小學數(shù)學北師大四年級上冊七生活中的負數(shù)郝佳歡：《溫度》課堂實錄課堂英姿

1、溫度課堂實錄執(zhí)教者：都江堰市光亞學校 郝佳歡【教材分析】溫度是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)的第一課時，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗，從學生熟悉的溫度出發(fā)，豐富負數(shù)的現(xiàn)實背景，讓學生積累負數(shù)認識的活動經(jīng)驗。為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反意義的量打下良好的基礎。從而發(fā)展學生的符號意識?！窘虒W內(nèi)容】北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元生活中的負數(shù)第一課時溫度【教學目標】知識目標：1結(jié)合溫度的實例，探索零上溫度和零下溫度的表示方法，體驗帶符號（“+”或“-”）的數(shù)表示零上溫度

2、與零下溫度的必要性，理解用這樣的數(shù)表示溫度的實際意義。2.通過溫度計上標記零上溫度和零下溫度的活動，體會零上溫度、零、零下溫度在溫度計上 的位置順序關系，會正確讀出溫度計上顯示的溫度。3.會用帶“-”的數(shù)表示零下溫度，并能比較兩個零下溫度的大小。能力目標：在觀察，體驗，交流等活動，經(jīng)歷負數(shù)抽象過程，培養(yǎng)學生的觀察能力，抽象思維，發(fā)展學生的符號意識。情感目標：讓孩子感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣?！窘虒W重點】了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。【教學難點】兩個零下溫度大小的比較?！窘叹邷蕚洹靠烧{(diào)節(jié)溫度計模型，冰水混合物，PPT課件【教學過程】談話引入師：同學們，你

3、能在中國地圖上找到我們的首都北京嗎？（課件出示中國地圖）生：迅速指出師：今天我們就要一起了解北京的天氣，請聽一則天氣預報。（播放錄音：北京零下25）【設計意圖】通過了解北京在中國地圖上的位置信息，初步感知溫度與地理位置的聯(lián)系，播放班級同學錄制的天氣預報，拉近學生與新課的距離，激發(fā)學生學習興趣聯(lián)系生活，探索新知（一）體驗數(shù)的擴充的必要性，引入帶有符號（“,”）的數(shù)表示零上溫度和零下溫度。師：你從天氣預報中聽到哪些數(shù)學信息呢？生1：北京最低氣溫零下2攝氏度，最高氣溫5攝氏度。生2：溫度的單位是攝氏度師：聽得真仔細，攝氏度我們用符號“”來表示（板書：攝氏度）師：你能想辦法表示北京的最高氣溫和最低氣溫

4、嗎？生：獨立思考，在紙上表示，教師巡視指導收集具有代表性作品，同桌交流自己的表示放法。師：展臺展示分析學生作品 生1：我是用一條標有刻度的線表示溫度，一格表示1，2在0下面表示零下2，5在0上面表示零上5。生2：我用向上的箭頭表示零上溫度，用向下的箭頭表示零下溫度。生3：我想零上5比0多，我想用加號表示，零下2比0還低，所以我用減號表示，我在電池上也看到過這種符號。師：你特別善于觀察生活，很有想法，非常了不起，實際上，為了表示起來簡便，我們通常用+5表示零上5，用-2表示零下2。（板書：+5 ：零上5，-2 ：零下2。）【設計意圖】通過獨立設計符號表示零上和零下溫度，讓學生經(jīng)歷創(chuàng)造符號的過程，

5、選取三種具有代表性的作評，讓學生感知符號的簡便性，在眾多個性化的表示方法中體會統(tǒng)一符號在交流時的必要性。（二）認識溫度計師：生活中我們用什么來測量溫度呢？生：溫度計師：你認識這些溫度計嗎？ 生：第一種是體溫槍，用來測量我們?nèi)梭w的溫度，第二種可以測量空氣的溫度。師：第三個是位于新疆吐魯番的世界上最大的溫度計！觀察生活中常用的溫度計，它有哪些特點？（出示可調(diào)節(jié)溫度計模型）生1：一小格表示1，一大格表示10。生2：0上0下都有10，但是意思不一樣，一個是零上10，一個是零下10師：你是如何區(qū)分的呢？生：一個在0的上面，一個在0的下面，師：看來0很重要，因為它0既不比0多，也不比0少，是一個分界線，所

6、以不添加“+、-”號，直接記作：0【設計意圖】通過對生活中溫度計的了解，讓學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，在觀察溫度計，交流活動中培養(yǎng)學生觀察能力，表達能力及安靜傾聽的習慣。（三）識別溫度計上溫度：師：請你讀出溫度計上的溫度（調(diào)節(jié)溫度計模型上溫度），生：+8或8師：為了更簡便表示，“+”可以省略，“-”可以省略嗎？生：不可以，省略后就和零上溫度混淆了師：請你讀出我調(diào)出的溫度，用肢體語言表示你在這個溫度時的感受，繼續(xù)調(diào)出：30、15、0、5、10，生：跟隨讀出所調(diào)出的溫度，并表演出由熱到冷的狀態(tài)。師：這些溫度越來越怎么樣呢？生：溫度越來越低【設計意圖】通過溫度計模型，直觀感受零上溫度、零攝氏度與零

7、下溫度在溫度計上的排列順序，初步體會溫度越往下越冷。（四）標出5個城市的最高氣溫和最低氣溫。師：我們看看在溫度計上北京的溫度如何標記吧生：零上5就在0往上數(shù)5格的地方標記，零下2就在0往下數(shù)2格的地方標記，并且沒有“”師：表達很完整，觀察很仔細，在溫度計上+、-都可以不寫，請你標出下面4個城市的最高氣溫和最低氣溫。生：溫度計上標記溫度。師：你是怎樣標注的？你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：零上幾度就在0往上數(shù)幾格，零下幾度就在0往下數(shù)幾格。生2：越往上溫度越高，越往下溫度越低。生3：在零以上的溫度，數(shù)字越大，溫度越高。在零以下的溫度，數(shù)字越大，溫度反而越低。師：所以零上溫度和零下溫度是一組具有相反意義的量。

8、“、”可以表示一對具有相反意義的量?！驹O計意圖】通過在溫度計模型上標記溫度的活動，讓學生進一步感受零上溫度，零下溫度之間具體差距，積累正負數(shù)在數(shù)軸上位置的直觀經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)感。（五）比較零下溫度師：用“、”表示下列溫度，和同桌交流，哪個溫度最低，為什么？生：獨立完成，討論交流生1：17溫度最低，因為在溫度計上它在最下面生2：2比0低2，4比0低4，17比0低17，所以17最低【設計意圖】通過討論交流，進一步感受比較零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。課堂練習下圖是某一天幾個城市的最低氣溫，看圖回答問題。學生獨立完成，拓展延伸：觀察以上4個城市的溫度，它們的溫度和位置有什么聯(lián)系？小結(jié)：越往北，溫度越低，越往南，溫度越高課堂延伸冰水混合物的溫度0；沸水的溫度100；人的正常體溫是 3637師：請同學摸一摸冰水混合物，感受0生：0好冷呀！夏天熱時，你家的空調(diào)會開幾度？（專家建議調(diào)到26最合適，既 環(huán)保又省電。）太陽表面溫度約為6000,在這樣的高溫下,一切物質(zhì)只能以氣態(tài)存在,因此太陽又是一個熾熱的氣體球。而地球表面的平均溫度約為15，正是這樣適宜的溫度，才有了這么多奇妙的生命存在，我們一定要愛護地球，我們唯一的家園?！驹O計意圖】通過資料閱讀的形式，給學生介紹關于溫度的科學知識，豐富學生的認知，激發(fā)學生探索科學，熱愛數(shù)學的興趣?！窘虒W反思】本節(jié)課我從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設天