科研服務(wù)在高職院校新一輪發(fā)展中的地位

1、科研效勞在高職院校新一輪開展中的地位摘要：以高職院校新一輪開展為背景，從理論和理論兩個角度闡述科研效勞在高職院校資源競爭中的地位和在高職院校辦學(xué)特色形成中的地位，強調(diào)了科研效勞對于高職院校端正辦學(xué)方向和構(gòu)建效勞型教育體系的重大意義。關(guān)鍵詞：高職院校；科研效勞；資源競爭；辦學(xué)特色在高等教育群眾化初步實現(xiàn)的今天，高教領(lǐng)域議論最多的是對下一步開展的展望。根據(jù)教育部的部署，內(nèi)涵開展是高教新一輪開展的標(biāo)志。所謂內(nèi)涵開展，本質(zhì)上是指高校在履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會效勞三大功能的實際程度的提升。對“十五期間興起的高職院校而言，內(nèi)涵開展根本上是一個全新的課題，非常有必要進展全方位的討論。筆者現(xiàn)從科研效勞在高

2、職開展中的地位這一視角對這一問題進展闡述。一、科研效勞在高職院校資源競爭中的地位高職院校內(nèi)涵開展的最大制約因素是資源競爭。全國1500所高職院校雖說是伴隨著社會、經(jīng)濟的開展而出現(xiàn)，但國家畢竟不能承受三、五年內(nèi)翻倍的高等教育財政支出。國務(wù)委員陳至立明確指出：“我們是個開展中的大國，人均GDP剛過1000美元，假如按如今的速度開展下去，我國的經(jīng)濟實力將很難支撐繼續(xù)快速擴大的高等教育規(guī)模。1事實上，高職院校普遍存在的辦學(xué)經(jīng)費短缺的問題，已經(jīng)制約著今后的內(nèi)涵開展。在經(jīng)濟強省的浙江，財政按生均3900元的培養(yǎng)經(jīng)費撥給，這已是全國最高程度，但也只能到達日常維持的水準(zhǔn)，其他省份高職院校的狀況就更為困難。作為

3、高等院校，通過教育效勞獲得開展所需的資源，是現(xiàn)代高等教育的必由之路。早在上世紀(jì)末，美國的教育總產(chǎn)值就處于美國經(jīng)濟所有產(chǎn)業(yè)的第三位，其教育效勞一項，一年創(chuàng)下的收入就達2000億美元；承受各國留學(xué)消費生的經(jīng)濟效益到達700億美元；而高校科研轉(zhuǎn)化為消費的經(jīng)濟奉獻就更為驚人，僅斯坦?？萍紙@(硅谷)1995年收人就高達850億美元，其中62的收入是由斯坦福大學(xué)創(chuàng)造的。2所以，我們將科研效勞作為今后中國高等教育開展的重點是符合高等教育開展規(guī)律的。為了更深化地說明這個問題，我們有必要作一些理論討論?，F(xiàn)代社會的資源配置有兩種根本類型：方案配置與市場配置。方案配置是以政府作為資源配置中心和決策者，以行政方案作為

4、資源培植手段和資源配置方式；而市場配置是通過市場機制的作用，以參與市場競爭的各個分散的經(jīng)濟主體為資源配置決策者的資源配置方式。資源配置方式的市場化必然要求為市場提供產(chǎn)品的社會組織企業(yè)化。我國傳統(tǒng)教育體制下的教育所需資源完全由政府控制，以政府行政方案手段來進展配置，結(jié)果卻造成了兩種矛盾：一是國家財力有限，教育經(jīng)費嚴(yán)重缺乏，政府教育供應(yīng)才能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會開展的需要；二是有限的教育資源未能得到有效的配置，教育資源浪費嚴(yán)重，辦學(xué)效益低下。“越來越多的理論說明，政府對公共教育的集權(quán)壟斷所帶來的結(jié)果是：公共教育的低質(zhì)和低效，人力和財力的宏大浪費以及對社會需求的漠視。3面對教育這一優(yōu)效的準(zhǔn)公共物品的資源配

5、置，政府具有管理的職能，但政府介入和干預(yù)教育這類優(yōu)效準(zhǔn)公共產(chǎn)品的消費，絕不等于政府消費全部的公共物品，更不等于完全取代公共物品的“市潮。要區(qū)別“政府提供和“政府消費這兩個概念。前者是指政府直接辦教育(正如方案經(jīng)濟時代)，后者指政府通過預(yù)算安排或政策安排等適當(dāng)方式將教育局部委托給市場，實現(xiàn)教育資源配置的市場化，用以打破國家包攬教育的舊格局，將市場機制引入教育領(lǐng)域，使教育資源在一定程度上、在一定范圍內(nèi)用市場的方式配置，從而調(diào)動社會力量投資教育，增加教育供應(yīng)，滿足社會成員日益多樣化的教育需求，進步教育資源的利用效率?！罢?政治組織)和市場(經(jīng)濟組織)是人類社會的兩種最根本的組織形式，也是推動、控制

6、影響社會開展的兩股強大的力量。3高等教育的開展不能僅僅依靠政府的投入和管理，它必定要建立新的辦學(xué)理念，從市場汲取資源和開展要素，參與競爭，才能獲得真正意義上的現(xiàn)代教育的開展。事實上，我國高等教育絕不可能僅僅依賴政府投入?！皳?jù)統(tǒng)計，985一期中央財政的投入就超過了80億(不含地方政府投入)。一流大學(xué)建立作為一種國家戰(zhàn)略，當(dāng)然需要國家支持，但假如一味依賴國家，甚至躺在國家身上而心安理得，那就不只是認(rèn)識和觀念的問題。4第一層次的高校如此，高職院校更應(yīng)積極尋求多元的資金來源，擴張自身造血功能，增強開展的活力與活力。通過以上闡述，我們可以看到高校辦學(xué)經(jīng)費方面的正當(dāng)來源，不外乎是高校三大功能在效勞運行中應(yīng)

7、得的“補償而這類“補償?shù)闹饕较?，?yīng)該來自于科研效勞。這是因為：我們在高等教育群眾化開展過程中，已全面實行交費上學(xué)制度，而交費上學(xué)制度已經(jīng)造成約20的貧困生需要助學(xué)貸款才能完成學(xué)業(yè)。這就是說，我們絕不能再以進步學(xué)費犧牲貧困生的受教育權(quán)利來解決辦學(xué)經(jīng)費缺乏的困難。再那么，高校在為社會提供的諸如培訓(xùn)等效勞中，能獲得一定的收入。但由于這類效勞注重的是社會效益，其經(jīng)濟利益有限，難以成為高校辦學(xué)資源的重要來源。所以，與經(jīng)濟開展嚴(yán)密結(jié)合的科研效勞就成了保障高校內(nèi)涵開展經(jīng)費來源的主要渠道。上文提到了美國一些高等學(xué)校依靠科研效勞促進自身開展的例子，而我國一些高等學(xué)校，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等，每年

8、在科研效勞方面創(chuàng)造的財富也已到達十億人民幣左右，初步展示了我國高等教育在資源競爭中的新的開展趨勢。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、科研效勞在高職院校辦學(xué)特色形成中的地位需要討論的第二個問題是：高職院校是否具備科研效勞的才能?因為上文所列舉的美國斯坦福大學(xué)和我國的清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)等，均為國內(nèi)外的名校，自身所承當(dāng)?shù)牧x務(wù)和所具備的條件都屬于研究型大學(xué)層面，高職院校與其相比相去甚遠(yuǎn)。但是，這并不意味著高職院校將遠(yuǎn)離科研效勞，理由主要有以下幾條：1效勞型教育體系建立將是下一階段高等教育開展的新標(biāo)識，科研效勞是其中最關(guān)鍵的因素。我國的高等教育在上一個五年根本完成了規(guī)模擴張的開展目的，在轉(zhuǎn)向內(nèi)涵開

9、展之時，必須把教育觀念的改變放在首位。高校的教育功能、科研功能和社會效勞功能是高校本質(zhì)的表達。教育功能著重表達了高校在人才培養(yǎng)方面的作用，這是教育的最根本特征；科研功能表達了高校作為人才聚集地，在知識創(chuàng)新方面的奉獻才能；社會效勞功能那么表現(xiàn)了高校在效勞經(jīng)濟社會和進步全民素質(zhì)方面的責(zé)任和義務(wù)。但在現(xiàn)實中，我國高校三大功能的表達往往并不平衡：或是一大二小，或是一主二從。究其根源在于，我國傳統(tǒng)教育以知識的傳授為本，這種傳承性質(zhì)的教育思想，使得我們現(xiàn)代的高校也蒙上濃重的僅以學(xué)生培養(yǎng)為己任的辦學(xué)色彩。即便是標(biāo)以研究型大學(xué)的高校，事實上只是進步了辦學(xué)層次，以研究生培養(yǎng)為主罷了。這種斷定雖然有些過分，但我國

10、高校普遍輕視科研和社會效勞的傾向，是不爭的事實，這使得我國高等教育在經(jīng)濟社會開展中的地位至今未能得到應(yīng)有的表達。今后，高校為經(jīng)濟、社會效勞的觀念必須整體提升，構(gòu)建與國際先進辦學(xué)理念接軌的效勞型教育體系。比擬這個體系，我國高教的科研效勞板塊是最為薄弱、也是最為關(guān)鍵的一環(huán)，高職院校并不例外。從某種角度講，高職院校的科研效勞將是一個從零起步的困難行程，能否邁開這一步，將關(guān)系我國高校效勞型教育體系構(gòu)建的全局。2高職院校本身特點決定了科研效勞在端正辦學(xué)方向上的重要意義。眾所周知，我們一再強調(diào)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)方向，稱之為“必由之路，這是因為，作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高等院校，假如不建立起與企業(yè)間的

11、親密聯(lián)絡(luò)，將不能真正，完成其最根本的人才培養(yǎng)任務(wù)。理由是充分的：高職人才培養(yǎng)的規(guī)格是由企業(yè)提供的，高職人才培養(yǎng)的過程是由企業(yè)參與的，高職辦學(xué)的成果是由企業(yè)檢驗的。在理論上高職院校與企業(yè)的關(guān)系如此嚴(yán)密，但現(xiàn)實中校企關(guān)系大多停留在表層。高職院校除了提供畢業(yè)生外(其合適程度還有待檢驗)，大都還不能為企業(yè)的技術(shù)提升、產(chǎn)品開發(fā)提供有效的效勞。在市場經(jīng)濟環(huán)境中的企業(yè)，是一個理性的主體，它對自身的需求和利益的認(rèn)識非常明晰。在目前狀況下的校企合作，多數(shù)情況下只剩下學(xué)校一方的熱情，而且，這種熱情的真實性還往往打了折扣。客觀地分析，我們的高職教育為企業(yè)提供效勞，存在兩方面的問題：(1)表層的問題是畢業(yè)生數(shù)量與質(zhì)量

12、的關(guān)系。我們不能光從畢業(yè)生的量的方面去衡量，而更應(yīng)以畢業(yè)生的“符合性和“適用性這兩種質(zhì)量理念來檢驗。從目前高職畢業(yè)生的總體情況看，我們提供的人才效勞在規(guī)格、質(zhì)量方面還未能滿足企業(yè)“用得上、留得妝的需求。其原因是多方面的，涉及辦學(xué)理念、師資設(shè)施、教學(xué)形式等各種因素。假如不能深化認(rèn)識高職畢業(yè)生在“符合性和“適用性方面存在的問題，我們在前五年獲得的“量的成果將失去意義，后五年將難以為繼。(2)深層次的問題是人才培養(yǎng)與科研效勞的關(guān)系。這種關(guān)系，在本科高校，尤其是研究型高校均已得到普遍的認(rèn)可。因為，人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量是老師，而老師的思維形式、知識構(gòu)造、技能素質(zhì)，都在人才培養(yǎng)中起作用。從這個角度理解科研，

13、我們就可以深層地意識到，科研活動是老師創(chuàng)新思維訓(xùn)練的主要途徑，是老師知識構(gòu)造調(diào)整的主要方式，也是技能素質(zhì)鍛煉的主要手段。高職院校由于起點問題、招生批次問題等，造成一種誤解，認(rèn)為這個類型院校的老師與科研相去甚遠(yuǎn)，高職老師僅僅是依靠教材傳授已有的知識而已。也正由于這一點，高職院校的人才培養(yǎng)整體衛(wèi)缺乏高、新技術(shù)的支撐，甚至缺乏企業(yè)已經(jīng)使用的實用技術(shù)介紹?！安桓摺⒉恍?、不實現(xiàn)象的背后，就是當(dāng)前高職院校人才效勞方面存在的差距，其深層次原因，就是無視科研的重要性。如何認(rèn)識科研效勞在高職院校辦學(xué)中的重要意義，可從以下三方面來考慮：(1)科研效勞是親密校企關(guān)系，推進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實現(xiàn)高職院校辦學(xué)目的的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

14、在市場經(jīng)濟的環(huán)境下，教育產(chǎn)業(yè)和其他產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，是一種互利雙贏的關(guān)系。否那么，各自的生存和開展都不可能到達良性狀態(tài)。假如我們把高職科研的重心放在實用技術(shù)的開發(fā)、咨詢方面，就能合適自身的條件和開展的方向，高職院校在科研效勞中就不會無所作為，而且一定能通過科研的有所作為到達吸引企業(yè)主動合作的興趣，從而親密校企關(guān)系，全面實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的辦學(xué)目的。(2)科研效勞是轉(zhuǎn)變老師觀念，進步老師研究、開發(fā)才能的必要途徑，有助于培養(yǎng)既掌握實用技術(shù)，又具有一定創(chuàng)新意識的高職人才。高職院校提倡科研效勞的本意，并不僅僅在于出一些科研成果，更重要的是通過培養(yǎng)老師隊伍，真正實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目的，到達進步高職人才效勞水準(zhǔn)的目的

15、。換句話說，假如我們的老師仍然埋頭于教材，囿身于課堂，那么我們高職院校就難以躋身于高等教育行列。這是我們呼吁高職院校開展科研效勞的急迫心情所在。(3)科研效勞是高職院校在辦學(xué)資源競爭中的主要手段，對學(xué)校的生存和開展起著至關(guān)重要的作用。辦學(xué)資源主要包括生源資源和經(jīng)費資源?？陀^地說，我國高校財政現(xiàn)狀并不樂觀，國家對高職院校的財政支持更弱一些，目前高職院校而通過科研效勞獲得的經(jīng)費，普遍可用“忽略不計一詞來概括。對此我們不能制定脫離高職實際的科研目的，也不能因為高職科研根底薄弱而無所作為。一些先進院校在這方面已經(jīng)獲得了成果與經(jīng)歷，教育部也在示范性高職院校的指標(biāo)體系中明確科研效勞的量化指標(biāo)，這些都起著有利的導(dǎo)向作用?？傊?，我們要從學(xué)校競爭和開展的重要性來認(rèn)識