年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文將相和教案

1、年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文將相和教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文將相和教案1一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。3、理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國(guó)家利益，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法(-)重點(diǎn)了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過(guò)程和內(nèi)在的原因。(二)難點(diǎn)理解三個(gè)故事各自的原因和結(jié)果以及這三個(gè)故事之間的相互因果聯(lián)系。(三)解決辦法通過(guò)小組討論，采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。第一課時(shí)一、揭

2、題質(zhì)疑1.出示課題。理解：“和”，就是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么?二、初讀感知1.帶著問(wèn)題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。三、理清層次1、課文中有幾個(gè)小故事?找出每個(gè)故事相應(yīng)的自然段。2、給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題。3、三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?4、第一自然段是寫(xiě)什么?齊讀。簡(jiǎn)單介紹歷史背景。將相和這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存，秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其他六國(guó)進(jìn)攻。趙國(guó)的東面是比較富強(qiáng)的齊國(guó)，西面是最大的秦國(guó)。趙國(guó)處在兩大強(qiáng)國(guó)之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國(guó)家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的

3、故事就發(fā)生在這個(gè)時(shí)期。四、深入研讀1.你覺(jué)得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么?課文中哪里開(kāi)始寫(xiě)到了不和?！拔伊H功無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不去!”(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么?(廉頗內(nèi)心的不滿)(2)指導(dǎo)有感情地朗讀。2.這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會(huì)鬧僵，到那時(shí)，趙國(guó)可能將國(guó)將不國(guó)了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽(tīng)不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐?3.出示學(xué)習(xí)提示：(1)學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如

4、并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。(2)學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞揣摩人物特點(diǎn)，并感情朗讀，然后采用擺事實(shí)或講道理的方法，來(lái)說(shuō)服廉頗。(3)友情提醒：你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn);也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對(duì)比，從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)4、自學(xué)課文。5、交流自學(xué)情況。藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什么能耐?根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。(1)“藺相如看到這種情形，直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步說(shuō)：大王，這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。說(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞?！弊杂勺x這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?“我指給您

5、看”這是有謀;“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。體會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情，有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。(2)“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了藺相如也叫人記下來(lái)，所在澠池上，秦王為趙王擊缶?！弊x讀這段話，想象當(dāng)時(shí)的情境。從這里可以看出藺相如得什么特點(diǎn)?(舍身救主不畏權(quán)勢(shì))五、知識(shí)拓展用一段誠(chéng)懇的話勸勸氣頭上的廉頗。六、課后作業(yè)1、寫(xiě)生字詞。2、按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序復(fù)述“完璧歸趙”和“澠池相會(huì)”這兩個(gè)故事。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文將相和教案2一、素質(zhì)教育目標(biāo)(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.生字：璧、允、廉、頗、侮辱、拒。2.新詞：理屈、示弱、抵御、推辭、侮辱、拒絕、無(wú)價(jià)之寶、絕口不提、完璧

6、歸趙、同心協(xié)力、負(fù)荊請(qǐng)罪。3.重點(diǎn)句、段：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)1.給課文分段，并給每段加上一個(gè)合適的小標(biāo)題。2.通過(guò)人物的言行，分析人物的性格特點(diǎn)。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。4.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。(三)德育滲透點(diǎn)學(xué)習(xí)藺相如對(duì)敵不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，對(duì)友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神;學(xué)習(xí)他們兩個(gè)的愛(ài)國(guó)精神。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法(

7、一)本文的重點(diǎn)是分清事情的前因后果。主要通過(guò)默讀分析、討論、交流解決。(二)本文的難點(diǎn)是弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。(三)本文的疑點(diǎn)是將相之間是怎樣由和到不和又到和好的。解決這個(gè)疑點(diǎn)的辦法是先解決本文的重、難點(diǎn)，再達(dá)到水到渠成解決疑點(diǎn)的目的。三、課時(shí)安排三課時(shí)四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.根據(jù)課后思考題默讀課文，獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。2.有感情地分角色朗讀課文。3.復(fù)述課文。4.課堂口頭、筆頭練習(xí)。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.自學(xué)生字、新詞，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)。2.初讀課文，了解文章主要內(nèi)容。3.再讀課文，理清脈

8、絡(luò)，概括段意。4.分析第一個(gè)故事。(二)整體感知本文主要以秦、趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1.激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。課前同學(xué)們齊唱黃河頌。聽(tīng)到同學(xué)們雄壯有力、氣壯山河的歌聲，我情不自禁地想起歷史上無(wú)數(shù)可歌可泣的愛(ài)國(guó)故事。今天，我們要學(xué)的新課將相和，就是一個(gè)流傳千百年的動(dòng)人故事。板書(shū)課題。2.簡(jiǎn)介背景、揭示課題。(1)“將相和”這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個(gè)國(guó)家并存。秦國(guó)最強(qiáng)大，要統(tǒng)一中國(guó)，不斷向其它六國(guó)進(jìn)

9、攻。趙國(guó)緊鄰秦國(guó)，是一個(gè)比較弱的國(guó)家，常受到秦國(guó)的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時(shí)期。(2)看到課題，你想知道什么?(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰(shuí)?“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的。)3.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。(1)生字：(要求讀準(zhǔn)字音，掌握字形，理解字義，會(huì)組詞。出示幻燈，組詞：)(2)解詞：無(wú)價(jià)之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢(qián)也買(mǎi)不到。誠(chéng)意：真心。絕口：因回避而不說(shuō)。失信：答應(yīng)別人的事沒(méi)做到，失去信用。抵御：抵擋，抵抗。推辭：謙讓不干。理屈：理由不足或不合道理。屈，理虧。理直氣壯：理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課

10、的和氏璧，指的是用楚人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在常用來(lái)比喻物歸原主。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條。表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。(3)質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視、點(diǎn)撥。4.初讀課文，學(xué)生自悟。(1)指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問(wèn)題，指出不足。(2)速讀課文，討論交流。在書(shū)上畫(huà)出“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?(“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。)本文主要講了一個(gè)什么故事?(本文主要講了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事。)5.理清脈絡(luò)，概括段意。(1)本文講了幾個(gè)小故事

11、?找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。(2)討論交流：本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事(110)完璧歸趙。第二個(gè)故事(1115)澠池之會(huì)。第三個(gè)故事(16-18)負(fù)荊請(qǐng)罪。6.學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事。(1)指名朗讀第一個(gè)小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。學(xué)生各抒己見(jiàn)，歸納整理：(起因：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧。經(jīng)過(guò)：藺相如機(jī)智勇敢斗秦王。結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。)(2)畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點(diǎn)。討論、交流、整理：語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他;如果就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”(

12、機(jī)智)行動(dòng)：當(dāng)滿朝文武為難時(shí)，藺相如挺身而出。(表現(xiàn)出藺相如的勇敢。)語(yǔ)言：“這塊璧有點(diǎn)小毛病，讓我指給您看?！?機(jī)智)行動(dòng)：當(dāng)藺相如覺(jué)察到秦王沒(méi)有誠(chéng)意換璧時(shí)，就上前一步，故意指點(diǎn)璧上有毛病，把和氏璧要回手中。(機(jī)智)語(yǔ)言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)行動(dòng)：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢。)7.看圖講述，訓(xùn)練表達(dá)。打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖1，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)藺相如智斗秦王、完璧歸趙的故事。訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力、復(fù)述故事能力。進(jìn)一步了解藺相如是個(gè)不畏

13、強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的人。8.小結(jié)：秦王企圖騙取趙國(guó)的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國(guó)，利用秦王說(shuō)的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機(jī)智勇敢地和秦王斗爭(zhēng)，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。9.指導(dǎo)有感情地朗讀第一個(gè)故事。(四)總結(jié)、擴(kuò)展1.總結(jié)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法：(1)讀課文，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，掌握故事的主要內(nèi)容。(2)畫(huà)出描寫(xiě)人物言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。(3)有感情地朗讀課文。2.擴(kuò)展：藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、做到了完璧歸趙，為趙國(guó)立下大功，被趙王封為上大夫，他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功、被封為上卿的呢?課下請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)“澠池之會(huì)”。(

14、五)課堂練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述“完璧歸趙”的故事。第二課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。2.有感情地朗讀課文。3.根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1.復(fù)習(xí)檢查。(1)“將”、“相”分別指誰(shuí)?“和”是什么意思?本文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事?是由哪幾個(gè)小故事組成的?(2)分角色朗讀課文。(3)根據(jù)第一個(gè)故事，說(shuō)說(shuō)藺相如這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。過(guò)渡：藺相如完璧歸趙后，被趙王封為上大夫，那么，在澠池之會(huì)上，藺相如又是怎樣再立大功，被封為上卿的呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三個(gè)小故事。(1)學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事

15、。按照學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法學(xué)習(xí)第二個(gè)故事。自學(xué)提綱：讀第二個(gè)小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。(討論、交流、整理：起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來(lái)。經(jīng)過(guò)：藺相如針?shù)h相對(duì)地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國(guó)尊嚴(yán)。結(jié)果：秦王沒(méi)占到便宜，只好放趙王回國(guó)，相如再立大功，被封為上卿。)畫(huà)出描寫(xiě)藺相如言行的句子，分析人物的性格特點(diǎn)。a.畫(huà)出人物言行。(語(yǔ)言：“請(qǐng)您為趙王擊缶?！?“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”行動(dòng)：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來(lái)。)b.思考：藺相如為什么逼秦王擊缶?表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”?(討論、交

16、流、點(diǎn)撥：因?yàn)榍赝踝屭w王為他擊缶，并且讓人記錄下來(lái)，這實(shí)際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國(guó)的地位，所以藺相如為了維護(hù)國(guó)家的榮譽(yù)，為了維護(hù)趙王與趙國(guó)的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國(guó)家的榮譽(yù)、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的高尚品質(zhì)。)(秦王擊缶后，不敢拿趙王怎么樣，是因?yàn)榱H大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。)指導(dǎo)有感情地朗讀，深化理解人物性格特點(diǎn)。小結(jié)過(guò)渡：在澠池會(huì)上，藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢、置個(gè)人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國(guó)、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無(wú)愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而

17、且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)第三個(gè)小故事。(2)學(xué)習(xí)第三個(gè)小故事。默讀第三個(gè)小故事，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。畫(huà)出人物的言行，分析人物性格特點(diǎn)。(討論、交流、點(diǎn)撥：起因：廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱藺相如，將相之間產(chǎn)生矛盾。經(jīng)過(guò)：藺相如處處回避、忍辱退讓。結(jié)果：廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，將相和好。)分析藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)：(語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎?我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀!”表現(xiàn)出藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見(jiàn)面;看見(jiàn)廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，趕緊叫車(chē)夫把車(chē)往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國(guó)家利益

18、為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。)再讀藺相如的語(yǔ)言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊!”a.藺相如這樣說(shuō)，是不是自我吹噓?為什么?是在什么情況下說(shuō)的?(不是自我吹噓，因?yàn)檫@是在廉頗不服，想找機(jī)會(huì)羞辱他的情況下說(shuō)的。)b.這段話包括幾層意思?(包括兩層意思。一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益。另一層意思是說(shuō)將相和與不和對(duì)國(guó)家安危的重大關(guān)系：將相和，國(guó)家則安;將相不和，國(guó)家則危。表現(xiàn)了藺相如以

19、國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體胸懷寬廣的品質(zhì)。)c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如?！边@句話說(shuō)得對(duì)嗎?文中什么地方證明他說(shuō)的話是對(duì)的?(說(shuō)得對(duì)。從澠池會(huì)見(jiàn)之后，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大的作用。)指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)。分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)：畫(huà)出人物的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。(語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)!”反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點(diǎn)。)(行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如

20、門(mén)上請(qǐng)罪。反映了廉頗以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的性格特點(diǎn)。)出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。(學(xué)生可以展開(kāi)合理想象、各抒己見(jiàn)，只要合文章情理即可。)廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪?討論、交流、點(diǎn)撥：(因?yàn)榱H聽(tīng)到了藺相如說(shuō)的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國(guó)家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪，這說(shuō)明廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)。)指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。(三)總結(jié)、擴(kuò)展1.通過(guò)學(xué)習(xí)，你了解到藺相如、廉頗各有哪些高尚品質(zhì)?他們的共同點(diǎn)是什么?你更喜歡誰(shuí)?為什么

21、?(藺相如有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體，不計(jì)個(gè)人得失的高尚品質(zhì)。廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。他們兩人的共同特點(diǎn)是愛(ài)國(guó)。喜歡誰(shuí)可根據(jù)人物的性格特點(diǎn)說(shuō)明理由。)2.思考：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?將相和好的根本原因是什么?(詳細(xì)說(shuō)出因果聯(lián)系;愛(ài)國(guó)是和好的根本原因。)(四)課堂練習(xí)復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。第三課時(shí)(一)明確目標(biāo)1.在理解課文的基礎(chǔ)上，了解三個(gè)故事間聯(lián)系，弄清事情的前因后果。2.回顧全文，歸納中心。(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程1.教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)、解決疑慮：(1)分角色朗讀全課，課文講了哪三個(gè)小故事?表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)?(

22、表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重、知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了兩人愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)(2)課文的三個(gè)小故事敘述了誰(shuí)和誰(shuí)的矛盾?根據(jù)矛盾性質(zhì)的不同，這些矛盾可以歸納為哪兩種矛盾?(討論、交流、點(diǎn)撥：敘述了秦國(guó)與趙國(guó)之間的矛盾，這一矛盾是敵我矛盾;廉頗與藺相如之間的矛盾是個(gè)人矛盾。)(3)貫穿兩種矛盾的中心人物是誰(shuí)?(藺相如)藺相如在這兩個(gè)不同的矛盾面前分別采取了怎樣不同的解決辦法?(討論、交流、點(diǎn)撥：對(duì)秦國(guó)敵我矛盾采取堅(jiān)決斗爭(zhēng)、針?shù)h相對(duì)的解決辦法;對(duì)同廉頗的內(nèi)部矛盾采取顧全大局、求和、團(tuán)結(jié)的解決辦法。)(4)三個(gè)小故事

23、間有什么聯(lián)系?(討論、交流、點(diǎn)撥：師：三個(gè)小故事都各有中心，合起來(lái)又是一個(gè)完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會(huì)有澠池之會(huì)的隨行。因此，哪是因，哪是果?生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果?生：“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。)(5)文章的第一自然段和下面的三個(gè)故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個(gè)故事的總的起因，如果沒(méi)有這個(gè)原因，也就不會(huì)有完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請(qǐng)罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛(ài)國(guó)之心，這是促成將相和好的根本原因。)2.回顧全文，歸

24、納中心。(本文通過(guò)記敘將相由和到不和又到和好的故事，表現(xiàn)了藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的精神，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì);表現(xiàn)了廉頗以國(guó)家利益為重，勇于改過(guò)的精神，贊揚(yáng)了將相愛(ài)國(guó)的好品質(zhì)。)(三)總結(jié)、擴(kuò)展本文通過(guò)典型事件來(lái)刻畫(huà)人物形象;抓住人物言行來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)。使讀者受到深刻的愛(ài)國(guó)主義教育。課下請(qǐng)同學(xué)們自讀歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)將相團(tuán)結(jié)一致、全力合作的愛(ài)國(guó)主義精神。六、布置作業(yè)1.形近字組詞：2.復(fù)述“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。3.聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活，談?wù)剬W(xué)了本文后的感想。(可根據(jù)將相的高尚品質(zhì)來(lái)談感想，如果在學(xué)習(xí)、生活中同學(xué)之間都能向?qū)⑾鄬W(xué)習(xí)，以班級(jí)利益、學(xué)校利益、

25、國(guó)家利益為重，顧全大局，那么，我們一定會(huì)把國(guó)家建設(shè)得更好，成為真正的二十一世紀(jì)的主人。)下頁(yè)更多五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文將相和教案五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文祖父的園子優(yōu)秀教案 篇1一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。2、形近字對(duì)比組詞。3、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。4、理解難懂的詞語(yǔ)（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。三、初讀課文，知大意。1.能正確、流利地朗讀課文。2.用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容找出生字新詞，注意讀

26、準(zhǔn)字音3、想想作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂(lè)玩耍的哪些情景？1 觀賞小昆蟲(chóng)，大榆樹(shù)2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚(yáng)6 沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥(niǎo)、果、蟲(chóng)的自由7 用草帽遮臉?biāo)X(jué)四、理解課文，1、課文中哪些情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？畫(huà)出有關(guān)的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。2、說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情怎樣，從哪兒體會(huì)到的。滿足，得意，自由自在，無(wú)憂無(wú)慮3、有感情的朗讀你喜歡的部分。課后反思 ：祖父的園子是一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫(huà)，畫(huà)中有樹(shù)、有花、有菜、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱

27、、有小鳥(niǎo)、有風(fēng)、有雨，還有太陽(yáng)的光芒、云朵的影子。資料交流：學(xué)生出示自己課前準(zhǔn)備的作者的資料，以了解蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。體會(huì)作者的情感。因?yàn)槭锹宰x課文，所以我讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，充分地自主地讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。并在讀書(shū)的基礎(chǔ)上 ，交流：（1）“我”在園子里心情是怎樣的？（2）是從哪些描寫(xiě)中體會(huì)到的？交流中引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)方式。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文祖父的園子優(yōu)秀教案 篇2教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂(lè)趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛(ài)，初步感悟園子的精神意義。2.正確、流利、有感情地朗讀

28、課文。3.學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。4.感受蕭紅語(yǔ)言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂(lè)無(wú)憂的心情。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己感想的寫(xiě)作手法。教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、初讀課文，整體感知。1.用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2.勾畫(huà)生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查閱工具書(shū)，聯(lián)系上下文，同桌交流等方法理解文中部分詞語(yǔ)。3.小組討論:作者回憶了童年時(shí)在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場(chǎng)景?4.全班交流:記憶中的園子(1-3自然段)，跟著祖父在園子里干活、玩耍(4-15自然段)，園中的一切都是活的，都

29、是自由的(16-17自然段)，在園中玩累了，可以快樂(lè)地入夢(mèng)(18-20自然段)。5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷，景物眾多，祖父經(jīng)常在園子里勞作，“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍，園中的景物的自由的，“我”也是自由的快樂(lè)的。二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意。(一)走進(jìn)“園子”，感受童年的趣事。1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)，讀文章相關(guān)段落，標(biāo)出她做的哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。2.交流:你覺(jué)得哪件事最有趣?預(yù)設(shè)一:“祖父種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。”這哪里是在種小白菜，“我”就

30、是在瞎鬧。誰(shuí)愿意當(dāng)當(dāng)文中的小女孩，讀出作者的調(diào)皮勁兒。預(yù)設(shè)二:“其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。”“我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡(jiǎn)直就是幫倒忙。預(yù)設(shè)三:“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過(guò)來(lái)澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著:下雨第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 17 說(shuō)“屏”教案 魯教版五四制說(shuō)“屏”教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、整體感知課文，把握說(shuō)明的對(duì)象及特征，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。3、讓學(xué)生掌握說(shuō)明文的基

31、本寫(xiě)法，實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。 過(guò)程與方法本課主要采用朗讀法、自學(xué)討論法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。 教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：1、體味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，理解引用的古詩(shī)詞的詩(shī)意。 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：師提問(wèn)：“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎？”學(xué)生回答后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。（多媒體展示） 師：“那這種家具有什么作

32、用呢？”（起遮擋視線和裝飾的作用）師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)屏風(fēng)已經(jīng)有了一個(gè)初步的了解，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)陳從周先生的說(shuō)“屏”，更多地了解美麗的屏風(fēng)。二、 檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)的讀音。流螢 帷幕 忒 書(shū)齋韶光 休憩 傖俗 閨房三、朗讀課文，整體感知。1、 回顧學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本方法（步驟），師生先朗讀，再根據(jù)這個(gè)方法自學(xué)課文。遇到困難可小組討論或者詢問(wèn)老師。出示問(wèn)題提示有困難的同學(xué)：本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？它有什么特點(diǎn)？作者從哪幾方面說(shuō)明其特點(diǎn)？ 本文運(yùn)用的是哪一種說(shuō)明順序？本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例具體說(shuō)明作者運(yùn)用什么說(shuō)明方法說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)明文時(shí)，依據(jù)什么來(lái)選擇說(shuō)明方法？本文的

33、語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 （評(píng)點(diǎn)時(shí)側(cè)重）2、 談?wù)勎闹凶髡邔?duì)屏的感情是怎樣的？明確：受古詩(shī)詞及古畫(huà)的影響，小時(shí)侯就對(duì)屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛(ài)、向往之情；后來(lái)在實(shí)際接觸和研究工作中，對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)更深，感情加深，為我國(guó)有如此巧妙的屏風(fēng)而自豪。四、練一練，說(shuō)一說(shuō)（任選一題）。1、多媒體展示幾幅屏風(fēng)圖，現(xiàn)場(chǎng)討論準(zhǔn)備，讓學(xué)生扮演店主和顧客，出售屏風(fēng)。2、學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的工藝品，作一段說(shuō)明。讓學(xué)生了解向別人介紹一件物品時(shí)，可介紹它的質(zhì)地、特點(diǎn)、作用，也可和同類(lèi)事物作比較說(shuō)明。把所學(xué)的說(shuō)明文知識(shí)學(xué)以致用，使學(xué)生明白生活處處皆語(yǔ)文。五、作業(yè)布置：1、我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史和文化的國(guó)家，像這樣的有較高的審美和實(shí)用價(jià)值

34、的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成了一種器物文化，如中國(guó)的茶具、扇子、雨傘、陶瓷、編織工藝品等。作為一個(gè)中國(guó)人我們?yōu)橛腥绱素S富的文化遺產(chǎn)而感到自豪，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種工藝品，寫(xiě)一段說(shuō)明，200字左右。第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 17 說(shuō)“屏”練習(xí) 魯教版五四制說(shuō)“屏”一、給加粗字注音韶光（ ） 傖俗（ ） 休憩（ ） 相稱（ ）曲屏（ ） 錦屏（ ）（ ）二、根據(jù)所給的意思，寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)1無(wú)益地耗費(fèi)勞力。_ 2創(chuàng)作出來(lái)的物體形象。_ 3恰當(dāng)，恰如其分。_ 4根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?。_三、選用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空1按屏的建造材料及其裝飾的_程度，分為金屏、銀屏、錦

35、屏、木屏、竹屏等。A美麗 B秀麗 C美觀 D華麗2可是總勾不起我的詩(shī)意，原因似乎是造型不夠_，色彩又覺(jué)傖俗。 A精巧 B輕便 C輕巧 D精密四、閱讀（一）“屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩(shī)意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，其情境真夠令人銷(xiāo)魂的了。后來(lái)每次讀到詩(shī)詞中詠屏的詩(shī)句，見(jiàn)到古畫(huà)中的屏，便不禁心生向往之情。因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，接觸到這種似隔非隔、在空間中起著神秘作用的東西，更覺(jué)得它實(shí)在微妙。我們的先人，善長(zhǎng)在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)健是在一個(gè)“巧”字上。怪不得直至今日，外國(guó)人還都齊聲稱道。1文中有兩個(gè)錯(cuò)別字，找出

36、來(lái)并改在括號(hào)內(nèi)。 （1）（ ）（ ） （2）（ ）（ ）2解釋加粗字：令人銷(xiāo)魂（ ） 齊聲稱道（ ） 3為什么作者認(rèn)為“屏風(fēng)”是個(gè)很有詩(shī)意的名字？4屏風(fēng)有什么特點(diǎn)？5起初作者對(duì)屏風(fēng)有什么感情？后來(lái)因?yàn)檠芯抗糯ㄖ?，又?duì)屏風(fēng)有了什么新的感受？（二）樓“重屋曰樓”，這是古人常說(shuō)的一句話，從古代建筑實(shí)例來(lái)看，這“重”字不限于兩重，二層以上的就可稱之為“樓”。樓有很廣泛的用途，在宋畫(huà)清明上河圖中繪 1 有作為商業(yè)建筑的茶樓酒肆；在明、清的住宅和園林中有作為臥室、書(shū)房和觀賞風(fēng)景的樓，如“見(jiàn)山樓”“明瑟樓”“聽(tīng)櫓樓”等等。古代建筑中還有許多不同于前者的樓，如漢畫(huà)像石所刻的大住宅旁的“望樓”，北宋在汴梁城中

37、所建監(jiān)視火警用的“望火樓”，古代城防工程中的敵樓、城樓，許多古城中的鐘樓、鼓樓。它們雖然很高，但多數(shù)不是“重屋”，下半部有的以木構(gòu)架支撐，有的是夯土臺(tái)或城墻。樓的體型繁簡(jiǎn)不一，人們常見(jiàn)的鐘樓、鼓樓、城樓是較簡(jiǎn)單的型式，歷史上曾出現(xiàn)過(guò)體型非常復(fù)雜的樓，如宋畫(huà)中的黃鶴樓。類(lèi)似這樣的建筑今天已不多見(jiàn)，僅山西省還幸存有明、清所建的萬(wàn)泉飛云樓和介體玄神樓，是極寶貴的遺構(gòu)。閣閣在古代往往是對(duì)收藏貴重文獻(xiàn)的建筑的稱呼。歷代的寺院中常可見(jiàn)到“藏經(jīng)閣”這樣的名字；漢代曾建有藏書(shū)的“天祿閣”“石渠閣”；清代乾隆皇帝為收藏四庫(kù)全書(shū)，專門(mén)修建類(lèi)似國(guó)家圖書(shū)館性質(zhì)的“內(nèi)廷四閣”，即北京故宮的“文淵閣”，沈陽(yáng)的“文溯閣”，

38、圓明園的“文源閣”，承德避暑山莊的“文津閣”。這四閣的建筑形式均仿寧波私人藏書(shū)的“天一閣”，做成長(zhǎng)方形平面，兩坡硬山頂，二層樓，閣的正面滿開(kāi)山窗。其余三面都是實(shí)墻。閣在園林中是作觀賞風(fēng)景用的建筑。例如蘇州拙政園的“留聽(tīng)閣”，命名用了“留得枯荷聽(tīng)雨聲”這句詩(shī)的意思，表明建它是為了欣賞荷花。在一些宗教建筑群中，供奉高大佛像的多層建筑也被稱為閣，如遼代建筑的河北薊縣獨(dú)樂(lè)寺“觀音閣”，明代建筑的廣西容縣“真武閣”，清代建筑的承德普寧寺“大乘閣”、頤和園“佛香閣”等。它們的平面有長(zhǎng)方形、凸字形、八角形，立面造型挺拔莊重，是中國(guó)多層木構(gòu)建筑的代表。其中“大乘閣”在現(xiàn)存木構(gòu)建筑中高度居第二位（39米多），“

39、佛香閣”高度居第三位。亭亭是我國(guó)園林中幾乎不可缺少的建筑，無(wú)論公園、私園，大園、小園、古園、今園，都可找到亭子。在我國(guó)古典文學(xué)作品中，有許多名篇描寫(xiě)了亭子，至今膾炙人口。亭既是供游人在內(nèi)停留小憩的得景建筑，又是供游人自外觀賞的點(diǎn)景建筑。例如蘇州拙政園西部的“補(bǔ)園”，本來(lái)是另一家的園子，園內(nèi)小山上有一座“宜兩亭”，這個(gè)亭名據(jù)說(shuō)寓意是“一亭宜作兩家春”。登上這個(gè)亭子，就可以飽覽兩園春色。由于亭子是點(diǎn)景建筑，人們對(duì)它們的體型推敲得更為細(xì)致，總是力求完美。匠師們依據(jù)它們所處的不同自然環(huán)境，常把它們的平面設(shè)計(jì)成三角、四面、六邊、八邊、扇面、圓形、梅花等不同的形式，供人們欣賞。軒軒是古典園林中觀賞性的小建

40、筑，也是起點(diǎn)景作用的，但在軒中往往陳放簡(jiǎn)單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書(shū)畫(huà)使用，這是和亭不同的地方。軒可以露在水邊，也可以隱于半山，建筑布局較為自由，風(fēng)格也多輕盈疏朗。網(wǎng)獅園的“竹外一支軒”和頤和園的“寫(xiě)秋軒”，代表了私家園林和皇家園林中軒的不同形式。1文中作者是如何介紹說(shuō)明每種建筑的？22閣與樓彼此相近，作者怎樣抓住閣的特征，將閣與樓區(qū)分清楚的？3作者是如何比較軒和亭的特征的？（用原文語(yǔ)句回答）4本文運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，請(qǐng)舉例加以說(shuō)明。（三）漫話扇子有風(fēng)不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無(wú)風(fēng)動(dòng)有風(fēng)。這是民間流傳的一個(gè)謎語(yǔ)。稍加思索，不難猜出它的謎底是扇子。提到扇子，我們總會(huì)想到它在炎炎夏日，驅(qū)酷暑送清風(fēng)的功勞

41、?？墒?，你知道扇子在我們這個(gè)文明古國(guó)的歷史么？我國(guó)是扇子的故鄉(xiāng)，扇子在我國(guó)有著悠久的歷史。很早以前，古代的能工巧匠就開(kāi)始制作扇子，而且由于時(shí)代不同，扇子的樣式也不斷發(fā)生著變化。最初的扇子叫羽扇，是用鳥(niǎo)的羽毛制成的。工匠們采集飛禽羽毛，選用其中又長(zhǎng)又美麗的，按顏色配在一起，制成一把把美麗的羽扇。不過(guò)，羽扇剛誕生時(shí)，并不用于扇風(fēng)解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風(fēng)蔽日，有時(shí)也作為儀仗。只是到了漢代，羽扇才有了今天的用途。羽扇產(chǎn)生后，很快就成為文人儒將的愛(ài)物。三國(guó)演義中足智多謀的孔明軍師，手中常常輕揮一把鵝毛扇，神態(tài)瀟灑地運(yùn)籌于帷幄之中。這鵝毛扇就是羽扇的一種。蘇東坡在詞中這樣描寫(xiě)周瑜：“羽扇綸巾，談笑

42、間，檣櫓灰飛煙滅”。寥寥數(shù)語(yǔ)，為我們描繪出一位風(fēng)流倜儻的都督形象。由此可見(jiàn)，羽扇在三國(guó)時(shí)期已經(jīng)普遍被人們使用。大約在漢末，又出現(xiàn)了一種新扇子團(tuán)扇。用竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。聰明的藝術(shù)家又在扇面上題詩(shī)作畫(huà)，團(tuán)扇就更精美了。唐朝 A 的 B 中有“輕羅小扇撲流螢”的詩(shī)句，這里的“輕羅小扇”應(yīng)該就是指這種小扇子。隨著歷史的發(fā)展，團(tuán)扇漸漸只成為小姐貴婦們的寵物。紅樓夢(mèng)里的“寶釵撲蝶”中，薛寶釵拿的就是這種扇子，只不過(guò)扇面上的圖案是用五彩絲繡成的。團(tuán)扇上的圖案或是花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，或是古代仕女，件件都是精美的工藝品。大概在唐代，折扇從朝鮮傳入我國(guó)，開(kāi)始得到一些官僚貴族、文人墨客

43、的喜愛(ài)。這種扇子是由竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹?zhàn)龀伞？梢哉郫B，打開(kāi)有3040厘米寬，而折上只有23厘米寬，30厘米來(lái)長(zhǎng)。它比較耐用，攜帶方便，因而久盛不衰，我們今天大多也使用這種扇子。折扇有幾十種，最常見(jiàn)的扇面是紙的，上面或題詩(shī)，或繪畫(huà)，或詩(shī)畫(huà)俱全。在扇面上作畫(huà)，宋朝時(shí)就有這種風(fēng)氣。北宋畫(huà)家郭熙年邁時(shí)曾在扇面上畫(huà)了一幅風(fēng)景畫(huà)，后來(lái)這把扇子被蘇東坡得到。蘇東坡對(duì)郭熙繪畫(huà)技術(shù)贊嘆不已，親自為畫(huà)題詩(shī)，成為宋朝一段佳話。隨著扇子的發(fā)展，扇子藝術(shù)產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)。明朝畫(huà)家唐伯虎經(jīng)常在扇面上作畫(huà)題詩(shī)。他作畫(huà)題詩(shī)的扇子，成為后人收藏的藝術(shù)珍品。到了近代，有許多畫(huà)家還舉辦了扇畫(huà)展覽。朱孔陽(yáng)先生是我國(guó)現(xiàn)

44、代杰出的畫(huà)家、書(shū)法家。他當(dāng)年在上海賣(mài)藝時(shí)，曾與陶冷月先生合辦扇展。陶先生作畫(huà)，朱先生揮毫作書(shū)，“陶朱公賣(mài)扇”，一時(shí)傳為美談。除了上面介紹的幾種扇子外，我國(guó)勞動(dòng)人民多使用植物的莖葉做成扇子。如葵扇、蒲扇、棕櫚扇等。這些扇子雖不能登“大雅之堂”，但物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用，又能就地取材，因而受到人們的普遍喜愛(ài)。我國(guó)的扇子不但種類(lèi)繁多，而且制作精巧，有許多是精美工藝品。其中浙江杭州的黑紙扇、湖州的羽毛扇、廣東新會(huì)的葵扇、四川自貢的竹絲扇，被譽(yù)為“扇子之王”，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。扇子的制作體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，扇子藝術(shù)也是我國(guó)古代優(yōu)秀文化的一部分。1請(qǐng)為A處填上作者的名字_；B處填上作品的名稱_。

45、2本文的說(shuō)明對(duì)象是_，文中抓住它的_的特點(diǎn)加以說(shuō)明的。3文中主要說(shuō)明了幾種扇子的樣式？它們各具有什么特點(diǎn)？4為什么“植物莖葉做成的扇子”不能“登大雅之堂”，卻受到人們普遍喜愛(ài)？5文章運(yùn)用了什么說(shuō)明順序？參考答案:一、sho；cng；q；chn；q；jn；png二、1徒勞 2造型 3得體 4因地制宜三、1 D 2C四、（一）1（1）善擅 （2）健鍵 2銷(xiāo)：離散，消失。稱：稱贊。 3因?yàn)樾r(shí)候受到古詩(shī)詞中有關(guān)繪屏或詠屏的佳句的影響，就覺(jué)得屏風(fēng)充滿了詩(shī)意。 4似隔非隔，在空間起著神秘的作用；功能與美感相結(jié)合。5起初作者對(duì)屏風(fēng)充滿喜愛(ài)與向往之情，后來(lái)對(duì)屏風(fēng)的認(rèn)識(shí)加深了，認(rèn)為它實(shí)在是微妙，對(duì)它的感情也加

46、深了。（二）1首先從樓的名稱的意義、用途和體型來(lái)介紹樓的建筑特征；然后從閣的功用特點(diǎn)來(lái)介紹閣的建筑特征；接著從亭的功用和體型、軒的用途和風(fēng)格介紹其建筑特征。 2作者介紹閣的特征，抓住了它功用上的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明，這也是與樓最明顯不同的地方，這樣就把閣與樓區(qū)分清楚了。 3軒是古典園林中觀賞性的小建筑，也是起點(diǎn)景作用，但在軒中往往陳放簡(jiǎn)單家具，供人們飲茶、下棋、鑒賞書(shū)畫(huà)使用，這是和亭不同的地方。 4文中運(yùn)用了分類(lèi)別的方法來(lái)講述幾種古代建筑特征；介紹亭時(shí)運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明4 方法：“例如蘇州拙政園西部的補(bǔ)園”；介紹閣時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法：“其中大乘閣在現(xiàn)存木構(gòu)建筑中高度居第二位（39米多），佛

47、香閣高度居第三位?！保ㄈ?杜牧；秋夕2扇子；繁多的種類(lèi)和制作的精巧 3主要介紹了三種扇子的樣子：羽扇、團(tuán)扇、折扇。羽扇是用鳥(niǎo)的羽毛制成的。最初它并不是用于扇風(fēng)解暑，而是由侍者手持，為帝王遮風(fēng)蔽日，有時(shí)也作為儀仗。到了漢代，羽扇才有了今天的用途。團(tuán)扇由竹木或獸骨做柄，竹篾或金屬絲做成圈，蒙上白色的絹、紙而成。而且可以在扇面上題詩(shī)作畫(huà)。折扇是從朝鮮傳入我國(guó)的，開(kāi)始得到一些官僚貴族、文人墨客的喜愛(ài)，這種扇子用竹、木、象牙等做骨架，上面蒙上紙或絹?zhàn)龀桑梢哉郫B，較為耐用，攜帶方便，所以今天人們也仍在使用它。 4它物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用，又能就地取材，所以受到人們的普遍喜愛(ài)。 5時(shí)間順序。第三篇：七年級(jí)語(yǔ)

48、文下冊(cè) 15 蘇州園林教案 魯教版五四制（推薦）蘇州園林教學(xué)目的 知識(shí)與技能（1）積累掌握“軒榭、丘壑、嶙峋、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)。 （2）理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。（3）把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文。（4）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。（5）了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會(huì)欣賞中國(guó)園林的方法。 過(guò)程與方法（1）學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，搜集整理資料，了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)。 （2）學(xué)生鑒賞品味，研討探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)

49、生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：1、理解作者是如何抓住蘇州園林 的特征，并突出這個(gè)特征的。2、學(xué)習(xí)抓住事物特征，由總到分的說(shuō)明順序。3、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。 教材分析：本文先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明。作者贊美蘇州園林的美如畫(huà)，實(shí)際上也是在贊美中國(guó)園林的博大精深，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝。同時(shí)，讀者也從中獲得了一些欣賞中國(guó)園林的方法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)課型：新授。 方法：講述。 過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課：同學(xué)們，俗話說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州園林之所以獲得“天

50、堂”的美稱，在很大程度上是由于它設(shè)計(jì)巧妙，構(gòu)思新穎，很有藝術(shù)性。下面就讓我們一起步入葉圣陶老先生的蘇州園林，一起體會(huì)一下它的“美”吧。二、檢查預(yù)習(xí)：1、借助工具書(shū)和課文注釋，給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)讀音寫(xiě)漢字. xun xi 軒 榭) ln xn ( 嶙峋 ) jin shng ( 鑒賞 ) zhn zhu( 斟酌 ) 池沼 （ zho ） 丘壑 （ h ）1 鏤空 （ lu ） 闌干 （ ln ） 模樣 （ m ） 2.借助工具書(shū)解釋下列詞語(yǔ)的意思因地制宜 ： 根據(jù)個(gè)地不同的情況制定適宜的辦法 。 自出心裁 ：出于自心的創(chuàng)造和裁斷 。標(biāo)本：這里指樣本典范 敗筆 ： 寫(xiě)字中寫(xiě)的不好的一筆或繪畫(huà)中畫(huà)

51、的不好的部 分。嶙峋：枯瘦的樣子。3.朗讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。思考：本文的體裁是什么？文章主要介紹蘇州園林的什么特點(diǎn)？從那些方面來(lái)具體介紹的？4.把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、想法寫(xiě)在下面，課堂交流。三、 自主合作學(xué)習(xí)1、 朗讀課文，自主完成（1） 整體把握課文，劃分結(jié)構(gòu)層次，說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括段落大意 （2） 精讀第二段，找出蘇州園林的共同特點(diǎn)，為了體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)者和匠師們都有哪些講究？這種追求是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目的？4、 小組合作，深入探究（1） 課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系？你能找出與這些關(guān)系照應(yīng)的句子嗎？（2）課文第7、8、9段分別寫(xiě)了什么內(nèi)

52、容？與中心有何關(guān)系 （3）劃出文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，體會(huì)文章的說(shuō)明順序（4）細(xì)讀文章第4段，說(shuō)出本段的說(shuō)明中心及結(jié)構(gòu)層次，體會(huì)說(shuō)明順序四、 點(diǎn)撥講解1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：抓住事物特征，采用由總到分的說(shuō)明順序，增強(qiáng)說(shuō)明效果。2、 板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇州園林總：概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn) 分：具體說(shuō)明蘇州園林的特征講究亭臺(tái)軒榭的布局圖畫(huà)美 （總說(shuō)） 講究假山池沼的配合 （分說(shuō)） 大講究花草樹(shù)木的映襯 局部講究近景遠(yuǎn)景的層次角落圖畫(huà)美門(mén)窗圖案美 （分說(shuō)） 小屋瓦色彩美 細(xì)處 總：總結(jié)全文五、布置作業(yè).2 運(yùn)用你從課文中學(xué)到的欣賞中國(guó)園林的知識(shí)，介紹你游玩過(guò)的一座園林。 提示：要注意園林各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體

53、景物布置是否自然合理。 注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和合理的表達(dá)方式。第二課時(shí)課型：新授、練習(xí)。 方法：討論。 過(guò)程：一、情景導(dǎo)入： 同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文， 用怎么樣的語(yǔ)言和手法來(lái)介紹蘇州園林特征的。二、自主合作學(xué)習(xí) ：1、（范讀開(kāi)頭兩段）蘇州園林的地位和特征1、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）2、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么？）作者是如何引出蘇州園林的？ 明確：a、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯(cuò)過(guò)，即：窺蘇州園林之一斑，見(jiàn)各地園

54、林之全豹！b、用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國(guó)園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫(huà)的原則？為了達(dá)到“完美的圖畫(huà)”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。（1221），把握重點(diǎn)部分脈絡(luò)。1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說(shuō)說(shuō)在這些蘇州園林的圖畫(huà)中你都看到了哪些景物？看后的感覺(jué)如何？2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）明確：有亭臺(tái)軒榭、有假山池沼、有花草樹(shù)木、有鏤窗

55、廊子3、剛才同學(xué)們各抒已見(jiàn)，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥(niǎo)兒要振翅欲飛，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿Ｃ鞔_：或曲徑通幽 ,或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,轉(zhuǎn)瞬間又無(wú)法洞悉其神韻,完完全全被蘇園圖畫(huà)的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,卻不能用言語(yǔ)表達(dá)！4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的。閱讀要求：自由讀，讀準(zhǔn)字音，掌握字形和鄰座討論，嘗試畫(huà)出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。3 提問(wèn)：a、四個(gè)語(yǔ)段按照什么順序，各語(yǔ)段間能否互換？ b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn)？明確：“亭臺(tái)

56、軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風(fēng)格類(lèi)型一致，用“布局”最能說(shuō)明這類(lèi)設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn)，用“配合”一詞最為恰當(dāng)。“花草樹(shù)木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬(wàn)紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類(lèi)，而是同一方面的景色整體畫(huà)面，所以說(shuō)“層次”?？梢?jiàn)作者遣詞很準(zhǔn)確，貼切。（三）詳解重點(diǎn)段落，體會(huì)文章的語(yǔ)言美和畫(huà)意美1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段，思考蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對(duì)稱。）這一自然段寫(xiě)法上有什么特色

57、？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。2、齊讀第四段，試著給語(yǔ)段分層。（精講）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,遵循的是什么原則? “人道我居城市里，我疑身在萬(wàn)山中” 怡情山水、置身山間,讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂!達(dá)到“ 疊山理水，雖由人作,宛自天開(kāi)”!的效果引導(dǎo)分析說(shuō)明層次。明確：首先說(shuō)明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺(jué)得身在山間”。其次寫(xiě)池沼。先抓住關(guān)鍵，說(shuō)明“大多引用活水”，然后從動(dòng)靜的配合上說(shuō)明了蘇州園林的池沼多姿

58、多彩，各具匠心又有其共同特色。通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。以下有關(guān)我校水假山的資料，及于園中的語(yǔ)句各表明了什么？“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石,橫臥互壓互咬,合攏至中間,運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,在我國(guó)園林中堪稱孤例?！薄肮现葜T園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無(wú)憾矣?！泵鞔_：a、假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)。b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開(kāi)園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒(méi)有長(zhǎng)得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)，

59、而不僅是技術(shù)。池沼的安排有何講究？池沼大都引用活水,池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲,任其自然.3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第自然段。4 自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木應(yīng)注意些什么？注意高樹(shù)與低樹(shù)、落葉樹(shù)與常綠樹(shù)、季節(jié)不同的花樹(shù)的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹(shù)。逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”，是空間上使高低樹(shù)俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹(shù)相間”，達(dá)到四時(shí)不謝。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。4、講析第6自然段在蘇園里安排“鏤空的花墻、無(wú)所依傍的廊

60、子、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無(wú)遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫(huà)中、美不勝收”的感覺(jué)。你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩(shī)句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎？窗子本來(lái)是起阻隔作用的，可是推開(kāi)窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景（四）、略談其他段落1、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫(huà)”，小處也“不可忽視”，更進(jìn)一步說(shuō)明了蘇州園林的“處處入畫(huà)”。2、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫(huà)意美，門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍