影視藝術(shù)審美與鑒賞教學(xué)探析

1、影視藝術(shù)審美與鑒賞教學(xué)探析摘要影視藝術(shù)審美與鑒賞在影視藝術(shù)教育中占有重要地位，全面進(jìn)步影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。為了保證教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)積極分析學(xué)生鑒賞心理并采取相應(yīng)措施進(jìn)展調(diào)控。關(guān)鍵詞影視藝術(shù)審美教育影視鑒賞教學(xué)四、影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生心理分析與調(diào)整1.影響影視鑒賞學(xué)習(xí)效果的原因分析影視教學(xué)，無(wú)論是影視專業(yè)教學(xué)還是影視普及類教學(xué)，無(wú)論是影視編導(dǎo)知識(shí)的課程教學(xué)還是影視鑒賞類課程的教學(xué)，放映影視作品或是片段都是必不可少的，然而學(xué)生在觀摩這些老師精心選擇的教學(xué)材料時(shí)，卻常常偏離學(xué)習(xí)目的，被精彩的影視世界所吞噬，背離了觀摩的初衷。究其原因主要在于:(1)“影院效應(yīng)的影響。電影觀眾學(xué)認(rèn)為電影受傳

2、時(shí)存在一種“影院效應(yīng)，電影院的欣賞環(huán)境使觀眾進(jìn)入“夢(mèng)境化的現(xiàn)實(shí)，代寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文同時(shí)觀眾還有一種追求影院氣氛，追求共賞的傾向，大家同喜同悲。影視教學(xué)中“放片子，一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)注視著電視熒屏或多媒體教室的大屏幕，這種學(xué)習(xí)環(huán)境與電影院放映環(huán)境極為相似，假如任課老師調(diào)控不利，學(xué)生很容易受“影院效應(yīng)的影響。(2)消遣娛樂(lè)心理的影響。消遣娛樂(lè)是人類社會(huì)生活的一個(gè)組成局部，人人都需要。影視本身就具有教育與娛樂(lè)的雙重功能，其中消遣娛樂(lè)功能又是主要的。影視的娛樂(lè)功能可以起到精神按摩的作用，對(duì)緩解學(xué)生工作學(xué)習(xí)壓力有積極的意義。因此學(xué)生總是在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)中尋找影視提供的娛樂(lè)，學(xué)生在觀摩影視作品時(shí)很容易受娛樂(lè)心理的

3、影響也就缺乏為怪了。2.學(xué)生鑒賞心理調(diào)整影視主要通過(guò)視聽(tīng)訴之于感情，而情感又都帶有強(qiáng)烈的主觀性。因此，欣賞影視作品是一個(gè)復(fù)雜的感情和理性的綜合過(guò)程，必然帶有明顯的主觀色彩。影視鑒賞時(shí)必然要進(jìn)一步理解影視作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作活動(dòng)和藝術(shù)態(tài)度等;必然要分析影視創(chuàng)作表演手法和表現(xiàn)手段的運(yùn)用;必然要分析影視作品的體裁、風(fēng)格、文化和歷史背景，這些都需要主觀理智因素的介入。由看熱鬧的外行，進(jìn)入認(rèn)知主體和審美主體狀態(tài)，需要一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的長(zhǎng)短取決于師生雙方的努力。首先老師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變:(1)角色的轉(zhuǎn)變從普通觀眾向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)變。擁有一定生活經(jīng)歷，同時(shí)具備聯(lián)想和想象心理功能的人，無(wú)論他文化程度如何

4、，代寫(xiě)職稱論文能“看懂影視是不成問(wèn)題的。這種低層次的“看懂與“審美鑒賞是有本質(zhì)區(qū)別的，大學(xué)生影視鑒賞要求影視鑒賞者必須具有一定的知識(shí)構(gòu)造才能進(jìn)入審美層次的鑒賞，沒(méi)有一定的聲光電、色彩、構(gòu)圖和造型知識(shí)，不具備根本的文學(xué)、繪畫(huà)和音樂(lè)等藝術(shù)素養(yǎng)，會(huì)影響學(xué)生對(duì)影視的全方位鑒賞。這是由影視的綜合性決定的。(2)審美形式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的也是群眾的欣賞習(xí)慣和審美形式是只注意故事情節(jié)和人物命運(yùn)，學(xué)生影視鑒賞應(yīng)從這個(gè)窄胡同中走出來(lái)，重視影視其他重要的創(chuàng)作手段和藝術(shù)表現(xiàn)方式(蒙太奇、長(zhǎng)鏡頭、空鏡頭、主觀鏡頭、構(gòu)造、細(xì)節(jié)、畫(huà)面、聲音、色彩、光效、氣氛渲染、運(yùn)動(dòng)、節(jié)奏等)的鑒賞，才有可能全部解釋影視的表現(xiàn)力，才能最大限

5、度地理解和感知影視藝術(shù)所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)影視手段的運(yùn)用才能使影視內(nèi)容得以充分表現(xiàn)。3.影視鑒賞教學(xué)中應(yīng)采取的措施為了保證教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)步教學(xué)效率，將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)目的上，盡可能減少“影院效應(yīng)和消遣娛樂(lè)心理的影響，教學(xué)中播放影視作品時(shí)應(yīng)注意:(1)目的明確，有問(wèn)有答。讓學(xué)生明確觀摩的目的所在，要讓學(xué)生帶著詳細(xì)問(wèn)題去看、去思索。觀看后，通過(guò)討論、提問(wèn)等方式加深對(duì)問(wèn)題的理解。例如為了讓學(xué)生對(duì)影視中人物性格化語(yǔ)言的審美價(jià)值有更直觀更深入的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生欣賞電影?巴黎圣母院?。播放前，向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題:哪些對(duì)白生動(dòng)地提醒了與吉普賽女郎艾絲米拉達(dá)有感情糾葛的四個(gè)男人的性格特征？每人的

6、個(gè)性特點(diǎn)是什么？觀看中，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，邊看、邊聽(tīng)、邊思索、邊記錄;觀看后，分組討論，各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，最后由老師啟發(fā)提示，得出結(jié)論。(2)宜短不宜長(zhǎng)。選取的影視素材和播放的時(shí)間都應(yīng)表達(dá)宜短不宜長(zhǎng)的原那么。播放影視片斷過(guò)長(zhǎng)時(shí)，一些學(xué)生開(kāi)場(chǎng)時(shí)還能帶著問(wèn)題去欣賞，時(shí)間一長(zhǎng)，大家往往抵擋不住影視作品故事情節(jié)、人物命運(yùn)的誘惑，而全身心投入到影視所營(yíng)造的世界中不能自拔。(3)兩遍播放法。第一遍讓學(xué)生“隨心所欲，滿足“視覺(jué)的渴望，新穎感過(guò)后，再看第二遍開(kāi)場(chǎng)認(rèn)知學(xué)習(xí)。在播放前簡(jiǎn)述故事梗概，主要情節(jié)等，代寫(xiě)英語(yǔ)論文滿足學(xué)生的好奇心;播放中是邊播邊講還是播完后再討論講解呢？調(diào)查顯示，學(xué)生更喜歡后者，假如需要可以重播片斷。播放過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生不要過(guò)于“專心情節(jié)，應(yīng)學(xué)會(huì)“分心，擅長(zhǎng)走進(jìn)去，又要走出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)。影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教育思想，更新觀念，深入領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，認(rèn)清時(shí)代開(kāi)展所賦予影視藝術(shù)教育的神圣使命通過(guò)影視藝術(shù)鑒賞教育進(jìn)步學(xué)生的藝術(shù)審美素質(zhì)，進(jìn)而激發(fā)他們的人文追求，使大學(xué)生在成長(zhǎng)與開(kāi)展過(guò)程中保持主體性、獨(dú)立性、開(kāi)放性，心靈世界更廣闊、更深沉、更豐富、更美麗，實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展。這一認(rèn)識(shí)要伴隨影視藝術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程的始終，并不斷深化。參考文獻(xiàn):1彭吉象影視鑒賞北京:高等教育出版社，19982刁培萼教育文化學(xué)南京:江蘇教育出版社，20003李范美育根底北京:中國(guó)人民大學(xué)