心設計導語，為課堂創(chuàng)設濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術手段。好的導語可以導引

9、和掌握同學課堂學習活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛，形成良好的教學預備狀態(tài)，使同學快速進入預定的教學軌道，可以說是教學勝利的基石。語文教學中，有很多情景交融的佳作，它們或激揚、或沉重、或喜悅。 或悲憤，在開講時，先適當導控一下同學的情感，往往能收到事半功倍的效應。例如沁園春雪，在教學時我讓同學先反復誦讀體會詩人的思想，在此基礎上全班賽讀，激發(fā)同學誦讀的積極性，以帶動同學對詩歌的理解。最末老師進行范讀，使同學情趣激揚，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概，同學留下了深刻的印象，甚至有的同學就因此對我的課感愛好，喜愛上了語文。 以感情激發(fā)同學的學習愛好，還不應當僅僅停留在心情的感染上，還應當使同學

10、從本質上深刻理解、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯系在一起。例如在學習孔乙己的時候，同學們感到孔乙己既可笑、又可憐，值得憐憫。這樣的認識顯著還是停留在課文的表層。于是我引導同學深入分析，讓同學深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源，認識到封建科學制度和冷漠的舊社會的罪惡。 二、不斷改變教學形式和教學方法，讓同學常聽常新。 新奇好勝是中學同學的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此中學同學學語文的愛好往往來自于新。一個老師的教學假如形式程式化，老是一成不變的模式，就會使同學產生厭倦感。反之，假如能不斷更新和改變，就可有效地激發(fā)同學新的控求活動，保持與進展旺盛的求知欲。因此，我總是要

11、求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課都能給同學新的刺激。例如分析課文時，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，常常變換切入的角度，有時從開頭切入(例背景)，有時從結尾切入(例看戲)，有時從標題講起(例從百草園到三味書屋)，有時從同學最喜愛的語段入手，有時從同學的疑點入手。在閱讀課的設計上，我也常常變換花樣，采用的形式有爭論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、同學相互指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于常常變換各種方法，同學聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了同學對

12、語文課的愛好。 教法的改變更主要的應當表達在單元教學的整體設計上。教學單元是由相互作用和依靠的幾篇課文結合成的具有特定功能的有機整體。單元教學應從單元整體出發(fā)。對處理課文所運用的能量、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排，經過累積、整合、提升、遷移的基本途徑完成單元教學目標。我在安排單元教學方面，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主，同學讀、析為輔，精確地傳授知識，自讀課以同學讀練為主，老師點撥為輔，達到同學鞏固新授知識、提高讀說技能的目的;課外自讀課，以同學讀用為主，老師檢查為輔，使同學能正確的遷移新授知識與技能。在節(jié)奏上通常是慢快慢。講讀課用慢板，讓同學們反復朗讀，細心品嘗，用完可能多的教學

13、手段講透講足。有了這個基礎，在上自讀課時同學很簡單進入定向思維，理解比較到位，所以使放快節(jié)奏，抓住重點，開展比較、爭論。課外自讀是完成知識的遷移，培育同學的遷移技能是教學的最終目的，也是教學目標系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給同學比較充裕的時間，讓他們自己去分析，并對同學的遷移技能進行仔細的檢查，對所涌現的問題進行仔細的訂正。這樣，一個單元教下來，同學感既充盈又輕松。 三、作文下水，思路與同學同步，而且對作文踏實評改，拒絕形式，提高同學寫作愛好 好些老師自己教同學寫作文，其實自己并不見得會寫作文，老師不下水，那是隔靴搔癢，對同學的評批也不能對癥下藥。 長期以來，很多同學對作文不感愛好，對老師發(fā)

14、還的作文本連看一眼也覺多余。為什么?摒除一部分同學的確無心向學這一緣由不考慮之后，我們發(fā)覺，這種令我們老師深感難過的現象，其實跟我們的作文批閱習慣有極大關系。 以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出、選材(不)精確、形象(不)鮮亮、語言(不)流暢”之類的眉批、總批，是批閱作文的最好做法，但我現在需要承認，這種做法，恰是最不可取的方法，由于它已變成了一種形式。說得不好聽，它只是寫給學校領導檢查教學工作時看的，不是寫給同學看的。同學需要老師的詳細看法，例如文章開頭如何吸引讀者，中間如何波瀾起伏，結尾如何出人意表，心理描寫怎樣顯示性格，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯性格，語言簡練該是什

15、么樣，活學活用(指襲用別人的結構甚或句子)該如何學，等等? 依據一年來的實踐，我們以為作文的評、批要留意下面幾點： (1)“評、批”少用或不用套話、空話，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如同學寫“我的老師”之類的文章，運用了典型事例表現了一個老師的盡責、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質，我們評他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當”等套話，我們應在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我盼望也能像他一樣?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的，就要把它圈出來，在旁邊注明“此處應刪(改)”，并寫出詳細理由。 (2)“評、批”用語盡量運用

16、商量、談話的語氣。同學認仔細真 寫下一篇文章，是同學的一項勞動成果，我們通過批改，目的是提高他的水平，不是如報刊編輯那樣只需決斷取舍。我們尊敬同學的勞動成果，同學也會因此而受感染，反過來尊敬我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。我們深刻地認識到，在教學過程中，同學是主體，我們的“評、批”采用了商談的語氣，同學的主體地位受到極大的尊敬，必定會從心理上特別自覺地接受老師的指導。只有做到這一點，我們的“評、批”才能真正起到應有的作用。 (3)“評、批”的形式要敏捷，要做到個別輔導與全面提高相結合?！霸u、批”不肯定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不肯定只有老師評，也可以在老師指導下進行小

17、組爭論;不肯定只有老師評同學的習作，也可以讓同學評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高同學的寫作積極性和寫作水平，我們都可以去嘗試采納。 (4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀，評語的導向重在指導和鼓舞，拒絕批判式說教。由于我們要讓其他同學有一個學習的對象，前進的方向，而不是恐嚇他們誰寫得差。 在教學中，培育同學的學習愛好是最見成效的方法。 我認為中學語文老師要保證教學質量，需要下大功夫培育和調動同學對語文學習的愛好。愛好培育起來了，一切事都迎刃而解。 以上就是我對初三語文復習課的一點反思，不足之處還望指正。 高中語文教學反思3 我在講解古典詩歌的藝術創(chuàng)作手法時，詩經里“賦“與“興

18、“手法的運用往往成為同學理解的難點。朱熹關于“賦“比“興“的定義雖然精確簡潔，但老師假如照本宣科，同學會感到既難以理解，又味同嚼蠟。怎樣才能化深刻為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動?我在講“賦“和“興“時引入了同學們喜愛和熟識的流行歌曲。講“賦“時，在說明了“賦“的含義事實上就是徑直進行表達或描寫后，我引了小芳的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得漂亮又良善，一雙漂亮的大眼睛，辮子粗又長“指明這種從多方面進行描寫的方法事實上就是古代所說的“賦“。講“興“時，我引了纖夫的愛的歌詞：“天不刮風天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想“，講清了“先言它物以引起所詠之辭“的含義。這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調動了同學學習語文的愛好。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，同學接受知識的效果也較好。 這個案例說明：老師肯定要具備課堂開發(fā)的意識與技能，擅長把握和調控課堂氣氛，增加課本知識容量和密度，在課堂教學中創(chuàng)設迷人的情境。從而讓語文教學走向生活，走向實踐，走向聰慧?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?好之者，不如樂之者?！翱梢?，愛好和愛好以及生活閱歷在學習活動中是特別重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，老師要擅長激發(fā)同學的學習愛好和調動同學的生活體驗。教學實踐中，雖然我不擅長創(chuàng)設迷人的情境，