試論改革教學(xué)管理服務(wù)創(chuàng)新教育

1、試論改革教學(xué)管理效勞創(chuàng)新教育論文摘要：在高等學(xué)校決定創(chuàng)新教育的教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教學(xué)，更取決于管理，以教學(xué)管理為核心的高校管理將直接影響著高校的教育質(zhì)量和創(chuàng)新效果。結(jié)合燕山大學(xué)教學(xué)管理實(shí)際，針對(duì)目前高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，提出了一些建立性意見(jiàn)。論文關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；教育質(zhì)量；創(chuàng)新教育高等學(xué)校不僅是國(guó)家科技創(chuàng)新教育的重要基地，更是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃。而高校的教學(xué)管理是以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量為目的的一系列管理，它是高校教育管理的核心，是決定高校創(chuàng)新教育質(zhì)量好壞的重要因素，然而我國(guó)高校在教學(xué)管理中還存在以下問(wèn)題。l現(xiàn)存問(wèn)題11制度設(shè)置不合理目前有些大學(xué)教學(xué)管理不合理主要表現(xiàn)為：權(quán)利相比照擬集中，只能行政一

2、把手說(shuō)了算，制定的一些規(guī)定也是少數(shù)人定的，學(xué)院(系)等二級(jí)管理僅限于上傳下達(dá)的作用，詳細(xì)管理作用發(fā)揮不大一些政策對(duì)學(xué)生管得太多、太嚴(yán)、甚至有些太死，比方：有的高校要求學(xué)生普通話必須到達(dá)一定等級(jí)才能正常畢業(yè)，使得一些學(xué)生(尤其是兩廣地帶的學(xué)生)，因?yàn)榉窖蕴仄胀ㄔ挍](méi)過(guò)而丟了畢業(yè)證，這些制度的不合理最終會(huì)表現(xiàn)為：沒(méi)有辦出大學(xué)的特色，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)構(gòu)造單一，應(yīng)變和解決問(wèn)題才能不強(qiáng)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力缺乏，這種制度下更是很難培養(yǎng)出拔尖人才。有些制度不完善、權(quán)責(zé)不清、政策落實(shí)也不到位，使得制度成為一紙空文、一種擺設(shè)。12部門(mén)之間不協(xié)調(diào)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是由職能部門(mén)的教務(wù)處和各學(xué)院、系及實(shí)驗(yàn)室等組成。目前一些高校主要存在

3、部門(mén)之間溝通少甚至是不溝通的問(wèn)題，各千各的，在教學(xué)和科研中矛盾重重，管理混亂，最終出了問(wèn)題互相推諉，這樣有損職能部門(mén)的威嚴(yán)，并造成效勞不好，師生滿意度較低影響學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)習(xí)效果。l3信息反響不及時(shí)、不到位自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，好多大學(xué)出現(xiàn)了多個(gè)校區(qū)，面對(duì)幾千老師和幾萬(wàn)學(xué)生，教學(xué)管理雖然不斷改革，可是效果卻不盡人意，滿意度較低，主要原因是信息反響不及時(shí)、不到位、部門(mén)之間缺乏溝通導(dǎo)致教學(xué)上的好多問(wèn)題不能及時(shí)解決，滿意度自然上不去。2解決方法21樹(shù)立先進(jìn)的教育理念思想認(rèn)識(shí)是解決一切問(wèn)題的根底，人才的培養(yǎng)需要家庭、社會(huì)和學(xué)校共同努力來(lái)完成，在學(xué)校這個(gè)大家庭中，要求老師、教學(xué)管理人員及后勤效勞人員來(lái)共

4、同完成的，學(xué)校管理是為教學(xué)效勞的，尤其是教學(xué)管理。管理的合理與否將直接影響老師的心情、工作熱情和激情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和各方面才能的發(fā)揮，將直接影響著創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能的開(kāi)發(fā)。試想一下，在一個(gè)教學(xué)管理混亂的校園里，教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)都很差的環(huán)境下，能教好能學(xué)好嗎?能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育嗎?故首先得認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要性。22建立好老師隊(duì)伍胡錦濤總書(shū)記指出：“沒(méi)有高程度的老師隊(duì)伍就沒(méi)有高質(zhì)量的教育、“老師要有創(chuàng)新精神才能培養(yǎng)創(chuàng)新人才尤其是青年老師，故進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在老師隊(duì)伍。要保證高質(zhì)量的老師隊(duì)伍，一是要有足夠的稱職老師，如何稱職，首先生師比不能過(guò)高，然后通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)，教學(xué)檢查，教學(xué)評(píng)

5、價(jià)、教學(xué)信息反響等一系列手段來(lái)衡量，對(duì)于不稱職的老師要停課培訓(xùn)、學(xué)習(xí)直到稱職、情節(jié)嚴(yán)重的需要計(jì)人教學(xué)事故和個(gè)人檔案。二是要千方百計(jì)鼓勵(lì)、發(fā)動(dòng)老師在教學(xué)及人才培養(yǎng)上增加投入，讓教授多上講臺(tái)，減少專職老師的行政職務(wù)，阻止老師的校外兼職，保證老師有更多的時(shí)問(wèn)和精力用在教學(xué)上，用在人才培養(yǎng)上。這樣的制度下才能為教好提供前提保證。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.23勤于溝通、建立合理標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)管理機(jī)制溝通是解決問(wèn)題的根底，大學(xué)是以教學(xué)為中心，教學(xué)會(huì)涉及到各個(gè)部門(mén)，燕山大學(xué)在這方面就做得很好，這些制度和規(guī)定的建立來(lái)自于多方的經(jīng)歷、來(lái)自于廣闊師生的心聲。如：在新的本科專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂中首先由主管教學(xué)的校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，

6、帶著教務(wù)處的相關(guān)人員先后走訪了l0幾個(gè)兄弟院校，學(xué)習(xí)借鑒他們的經(jīng)歷，互相討論教學(xué)管理上的問(wèn)題。隨后又去各個(gè)學(xué)院調(diào)研工作，細(xì)心認(rèn)真聽(tīng)取院系及任課老師的心聲，最終才完成了?燕山大學(xué)關(guān)于修訂本科專業(yè)培養(yǎng)方案的假設(shè)干意見(jiàn)?；b在教材征訂中，是由老師和學(xué)生來(lái)選擇教材，然后在學(xué)校紀(jì)檢處的全程參與下進(jìn)展全國(guó)范圍內(nèi)的教材招標(biāo)活動(dòng)以確定供書(shū)商，再由教務(wù)處教材室統(tǒng)一征訂并無(wú)差價(jià)的發(fā)放給學(xué)生在選課管理上，允許老師開(kāi)設(shè)積極安康的任意選修課，允許學(xué)生在全校范圍內(nèi)選課。d在學(xué)籍、畢業(yè)、考務(wù)、成績(jī)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等管理上也各有一套嚴(yán)格的、合理的操作程序。并且這些操作程序職能部門(mén)、各科室、各院系分工明確，既獨(dú)立又互相聯(lián)絡(luò)。這些有效

7、的管理制度，最大限度的保護(hù)了學(xué)生利益，表達(dá)了管理以學(xué)生為本的理念。同時(shí)給老師以充分的教學(xué)自由，使他們的教學(xué)才能和教學(xué)程度得到了充分開(kāi)展。從而保證了教的效果，為創(chuàng)新教育提供有力保障。24建立完善教學(xué)信息反響系統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量必須依靠大量的、及時(shí)的、可靠的信息來(lái)反響教學(xué)的效果，這樣教學(xué)質(zhì)量管理才能真正落到實(shí)處。為此燕山大學(xué)開(kāi)通了教學(xué)系統(tǒng)意見(jiàn)箱、教務(wù)系統(tǒng)短信平臺(tái)等使學(xué)生能及時(shí)的、免費(fèi)的、無(wú)記名的把教學(xué)中存在的問(wèn)題反響出來(lái)，專人負(fù)責(zé)處理。每年開(kāi)學(xué)初的本科生教學(xué)工作會(huì)議由全校副教授以上職稱的老師和全?？萍?jí)以上的行政人員及每個(gè)專業(yè)的學(xué)生代表參加互相討論并解決教學(xué)管理的問(wèn)題和學(xué)校的開(kāi)展，另外兩周一次的教務(wù)處長(zhǎng)接待

8、日，專門(mén)接待各班級(jí)的學(xué)生代表，面對(duì)面的答復(fù)他們的問(wèn)題。只有在教學(xué)信息反響過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，才能強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理，進(jìn)步教學(xué)管理程度。25狠抓質(zhì)量監(jiān)控、嚴(yán)厲獎(jiǎng)懲制度燕山大學(xué)在深化教學(xué)管理改革、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)展了積極地探究與理論，并建立了基于教學(xué)評(píng)價(jià)制，教學(xué)督導(dǎo)制、信息溝通制、指導(dǎo)聽(tīng)課制、學(xué)生參與制與專家決策制“六種機(jī)制的實(shí)時(shí)全程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，全面掌握整體教學(xué)運(yùn)行狀況。每學(xué)期對(duì)網(wǎng)上評(píng)教進(jìn)展一次總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)突出的老師實(shí)行一定工作量的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在學(xué)生中造成不良影響的老師視情節(jié)嚴(yán)重程度給予各類教學(xué)事故的通報(bào)，此項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度直接與崗位津貼和考核、晉級(jí)掛鉤。表達(dá)了老師必須以教學(xué)為主的辦學(xué)理念?？傊?，教學(xué)管理的核心是管人，管與教和學(xué)有關(guān)的所有人員，是以合理的制度和規(guī)定來(lái)約束人。一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理改革就是改掉一切不適應(yīng)該校教育開(kāi)展的制度和規(guī)定。只有全校教