三年級下冊數(shù)學說課稿

1、第 三年級下冊數(shù)學說課稿三年級下冊數(shù)學說課稿1 一、說教材 1、解決問題是本冊教材第二單元的內容，在課標中明確提出要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，在解決真實問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，形成問題解決的一些基本策略。2、教材選擇了某旅游團到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導游設計幾個住宿方案的問題，鼓勵學生積極與同學合作。鞏固除法的知識，讓學生大膽發(fā)言，表達自己的想法，同時也要聽取同伴得以斯，在各種方案的制定與討論的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的數(shù)學應用意識。3、教學目標：（1）、結合旅游團的住宿問題，經理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。（2）、能靈活運用學過

2、得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。（3）、獲得與同伴合作解決問題的成功體驗，感受數(shù)學的快樂。教學重點：（1）、結合旅游團的住宿問題，經理小組合作，一起設計、交流、討論住宿方案的過程。（2）、能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。教學難點：能靈活運用學過得知世界決勝火種的現(xiàn)實問題，并能表達解決問題的方法和過程。4、本節(jié)課在教材的處理上要注意結合學生的生活經驗，選擇學生熟悉的旅游話題來展開討論。3在教材處理上值得注意和探討的問題：培養(yǎng)學生的合作意識，引導他們會表達自己的想法和思路。二、說教法教學方法是教師授課的手段。教學力求體現(xiàn)自覺性原則、

3、運用培養(yǎng)自學及目標教學的基本模式，采用自學講練結合的方法進行。自主性教學原則有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動聽為主動自學，學生積極動腦、動口、動手；倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線。強化學生合作學習、自學思考，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，保證課堂訓練的密度。本節(jié)課使用多媒體教學手段，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點，提高效率。三、說學法學法是學生學習知識的方法。如何讓學生由“學會”轉變“會學”，主要要突出如下三點：1、本節(jié)課所要采用的是提出小組合作幫助導游設計幾個住宿的方案，在進行小組合作之前，由學生獨立思考2男游客的住宿問題在老師的教扶下

4、進行，學生的思路已經被打開了，在解決女游客的住宿問題上，已經有法可依了，仍然是在獨立思考的前提下進行小組間的合作與交流，大膽表達自己的想法。3說明白教師怎樣指導學生掌握所確定的學法。教會學生學會通過觀察、分析、歸納、從具體實例中抽象出結論的方法，逐步練就“會學的本領，注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的積極性。有意識地培養(yǎng)學生自主探索，看書自學思考的學習能力，從而落實教法。四、說教學過程教學程序是教師具體施教的步驟，是教師教學設計的體現(xiàn)與教學思想的展示過程。我教學全過程的總體結構設計：創(chuàng)設情境提供素材抽象概括適時強化。(1)導人新課。首先從學生感興趣的話題旅游開始談起，激發(fā)學生的學習興趣

5、，為學習新知識創(chuàng)造了良好的開端。(2)學習新課。A觀察情景，找出信息；B提出自己的見解或者是問題（男女分開住，導游和司機的問題）；C設計13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類問題的思路或者說是策略；D在此基礎上小組合作交流完成女游客的住宿方案的問題，進一步形成策略。(3)鞏固練習。一個新的解決問題的策略的形成，必須反復應用中強化鞏固。所以，緊扣教學內容和教學環(huán)節(jié)，設計多種形式的練習，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問題，使學生的知識，能力、智力同步發(fā)展。三年級下冊數(shù)學說課稿2 本課是對于分數(shù)的進一步認識。由于學生易受整數(shù)大小比較方法的負遷移影響，對分子是1的分數(shù)大小比較學習肯定要遇到一定困擾。因此，我

6、對教材進行了加工與改造，讓學生直接面對可能出現(xiàn)的錯誤，把它們放在一起比較，激起學生的認知沖突，然后在現(xiàn)實背景中幫助學生建立兩者之間的聯(lián)系，使學生不僅知其然，也能知其所以然，讓學生掌握系統(tǒng)化思考問題的方法。 設計本課時，我注重為學生創(chuàng)設恰當?shù)膮⑴c，實踐探究必備的空間，讓學生在主動參與學習活動的過程中,引導學生有效思考，撐握簡單分數(shù)大小比較的方法，活動重在讓學生經歷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，使其在課堂中既有獲取知識，能力也得到了培養(yǎng)。本科課堂教學我從學生感興趣的游戲和故事兩方面入手：游戲對于孩子一直是感興趣的話題，同分母分數(shù)比較大小在了解分數(shù)的意義之后，對于學生學習這一部分來說是比較簡單的，如何提高學生的

7、學習興趣，我脫離書本這一載體設計了莫分數(shù)比大小這一游戲，在課堂上學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想：你想摸到幾顆棋子？為什么？、動口說：比這個分數(shù)大的分數(shù)還有？比這個分數(shù)小的分數(shù)還有？，使學生在活動中發(fā)現(xiàn)問題分母相同的分數(shù)如何比較大?。繉で笠?guī)律分母相同的分數(shù)比較大小的方法。學生在毫無壓力的游戲中學會了方法，學生樂學，愛學掌握知識扎實有效。在學習分子是一的分數(shù)比較大小時我是以故事引入的，俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習的興趣，就能主動參與到學習中來。能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學生濃厚的學習興趣，更好地為學習新知識奠定堅實的基礎。為了激起他們參與學習的熱情，讓學生想學、樂學。具

8、體地說就是先創(chuàng)設一個問題情境，從情境中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，然后在教師的組織、引導下，讓學生分析、探討，逐步讓學生建立解決這一問題的數(shù)學模型，最后用這一模型去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題。采用學生喜歡西游記為背景，創(chuàng)設分西瓜的情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，由于正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，4個人，只有一個西瓜，怎么辦好呢？唐僧建議平均分，每個人分到西瓜的1/4，八戒一聽急了，自己辛苦找來的西瓜只得到1/4，說什么也不同意，吵著要1/8，可切開后，見到師父和師兄的1/4就大呼上當了，說師父、師兄欺負他？為什么八戒自己吵著要1/8，可見到切開的西瓜后，就后悔了呢？直嚷嚷師兄欺負他

9、呢？你們想知道為什么嗎？學生探知的欲望被激起，自然過渡操作體驗，探索規(guī)律探究分子是1分數(shù)大小的比較。讓學生用自己手中的學具紙，通過折一折，涂一涂，剪一剪，和同桌完成1/4和1/8的比較。練習1/2和1/4，1/8和1/6，你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)有什么相同之處？在比較這樣的分數(shù)時有什么規(guī)律？引導學生總結分子是1分數(shù)大小的比較方法。鞏固練習我還是以游戲為主?！伴_火車”，由某一列第一個同學說出一個分子是1的分數(shù)，后面的同學說一個分子也是1，但要比它大（或比它?。┩瑯娱_動第二列火車，由第一個同學說一個分數(shù)，后面的同學按這個同學的要求說一個比它大（或比它小）的，分母相同的分數(shù)?！胺痔O果”紙卡出示一個分數(shù)，讓學生

10、說一個比這個分數(shù)大的分數(shù)，一個比它小的分數(shù)。讓學生嘗試比較3/5和3/4的大小，學生經歷了發(fā)現(xiàn)簡單分數(shù)大小比較的規(guī)律，主要是為發(fā)展學生的數(shù)學活動經驗，但要靈活應用這一規(guī)律還不能做普遍的要求，這一練習的設計是為了滿足部分學生學習的需要，也了解一下，在本次課堂教學活動中有多少學生可以超越教材。三年級下冊數(shù)學說課稿3 一、說教材： 1、教學內容：義務教育六年制小學數(shù)學三年級下冊第三單元統(tǒng)計的第二課時。2、教材分析：隨著科學技術和數(shù)學本身的發(fā)展，統(tǒng)計學的地位越來越重要，應用也越來越廣泛。大到科學研究，小到學生的日常生活，統(tǒng)計幾乎無處不在。本課是在學生認識兩種新的條形統(tǒng)計圖，并能根據統(tǒng)計圖表進行簡單的數(shù)

11、據分析之后進行教學的。平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念，它可以反映一組數(shù)據的總體情況，也可以進行不同組數(shù)據的比較。讓學生學習平均數(shù)的知識，并不僅僅是為了達成求平均數(shù)的技能，更重要的是讓學生理解平均數(shù)在統(tǒng)計學上的意義及對生活的作用。3、教學目標：基于這樣的認識，教學中我們就不能只停留在“簡單地給出若干數(shù)據，要求學生計算出它們的平均數(shù)”上，而應充分引導學生理解“平均數(shù)”的含義，幫助他們認識到平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情境中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。為此，我制定了以下三條教學目標：知識目標：使學生理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法。能力目標：使學生能從現(xiàn)實生活中

12、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。情感目標：通過小組學習活動培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新品質，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，促進學生個性的和諧發(fā)展。4、教學重、難點：平均數(shù)是統(tǒng)計工作中常用的一種特征數(shù)，它能反映統(tǒng)計對象的一般水平，用途很廣泛。所以，理解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的計算方法是教學的重點。而“平均數(shù)”又和過去學過的“平均分”的意義不同，正確理解平均數(shù)的實際意義和應用就是教學的難點。二、說教法：由于“平均數(shù)”意義比較抽象，難以理解，容易使學生產生畏難情緒。我根據學生由感知表象抽象的認識規(guī)律和教學的啟發(fā)性、直觀性及面向全體因材施教等教學原則，積極創(chuàng)設真實的、源于生活的問

13、題情境，以“學生發(fā)展為本，以活動為主線，以創(chuàng)新為主旨”，采用多媒體教學等有效手段，以引導法為主，輔之以直觀演示法、設疑激趣法、討論法，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)學生的學習積極性，使學生主動參與學習的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，扮演好組織者、引導者與合作者的角色。三、說學法：在學法指導上，我努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體性，通過觀察、操作、比較、分析等活動，讓每個學生積極參與，根據自己的體驗，用自己的思維方式主動探究，去發(fā)現(xiàn)、構建數(shù)學知識。通過小組合作中的互相討論交流，讓學生從中學會與他人交往，分享同伴的成功，解釋自己的想法，傾聽別人的意見，獲得積極的情感

14、體驗。還讓學生進行自我反思，自主評價，以提高解決問題和綜合概括的能力。四、說教學程序：（一）、情景導入，激發(fā)興趣一開始上課，我就用多媒體圖片把學生帶入曾經經歷的情景：投球比賽。并出示兩個小組進行投球比賽結果的統(tǒng)計表。第一小組投球情況統(tǒng)計表姓名小紅小蘭小亮小明投中個數(shù)8569第二小組投球情況統(tǒng)計表姓名小剛小麗小琴投中個數(shù)6711接著，讓學生說說從統(tǒng)計表中獲得了哪些信息，再請學生比較一下哪一組投球準一些。設計意圖：讓學生通過討論、交流，明白在人數(shù)不相等的情況下，總數(shù)和最多的數(shù)都不能比較出哪組投球更準一些。從而激起學生探索的欲望，便于后面學習的開展。（二）、合作學習，探索新知1、初步感受求平均數(shù)是解

15、決實際問題的需要。（1）、小組內的四名同學結成裁判組，用自己的方法來判定哪一組是獲勝者。（學生討論，教師巡視）（2）、師生分享討論結果，從中引出只有分別求出兩組平均每人投中的個數(shù)，才能正確判斷出哪組投球更準一些。設計意圖：愛因斯坦曾經說過：現(xiàn)實世界的一切知識是始于經驗并終于經驗的。課上的統(tǒng)計表為學生提供了一定的感性材料，調動起學生已有的知識和生活經驗。做小裁判參與討論判定勝負,更能激發(fā)學生的參與熱情。“平均數(shù)”對學生來說雖然是一個新的概念，但在此之前學生已經接觸過“平均”的概念，當人數(shù)不相同，比總數(shù)不合理的情況下，引出平均數(shù)的概念成了學生的一種迫切需要，學生的思維被激活起來。2、初次探索求平均

16、數(shù)的方法。（1）、以小組合作的形式，用自己喜歡的方式，尋求兩個小組投中球數(shù)的平均數(shù)。（2）、各小組匯報自己尋求答案的方法。a、移多補少法。數(shù)量較少時使用方便。b、計算法。第一小組：8+5+6+9=28（個）284=7（個）第二小組：6+7+11=24（個）243=8（個）設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，旨在讓學生在小組合作、探索的過程中，找出求平均數(shù)的不同方法，使學生擁有了學習的自主權和選擇權，將他們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)他們合作學習的能力。3、理解平均數(shù)的意義。(1)、學生看算式回答：28表示什么？4表示什么？為什么要除以4？7表示什么？8+5+6+9=28（個）284=7（個）6

17、+7+11=24（個）243=8（個）（28表示第一小組學生投中球的總個數(shù)，4表示第一小組投球的人數(shù)，除以4是因為有4個人投球，要平均分成四份，7表示第一小組學生投中球的平均數(shù)。）(2)、總結：平均數(shù)=總個數(shù)份數(shù)設計意圖：這一環(huán)節(jié)的教學，進一步幫助學生理解平均數(shù)的含義，突出了教學的重點。讓學生試著總結計算平均數(shù)的方法，有利于培養(yǎng)學生的歸納能力。4、感受平均數(shù)與生活的密切聯(lián)系。請學生聯(lián)系實際，說一說生活中哪些地方用到了平均數(shù)？學生舉例：班級考試的平均分；全班學生的平均身高、平均體重；家庭每月的平均收入、平均支出；城市平均年用水量、用電量等。設計意圖：結合教學內容設計出具有開放性的、探索性的數(shù)學問

18、題，充分保障學生自主探索的時間與空間，使數(shù)學教學更加豐富多彩，學生學得更加生動、活潑。(三)、自主探究，歸納方法。1、教學例題：學校開展環(huán)保小衛(wèi)士拾礦泉水瓶的活動，小紅她們組同學拾得的瓶子數(shù)分別為13個、12個、11個、16個。求她們小組拾得的礦泉水瓶的平均數(shù)。(1)、利用今天所學的知識，獨立計算，尋求答案。教師巡視指導，并指名板演。評價板演時，再次歸納總結：平均數(shù)=總個數(shù)份數(shù)(2)、議一議：求出的“13個”是每人實際拾到的礦泉水瓶子的個數(shù)嗎？求出的“13個”與其中一個學生拾了瓶子13個一樣嗎？（不一樣，求出的“13個”只是一個平均數(shù)，而其中一個學生拾了瓶子13個是一個實際的數(shù)，是實際拾了13

19、個。）(3)、借機對學生進行保護環(huán)境的教育。設計意圖：讓學生熟練掌握求平均數(shù)的方法，加深對平均數(shù)含義的認識，在教學中進行環(huán)保意識的滲透，教育學生從自身做起，從小事做起，爭做保護環(huán)境的小衛(wèi)士。（四）、學以致用，體驗生活。1、小明班同學的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。對嗎？2、小明班同學的平均身高是140厘米，小強班同學的平均身高是137厘米，可以說小明一定比小強高嗎？3、游泳池的平均水深是130厘米，小明身高140厘米，他在游泳池中學游泳，會不會有危險？為什么？4、學校舉行獻愛心活動，我們班52名同學分成4組，第1組捐款192元，第2組捐款212元，第3組捐款205元，第4

20、組捐款198元，平均每組捐款多少元？A:(195+212+205+198)52=16（元）B:(195+212+205+198)4=208（元）說說你選擇哪一個答案，理由是什么。5、以小組為單位，統(tǒng)計本組成員的身高，并計算出平均身高。設計意圖：數(shù)學來源于生活，又要應用于生活，才能體現(xiàn)其價值及魅力。在學生理解了“平均數(shù)”的含義，學會了求“平均數(shù)”的方法后，我引入了幾個現(xiàn)實情境。通過情境的辨析，問題的解決，既深化了學生對“平均數(shù)”概念的認識，體會到“求平均數(shù)”在日常生活中的實際意義，同時也為學生創(chuàng)造了自由表達、廣泛交流的機會，提升了他們“數(shù)學交流”的能力。（五）、評價總結，拓展延伸。1、請學生當評

21、委給這節(jié)課的整體上課效果打分，并選取幾個學生代表的分數(shù)，計算平均分。當學生為最后得分爭論不休時，及時設疑：“以誰的分數(shù)為標準呢？什么分數(shù)是最公正的？”引導學生主動運用所學知識解決問題。2、請學生談談這節(jié)課的收獲，以及打算如何運用所學知識。設計意圖：“給這節(jié)課打分”這一環(huán)節(jié)既強化了本課的新知，再現(xiàn)了“求平均數(shù)”在生活中的實際應用，又使老師得到真實的信息反饋，并為課堂小結作了巧妙的預設。讓學生自我評價，增強學生學習數(shù)學的自信心；對于課堂的拓展延伸，和進一步激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，十分有利。五、說板書設計：平均數(shù)平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據的總體情況。平均數(shù)=總個數(shù)份數(shù)設計意圖：簡潔明了，重點突出。三

22、年級下冊數(shù)學說課稿4 一、說教材： 1、教學內容：本節(jié)課是人教版數(shù)學教材三年級下冊第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法第二小節(jié)筆算除法,按照教材的編寫和我的教學經驗,我把這部分內容分為兩課時,兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時教材第19頁例1。2、教材分析：本課是整數(shù)除法的相關知識，這一部分內容有著承上啟下的作用：學這一內容之前，學生已經具備了口算除法和除法豎式的基礎，所以，學生的認知結構已具備同化新知的基礎，我認為學生學習本課內容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學了這一內容后，為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了基礎。因此，學好本節(jié)課內容，對學生進一步學習筆算除法有著非常重要

23、的作用。根據新的教學理念與教材的編排特點，結合學生已有認知水平，以新的課程標準為指導，我制訂了以下教學目標。知識技能目標：，會正確筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）。能力目標：在探索算法的過程中，培養(yǎng)學生觀察和表達能力，提高計算能力。情感態(tài)度目標：積極主動地參與到數(shù)學活動中，在自評、互評、師評中獲得成功體驗，增強自信心。重點是掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法中除的順序和商的書寫位置。難點是除法豎式中商的書寫位置及算理。二、說教法和學法：說教法：本節(jié)課主要采用“引導-自學”教學模式，采反饋教學法、嘗試教學法等方法.說學法：本節(jié)采用的學法是讓學生在嘗試中練習、在練習中反饋。三、說教學過程1

24、、在自學跟蹤課首先解讀學習目標,其次學生獨學,用雙色筆標出疑難,接著在對學和群學中解決疑難,并板書出本組的疑難,最后師生共同解決疑難.2、合作展示由于是兩節(jié)課連著上，目標一樣就沒解讀，直接讓小組長帶領組員再組內預展，接著就是大展示，最后由于時間關系沒做測評。四、教后反思通過本節(jié)課的學習，學生掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法的筆算方法，但是有部分學生只是機械式的模仿，不明白算理，這引起了我的思考；像計算這類課，在大組合課堂中怎么上，才能讓學生明白算理，告別機械式的模仿？三年級下冊數(shù)學說課稿5 一、把握教材，準確定位目標 24時計時法是小學數(shù)學第六冊第四單元的教學內容。學生在生活中對24時計時法已經有

25、了初步的感知，教材為學生提供了豐富的生活題材。結合這些，我確定本節(jié)課的教學目標為：理解24時計時法，能用它正確地表示時刻，會計算經過的時間。明確兩種記時法的不同并能正確地進行互換。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。滲透珍惜時間的教育。其中，理解24時計時法并能對兩種計時進行互換是本節(jié)課教學的重難點。二、尊重學生，選擇教法學法學生是學習活動的主人，本節(jié)課我以學生發(fā)展為立足點、以自主探索為主線、以求異創(chuàng)新為宗旨，采用設疑激趣、直觀演示、多媒體輔助教學等手段，引導學生自主探索、觀察辨析、動手操作、合作交流，主動完成知識建構。三、結合生活，巧設教學過程我的教學過程分為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入

26、新課；合作探究，理解建構；聯(lián)系生活，實際應用；趣味游戲，鞏固深化；回顧質疑，拓展延伸。1、創(chuàng)設情景，導入新課在這個環(huán)節(jié)中，我是按照“說一說猜一猜想一想”的主線進行教學的。說一說：你喜歡看哪個電視節(jié)目？它是在什么時刻播出的？猜一猜：這是什么節(jié)目開始了？（播放新聞聯(lián)播片頭音樂）新聞聯(lián)播是在什么時間播出的？電視上寫的是晚上7：00嗎？（播放新聞聯(lián)播片頭視頻）19：00和晚上7：00表示的是同一時刻嗎？想一想：你在哪里見過類似的計時法？這究竟是一種什么樣的記時法呢？我們一起來研究。【首先通過“說一說”引導學生回顧12時計時法；再用新聞聯(lián)播的播出時間構建學生的認知沖突，引起學生對24時計時法的注意；最后

27、借助“想一想”喚起學生在生活中積累的關于24時計時法的經驗，引入新課的學習。】另外，學生回答時教師相機板書幾個時刻，并出示課題記時法（板書），為下一個環(huán)節(jié)的教學作好準備。2、合作探究，理解建構這是本節(jié)課教學的重點，根據學生的認識規(guī)律，我設計了三個層次：比較兩種計時法、理解24時計時法、溝通兩種計時法。（1）比較兩種計時法為了使學生體會兩種計時法形式的不同和它們在生活中的不同應用，結合板書我設計了三個問題：這兩種計時法有什么不同？你能分別給他們起個名字嗎？你更喜歡哪種計時法？引導學生借助學習工作紙分組討論、合作探究。名稱比較（）計時法（）計時法學生匯報時，統(tǒng)一認識：這種計時法叫做12時計時法（板

28、書）。它廣泛地應用于生活尤其是口語交際中。而這種計時法采用0時到24時計時，叫做24時計時法（板書）。它簡單明了、不易出錯，被廣泛地應用于交通郵電、廣播電視等部門。（2）理解24時計時法心理學研究表明：直觀和操作能調動學生耳、眼、口、手等多種感官參與學習，使學生的感知更加敏捷、想象更加豐富、思維更加活躍、學習更加高效。24時計時法比較抽象，是教學的難點，為了使學生透徹地理解，我采用了動畫演示和學具操作兩種手段。首先播放這段動畫（播放動畫），引導學生發(fā)現(xiàn)12時后的時刻依次是13時、14時、15時使學生形成對24時計時法的感性認識。再通過操作學具使感性認識上升為抽象思維。我為學生準備了標有時間刻度

29、的紙條（出示），用不同的顏色標注0時至12時和12時至24時。結合時間彩條引導學生動手操作、積極思考：紅色、藍色彩條分別表示什么？請把規(guī)定的時刻標注在相應的位置上。0時是今天的開始，它和昨天有什么關系？0時是白天還是黑夜？把月亮畫上去吧！最后引導學生討論：一天的時間這樣短，怎樣才能干更多的事呢？滲透珍惜時間的教育，自然地過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。（3）溝通兩種計時法同學們，為了讓大家吃好早飯，二七區(qū)教文體局把咱們上課時間向后推遲了10分鐘，這可真是個好消息。瞧！這就是我們新的作息時間表（屏示），你能把它填寫完整嗎？填完后跟你的小伙伴說說你是怎樣想的。作息時間表節(jié)次12時計時法24時計時法上午第一節(jié)

30、上午8：30上午9：108：309：10第二節(jié)上午9：20上午10：00（）課間操（）9：5010：10第三節(jié)上午10：20上午11：00（）第四節(jié)上午11：10上午11：50（）中午下午第一節(jié)下午2：40下午3：20_：4015：20第二節(jié)下午3：30下午4：10（）活動下午4：10下午5：00（）【使學生在“觀察范例，發(fā)現(xiàn)規(guī)律完成表格，應用規(guī)律組內交流，概括規(guī)律”的思維過程中，掌握兩種計時法的互換。（上午相同，下午只需加上或者減去12即可。板書）】3、聯(lián)系生活，實際應用為了提高學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，我為學生準備了三個現(xiàn)實題材：（1）觀察圖畫內容，你知道答案嗎？引導學生運用觀

31、察鐘面和畫線段的方法解決問題，讓學生體驗算法的多樣化。53首班車：6：00末班車：20：00本站：淮河路下站：路寨開往：火車站19首班車：6：00末班車：21：00本站：淮河路下站：路寨開往：火車站鄭州市商業(yè)銀行營業(yè)時間儲蓄：周一至周日9：0017：00結算：周一至周五9：0012：0013：0017：00（2）李叔叔要去火車站附近的紅珊瑚大酒店參加會議，晚上8：30結束。他能趕上哪趟公交車回家？培養(yǎng)學生從材料中收集有效信息的能力。（3）這是銀行的營業(yè)時間牌。到這個牌子，你知道了什么？引導學生對材料進行綜合的分析、深入的思考。4、趣味游戲，鞏固深化同學們這節(jié)課表現(xiàn)得真好，為了獎勵大家我?guī)銈兺?/p>

32、一個游戲。我用握拳的手臂表示時針，另一個手臂表示分針，請同學們根據2個手臂的位置和夾角判斷它表示的時刻。（做動作）引導學生體會這個鐘面既可以表示3：00也可以表示15：00。然后再出示18：00和6：00要求學生做出相應的動作，引導學生發(fā)現(xiàn)這兩個時刻時針和分針在鐘面上的位置是相同的?！具@個環(huán)節(jié)看似游戲，實則是對本課重難點的鞏固和深化。】5、回顧質疑，拓展延伸通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？有什么問題？還想了解哪些知識？【這樣的問題不僅能讓學生對本節(jié)課的知識進行回顧和總結，還可以激發(fā)學生運用上網、閱讀、請教等方式進行深入的研究。為本節(jié)課的教學畫上了一個內容豐富的省略號?！克摹⑼怀鲋攸c，精心設計板

33、書我采用了比較式板書形式，突出了重點難點，可以給學生留下深刻的印象。【以上就是我的教學設想，希望能在課堂教學中得到實現(xiàn)?！咳昙壪聝詳?shù)學說課稿6 一、說教材 本課內容在人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊第7074頁。教材簡析：面積屬于空間與圖形領域，是這一單元的起始課，它的教與學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學好本課，不僅能為學習面積的計算打好基礎，更是為小學階段幾何教學做好鋪墊。教學目標：（1）通過摸一摸、比一比、說一說等體驗活動，

34、使學生理解面積的含義。（2）在解決問題的過程中，使學生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)則。（3）認識常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活動中獲得關于它們實際大小的空間觀念，形成正確的表象。（4）培養(yǎng)學生觀察、操作、概括能力，使學生體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。教學重點、難點：重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并形成正確的表象。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。二、說教法、學法活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設數(shù)學情景，提出數(shù)學問題。學生在活動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數(shù)學方法，解決問題。它遵循著從生活到數(shù)學、從

35、具體到抽象的教學原則。直觀演示、動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認知的起點。教學中，我注重直觀演示和動手操作活動。讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得實實在在的直接經驗。自學輔導法：面積單位的制定不需要探究，教學中我會引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。三、教具、學具教具:多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。學具：兩人一份面積相近但形狀不同的長方形；大小不同的長方形、正方形、圓形、三角形紙片若干、1平方厘米、1平方分米的學具。四、說教學程序（一）游戲引

36、入,初步感知課程標準強調：從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型。第一個環(huán)節(jié)，先設計一個填色比賽：將全班分成兩組，第一組涂這張大紙，第二組涂這張小紙，在規(guī)定時間里，哪組最先完成，就能取得勝利。游戲結束后，第一組的同學一定會懷疑這個游戲的公平性。師問：為什么？學生說明原因：因為兩組比賽用的紙張大小不一樣，誰要涂的紙面越小，誰在游戲中就越容易取得勝利。這一環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的興趣，而學生相關“物體表面”的經驗也呼之欲出，自然體驗由具體到抽象，引出對“物體表面”的研究。學生在觀察比較中，也初步感知了面的大小，為下面學習面積的概念做好了鋪墊。（二）動手操作，探索新知1.通

37、過物體的表面感知面積。古人有云：紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行。第二個環(huán)節(jié)，學生只有親自動手感知，才能加深對“面積”這一概念的理解，并能在以后的學習中靈活運用。(1)指一指：我們身邊有很多物體，比如黑板、書本、課桌等等，讓學生指出它們的表面在哪。(2)摸一摸：讓學生說說摸這些物體的表面時，都有些什么感覺？(3)比一比：這些物體的表面，哪個大一些？哪個小一些呢？通過以上幾個環(huán)節(jié)讓學生感受到了表面，并得出物體表面的大小就是它們的面積。(4)運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？2.通過封閉圖形進一步認識面積。數(shù)學方法就是數(shù)學的行為。在教學封閉圖形認識面積時，課件出示

38、一組圖形，讓學生自己想辦法、或小組討論找到比較面積大小的方法。然后根據學生比的過程，歸納出觀察、重疊等數(shù)學方法，最后通過課件的演示，使學生認識到封閉圖形的大小就是它們的面積。為了加深學生的理解，課件出示了一個不封閉的圖形。師問：如果要給它涂色，會出現(xiàn)什么情況？這個圖形的大小我們能確定嗎？學生通過仔細觀察課件，便能發(fā)現(xiàn)，不封閉圖形的大小是不能確定的，進而明確“封閉圖形的大小就是它們的面積”。3.小結：引導學生將面積的兩個方面概括起來，得出：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。4.體驗統(tǒng)一面積單位的必要性。課件出示：兩個面積接近但形狀不同的長方形，讓學生比較它們的面積大小。學生在比較中產生了

39、分歧，有些同學認為第一個圖形面積大，有些學生認為第二個圖形面積大，還有些同學想到把這兩個圖形疊放在一起進行比較，但是結果發(fā)現(xiàn)都無法很準確地比較出來。師問：那用什么方法可以準確比較出兩者的大?。繛槭裁?？引導學生借助幾種測量工具（出示學具袋）。學生動手操作。操作過程中，選擇的圖形不同，拼擺的結果也不相同。學生會發(fā)現(xiàn)：長方形長寬不同，不方便；圓片有縫隙，不準確；正方形和三角形能測量出結果，比較起來，正方形最合適。因此，歸納得出：比較兩個圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，用正方形測量面積最合適。5.認識常用的面積單位。對于學生“聽過了會忘記，看過了能記住，做過了就理解。”面積單位的制定不需要學生探究

40、。這一環(huán)節(jié)的教學，采用自學輔導方式，讓學生帶著問題自學。（1）說一說：常用的面積單位有哪些?展示匯報結果。（2）拿一拿：讓學生從學具中分別拿出1平方厘米和1平方分米的正方形。并檢查學生拿出的是否正確。（3）找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米？1平方分米？（4）試一試：這張1平方米的紙上能站多少個同學？在這些活動中，學生充分得感知到了面積單位的實際大小，并和身邊的某個面建立聯(lián)系，從而起到幫助表象記憶的作用。（三）結合實踐，綜合運用為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，課件出示課本練習。學生完成練習后，出示小資料：有關各國首都人均綠地面積表。師問：有什么感想？由此想到了什么？練習的設計遵循

41、由淺入深的原則，在估、測、說中進一步鞏固對面積和面積單位的認識，并結合生活實際對學生進行愛國和環(huán)保教育，從而體驗到數(shù)學來源于生活并服務于生活。（四）回顧全課，小結延伸今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？關于面積和面積單位你還想知道什么？全課小結時我采用總結式，并將總結的任務拋給學生，讓學生在回顧所學知識的同時，也對這節(jié)課有完整的認識，并能在他們的理解上加以延伸。五、板書設計面積和面積單位物體的表面或的大小，就是它們的面積。封閉圖形常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米板書與講解同步進行，層次分明。通過板書能發(fā)揮學生的思維能動性，加速概念的形成。面積的概念和常用的面積單位，是本節(jié)課學習的重點

42、，板書力求簡潔明了，突出教學的重難點，有利于幫助學生掌握正確的概念。三年級下冊數(shù)學說課稿7 一、教材分析： 本節(jié)課是小學數(shù)學蘇教版國標本三年級的教材。這局部教材是在同學認識了周長和長方形、正方形的特征的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。我從同學熟悉的故事情景境引入，提出問題，為同學創(chuàng)設探究學習的情景，吸引同學探索的欲望，引導同學在合作、探索、交流中學習新知。二、教學目標：根據本課的具體情況，考慮到同學已有的認知結構和心理特征，我制訂如下教學目標：1、有條理地總結出長方形和正方形周長的計算公式。2、培養(yǎng)同學觀察、推理、分析、綜合、籠統(tǒng)、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力。3、通過長方形和正方

43、形周長計算公式的推導過程，培養(yǎng)同學的探索精神和合作精神。三、教學重點、難點、關鍵點：本著課程規(guī)范，我在認識了本節(jié)課教材在整個知識結構中所處的地位，考慮同學認知情況的基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵點。教學重點：推導、歸納長方形和正方形周長的計算公式。教學難點：理解并掌握長方形、正方形周長的計算方法。教學關鍵點：讓同學在自身的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。四、教學方法：依據同學的認知規(guī)律，我在本節(jié)課的教學方法中力求體現(xiàn)以下幾個方面的理念：1、從同學愛聽的故事動身，為同學創(chuàng)設探究學習的情景；2、聯(lián)系生活實際，讓同學體會數(shù)學與生活的聯(lián)系；3、改變同學的學習方式，運用合作學習，培養(yǎng)同學

44、的協(xié)作能力；4、運用電化教學手段增加教學的新穎性，引導同學以多種感官參與學習的全過程。我主要采用：創(chuàng)設情境引入新課、師生互動研討新知、引導同學總結、點撥同學迷惑等教學方法。五、同學的學法：“同學是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式呢？設計教學時我遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從同學已有的生活經驗動身，讓同學經歷自主探索、合作交流的過程。通過動手操作、獨立考慮和開展小組合作交流的活動，總結規(guī)律，完善自身的想法，形成良好的學習方法。通過聯(lián)系生活實際解決問題來增加同學對數(shù)學的興趣，并體驗數(shù)學的樂趣。三年級下冊數(shù)學說課稿8 一說教材： 分米和毫米的

45、認識這部分內容是在學生認識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進行教學的。對于新的計量單位毫米，學生通過使用直尺，已經有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學生理解長度單位間的十進關系是很有必要的。新的課程標準的根本目的在于為個體的發(fā)展服務。個性的和諧，理性的培養(yǎng)，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標。基于此，本節(jié)課的教學目標除了使學生認識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，這個知識目標外，重在引導學生探索知識間的內存聯(lián)系，培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的推理能力及解決實際問題的能力

46、，同時結合具體內容向學生滲透長度單位，來源于實踐又應用于實踐，在操作中培養(yǎng)學生的細心、認真的學習習慣和學習數(shù)學的積極性。二說教法和學法：新課程要求教師在教學過程中與學生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關系。在分米和毫米的認識教學中，為了不讓學生一味的接受和積存知識，根據教學內容和學生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運用多種方式，以學生為學習主體，讓學生分小組積極參與到學習中去。他們從已有的知識經驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。三說教學過程：一、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓

47、學生學習產生實質性的變化，提倡自主、探索與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。基于此，分米和毫米的認識中，對于分米的教學，我把空間留給了學生，讓學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表達與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：關于分米你已經知道了些什么？接著出示1分米的尺，讓學生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學習知識。二、 以層層引入，導數(shù)學新知接受式的學習固然同樣給了學生科學概念的結論，卻沒有給學生一個探索和探險

48、的經歷，學生隨之失去了培養(yǎng)科學精神、科學觀念、科學方法的機會。會發(fā)現(xiàn)學生把知識拋得很快，究其原因，是學生缺乏對教學知識主動的建構過程。因此，教學分米和毫米的認識時，對于米、分米、厘米、毫米的進率關系，我們沒有硬性灌輸，而讓學生從已有的生活經驗，知識經驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構起新的認知結構。在比較、分析、推理之后，學生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。從而真正地運用所學知識，去解決現(xiàn)實生活中的某些實際問題。在認識毫米時，教師先讓學生量一量數(shù)學書的厚度，問：你發(fā)現(xiàn)了哪些有關毫米的知識？當學生

49、說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導問：那么1厘米有多少毫米呢？讓學生來數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？請學生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。三、 讓趣味練習，促知識鞏固數(shù)學課程標準指出數(shù)學學習內容應當是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學活動。可是在稍顯枯燥的練習中，如何來體現(xiàn)數(shù)學學習的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學練習也能深深的激起學生學習的興趣呢？我們設計了小明的日記這一環(huán)節(jié)，學生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問：你們笑什么？學生指出各種錯處而改

50、正，整個改錯過程中，學生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學知識一下子變得鮮活起來、生動起來，學生真真切切地感受到數(shù)學的親切，久而久之對數(shù)學產生深厚的興趣和積極地情感。三年級下冊數(shù)學說課稿9 一、教材分析： 本節(jié)課選自北師大版小學數(shù)學第六冊P5355分一分（一）。從學生熟悉的一個簡單的數(shù)學事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩個人，每人分到半個蘋果。讓學生討論用什么方式來表示“一半”呢？在這個討論過程中，學生一方面可以意識到原來學過的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”，體會學習分數(shù)的必要性；另一方面讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實是很多的，引出分數(shù)。進而，讓學生在“折一折”“涂一涂

51、”等操作活動過程中“創(chuàng)造”分數(shù)，理解簡單的分數(shù)所表示的具體意義，認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法。如何在本課教學時做到位而不越位呢？根據以上分析及課標要求，我將本課的教學目標定為以下三方面：1、結合具體情境使學生會讀、寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。2、通過“折一折”、“涂一涂”等活動，使學生初步理解分數(shù)的意義。3、培養(yǎng)學生自主探索精神，體會分數(shù)與生活的聯(lián)系。為了更好實現(xiàn)動手操作這一教學目標，我將請學生在課前自帶一些長方形、正方形、圓、三角形紙、彩色筆等。二、說學情對于三年級的學生來說，分數(shù)的概念是初次接觸，學生頭腦中沒有與之對應的上位或下位概念。而其實學生在正式學習分數(shù)以

52、前，“一半”等名詞已經出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。三、說教法、說學法依據學生已有的生活經驗和知識脈絡,以課標精神為指導，我將在教學活動中注重培養(yǎng)學生的動手操作、動眼觀察、動腦思考能力，通過讓學生在“折一折”、“涂一涂”等動手操作中理解分數(shù)的意義。四、說教學過程為了使上述分析在課堂教學中得到落實，我預設如下三個教學環(huán)節(jié)，首先我來說說第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設情境、激起興趣”。在這一環(huán)節(jié)中我設計了“互動”游戲。我設計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生體會：有些數(shù)不能用整數(shù)來表示的，使教學從整數(shù)很自然的過渡到分數(shù)。游戲介紹：老師和大家做個互動游戲，游戲規(guī)則是回答問題不用嘴，答案是幾用拍手

53、表示。老師把4個蘋果平均分給笑笑和淘氣兩個人，每人分得幾個？如果把2個蘋果平均分給笑笑和淘氣，每人分得幾個?如果只有一個蘋果給兩個人分，每個人分幾個？用什么方式表示呢？“用什么方式表示半個呢？”帶著這個問題我引領學生進入第二個教學環(huán)節(jié)“主動參與，積極探究”。“自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”根據理念，我把此環(huán)節(jié)分成四個知識進行教學：第一個知識點認識二分之一。第一個知識點我主要讓學生以小組為單位討論“用什么方式表示半個？”接著再組織學生交流匯報，把有代表性板書出來，然后進行對比這些表示方式，哪種更簡便，更合理？最后我向學生介紹全世界通用的“一半”用1/2來表示，并揭示課題。課標指出“

54、人人學有價值的數(shù)學”，依據這一理念，我設計了以上教學過程，在這過程中，展示了學生不同的思維過程,讓學生經歷了從運用自己符號表示到運用數(shù)學符號表示的過程，感受學習分數(shù)的必要性。在學生認識分數(shù)之后，我開始講解1/2的讀寫法、分數(shù)各部分名稱。把后面的知識先學了，目的是讓學生在頭腦中對分數(shù)形成一個初步的表象，為下面加深分數(shù)學習奠定一定基礎。在當學生對分數(shù)有了一定的認識之后，我預設了第二個知識點“找一找”。在我們生活中，還有很多的物體或事物可以用二分之一來表示，你能找一找嗎？設計此環(huán)節(jié)主要是讓學生把剛學習的“分數(shù)”的概念，運用到生活中，讓學生感覺到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，拓展了學生印象中“分數(shù)”

55、概念的外延，使學生對“分數(shù)”概念的理解更加深刻。為了加深學生對分數(shù)意義認識，我預設了第三個知識點：提高認識，強化平均分。這個環(huán)節(jié)我采用讓學生拿出自帶的紙，任意選擇其中一個張圖形，然后用自已喜歡的方式表示1/2。交流時注重引導學生明確“一半”也就是說分成的兩份要一樣大小。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導下，我從學生的現(xiàn)實學習狀況入手，讓學生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動，讓學生充分調動自己的各種感觀，鞏固學生對“平均分”的理解，加深體驗分數(shù)的意義。為了加深認識與體驗分數(shù)的產生過程，我預設了第四個知識點：進一步探索研究,拓展分數(shù)的意義。師：你還想認識哪些分數(shù)呢？請拿出

56、正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認識的分數(shù)，并和小組內同學說說它的意義。匯報時，我請有代表性的學生展示自己的作品，并把想認識的分數(shù)讀、寫出來。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，基于這一理念，我設計以上環(huán)節(jié)，其作用是讓學生通過自己動手操作自己想認識的分數(shù)，促進學生進一步理解分數(shù)的意義。評價的目的在于激勵，在學生對分數(shù)有了初步認識基礎上，進入第三個環(huán)節(jié)：通過練習，進一步感知、認識分數(shù)。我用課件出示教材第53頁54頁的“涂一涂”、“折一折”、“說一說”。我預設以教材題目為練習，體現(xiàn)以教材為主的教學理念。通過設計“折一折”這活動中，提高學生的學習興趣、發(fā)散學生思維、激發(fā)學生

57、創(chuàng)新意識。為了對分數(shù)有更深層次的理解，我預設了第四個環(huán)節(jié)課堂延伸，拓展體驗。此環(huán)節(jié)我設計了2個伸縮式的習題：第一題是，同學們創(chuàng)造的分數(shù)是十拿九穩(wěn)，我們這樣的班集體真是百里挑一，同學們今天的表現(xiàn)簡直是十全十美。用搶答式說聯(lián)想到分數(shù)。體現(xiàn)了學科的整合。第二題：讓同學們觀看生活中用分數(shù)表示的圖片。體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。給學生一個思維開放的空間，讓學生自身水平、能力得以展現(xiàn)。小孩子學得快，遺忘得也快，及時回顧所學知識，可以使加深對新知的印象。為此我預設了第五個教學環(huán)節(jié)：反饋與總結，這一環(huán)節(jié)通過說學生說說通過一節(jié)課學習之后的收獲，再請學生找一找生活中用分數(shù)表示的事物，讓學生明確生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生

58、在生活中探索數(shù)學的精不足之處，學生用描述性語言敘述分數(shù)的意義時，語言還要再規(guī)范一些，在明白理論的同時加強實踐能力。新授時間再緊湊一些，給練習的說理再留有一定的空間，會把教學內容達到更好的效果。三年級下冊數(shù)學說課稿10 一、說教材。 本節(jié)內容在小學數(shù)學三年級下冊第六單元第1課時?！懊娣e和面積單位”是在學生初步認識周長的基礎上進行的，從學習長度到學習面積是空間形式由“線到面”提供了思維基礎。為了幫助學生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認識面積，然后歸納面積的概念，再認識常用的面積來展開的二、說教學

59、目標。1、知識目標：通過指一指，看一看，比一比等體驗活動，使學生理解面積的含義，讓學生在探究的過程中，體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性，認識常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會應用這些常用的面積單位。2、情感目標：通過自主學習獲得成功體驗，感受數(shù)學的價值。3、能力目標：通過觀察、比較動手操作，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的自學能力和估測能力。三、說教學重點、難點。1、重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。2、難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。四、說教法、學法。1、活動教學法：即以直觀體驗活動為主線，結合生活實例，創(chuàng)設生活情景，提出數(shù)學問題，學生在活

60、動中體驗學習，建立正確的表象，掌握數(shù)學方法，解決問題。它遵行著從生活到數(shù)學、從具體到抽象的教學原則。2、直觀演示動手操作法：空間與圖形的教學中，提供直觀是認識的起點。教學中要注重直觀演示和動手操作活動，讓學生在運用學具、直觀操作、合作探究中學習，在真實的感受中獲得直觀經驗五、說教學過程。（一）創(chuàng)設情景，初步感知。1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同？從而提煉出比的結果：長短不同，大小不同。2、你們所比的長短指尺子的什么？（長度）大小指的什么？（尺子的面）3、引出課題：今天我們一起來研究有關物體表面的知識。（板書課題）設計意圖：從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將來實際問題抽象成