人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案

1、人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案 四班級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生在課堂里有充分展示自我的時(shí)間與空間，給予學(xué)生必須的時(shí)間。四班級(jí)數(shù)學(xué)教案能夠提升四班級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)質(zhì)量，那么你知道四班級(jí)數(shù)學(xué)教案的寫法嗎？下面是為大家收集有關(guān)于人教版四班級(jí)上數(shù)學(xué)教案，希望你喜歡。 人教版四班級(jí)上數(shù)學(xué)教案1 教學(xué)內(nèi)容： 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(教科書第24頁的內(nèi)容，練習(xí)一第1題。) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能 1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個(gè)大數(shù);知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。 2.理解、掌握我國記數(shù)習(xí)慣，每四個(gè)數(shù)位為一級(jí)。 3.掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)初步地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

2、過程與方法： 通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確讀數(shù)一些基本方法的成功體驗(yàn);培育學(xué)生分析、綜合的能力，培育學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 數(shù)級(jí)、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、計(jì)算器等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 生成問題 1、課件導(dǎo)入 同學(xué)們，在日常生活中，我們常常接觸到很多大數(shù)。(出示投影) 1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。 光的速度是每秒二十萬千米。 地球離月亮大約有三十八萬四千四百

3、千米。 在日常生活和生產(chǎn)中，還常常用到比萬大的數(shù)，今天咱們一起來認(rèn)識(shí)一些大數(shù)。(板書課題) 2、介紹主題圖(出示主題圖) 2000年我國進(jìn)行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個(gè)省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。(課件出示：我國人口) 誰能嘗試讀出上面這些數(shù)? 指名讀數(shù)，并讓學(xué)生說說他是怎樣讀的? 二、探究溝通 解決問題 出示例1：13819000這個(gè)數(shù)有多大呢? 1.計(jì)數(shù)器操作，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。 在這個(gè)計(jì)數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么? 用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。 問題：九千再加上一千是多少?千位滿十要怎樣? 認(rèn)識(shí)十個(gè)一千就是一萬。(板書“萬”。) 讓學(xué)生

4、在計(jì)數(shù)器上一萬一萬地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬，再加一萬，是多少?認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認(rèn)識(shí)，分別板書：百萬、千萬、億。 2.小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。 大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎?你們發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系? 3.認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表 (1)學(xué)習(xí)數(shù)位。將13819000按數(shù)位順序?qū)懗?。說出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位，表示有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。 (2)同桌學(xué)生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。 (3)學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。 為了便于讀億以內(nèi)的數(shù)，我國沿用了四位一級(jí)的計(jì)數(shù)規(guī)律，即從右起每四位為一級(jí).個(gè)、

5、十、百、千是個(gè)級(jí)，表示多少“個(gè)”;萬、十萬、百萬、千萬是萬級(jí)，表示多少個(gè)“萬”. 三、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高內(nèi)化提高 完成第4頁“做一做”第1題。 同桌之間互相說數(shù)，一個(gè)一、一萬一萬地說，另一個(gè)撥。 四、回顧整理 反思提升 讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。 人教版四班級(jí)上數(shù)學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，掌握數(shù)位順序表，能正確地讀寫大數(shù)，掌握改寫和省略的方法。 2、進(jìn)一步培育學(xué)生的數(shù)感。 3、使學(xué)生參加復(fù)習(xí)的全過程，通過合作溝通等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 4、培育學(xué)生的反思意識(shí)和合作精神。 教學(xué)重點(diǎn)： 數(shù)的概念、讀寫數(shù)的方法、改寫和省略的方法 教學(xué)難點(diǎn)：

6、 數(shù)中間和末尾有0的讀寫法、用四舍五入法求近似數(shù) 教學(xué)準(zhǔn)備： ppt課件。 教學(xué)策略： 通過引導(dǎo)學(xué)生回憶，復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)，然后通過練習(xí)鞏固對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)整理 1、本節(jié)課對(duì)“多位數(shù)的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。 板書課題：復(fù)習(xí)多位數(shù)的認(rèn)識(shí) 2、打開數(shù)學(xué)書看第一單元的內(nèi)容，看看本單元都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的溝通情況? 老師指導(dǎo)并歸納，總結(jié)在黑板上。 問：你認(rèn)為本單元哪些內(nèi)容比較難?你最容易出錯(cuò)? 二、復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn) 1、復(fù)習(xí)數(shù)位順序表 (1)什么叫數(shù)位、計(jì)數(shù)單位、數(shù)級(jí) (2)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系? 10個(gè)一萬是十萬 10個(gè)十萬是一百

7、萬 10個(gè)一百萬是一千萬 10個(gè)一千萬是一億 (3)每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十，這種計(jì)數(shù)方法叫十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 (4)自然數(shù)的認(rèn)識(shí) 表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。 問：最小的自然數(shù)是幾?有沒有的自然數(shù)?自然數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的還是有限的? 2、多位數(shù)的讀寫法的方法是什么? 3、改寫和省略的方法是什么? 4、如何比較數(shù)的大小? 三、練習(xí)內(nèi)容 1、讀出下面各數(shù)。 4231579( ) 30050082( ) 3960400000( ) 7000700070( ) 700300009( ) 26740020000(

8、 ) 315400000( ) 50708000000( ) 2、寫出下面各數(shù) 三千零三萬三百零三( ) 一千零五十萬四千零二十( ) 二十億零七百六十八( ) 三百一十億七千零八萬三千零四十( ) 3、改寫成以萬做單位的數(shù)。 80000( ) 9000000( ) 47000000( ) 20 xx20000( ) 4、改寫成以億做單位的數(shù) 325600000000( ) 48000000000( ) 5、求近似數(shù) (1)16483520 9528641 799000 380800 8396000(省略萬后面的尾數(shù)) _ (2)2709546312 983536478 89970804758

9、(省略億后面的尾數(shù)) _ 6、比大小 165001016500100 350020530020 25092002509000 6309607670630 7、用6、3、8、9和5個(gè)0按要求寫出九位數(shù)。 (1)的數(shù) (2)最小的數(shù) (3)一個(gè)0都不讀的數(shù) (4)只讀出一個(gè)0的數(shù) (5)要讀出2個(gè)0的數(shù) (6)約等于3億的數(shù) 7)約等于10億的數(shù) 四、總結(jié) 這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么?還有什么問題? 五、作業(yè) 練習(xí)二十一1、2、3 板書設(shè)計(jì)： 大數(shù)的認(rèn)識(shí)總復(fù)習(xí) 表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。 人教版四班級(jí)上數(shù)學(xué)教案3 教學(xué)目標(biāo)

10、： 1.了解數(shù)的產(chǎn)生，認(rèn)識(shí)自然數(shù)。認(rèn)識(shí)億級(jí)的數(shù)和計(jì)數(shù)單位“十億”“百億”“千億”，掌握整數(shù)數(shù)位順序表，認(rèn)識(shí)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 2.在經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過程中，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想和“實(shí)踐第一”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 3.使學(xué)生了解古老的數(shù)學(xué)文化，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。 教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)的產(chǎn)生過程。 教學(xué)難點(diǎn)：理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的意義和十進(jìn)位值制的價(jià)值。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 一、數(shù)的產(chǎn)生 (一)導(dǎo)入 1.師：我們身邊有很多數(shù)，找一找。(人數(shù)、男生數(shù)、女生數(shù)、年齡、身高、體 2.師：我們的生活離不開數(shù)，可是數(shù)的產(chǎn)生也經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。 (二)了解古代計(jì)數(shù)方法 1.師

11、：你知道遠(yuǎn)古時(shí)代的人是以什么為生嗎?(打獵)對(duì)，他們以打獵為生，每次捕到獵物或撈到魚需要知道捕獲的數(shù)量，他們也需要數(shù)數(shù)，記錄數(shù)的多少，但和那時(shí)的方法和現(xiàn)在不同，你知道他們用的是什么方法嗎?(擺石子、刻痕、結(jié)繩計(jì)數(shù)) 2.課件出示：圖片 師：比如，出去放牧?xí)r，每放出一只羊，就擺一個(gè)小石子，一共出去了多少只羊，就擺多少個(gè)小石子;放牧回來時(shí)，再把這些小石子和羊一一對(duì)應(yīng)起來，如果回來的羊的只數(shù)和小石子同樣多，就說明放牧?xí)r羊沒有丟。在木頭上刻道來計(jì)捕魚的條數(shù)的道理也是一樣。刻道計(jì)數(shù)和結(jié)繩計(jì)數(shù)也是如此。 3.課件出示： 師：這是我國挖掘出來的“甲骨文”上的“數(shù)”字，這個(gè)字就源于結(jié)繩記事。 4.師：大家想，

12、隨著人們捕獵技術(shù)的進(jìn)步，捕獵工具的進(jìn)展，打 到的獵物就會(huì)越來越多，相應(yīng)的計(jì)數(shù)時(shí)，擺的石子就會(huì)越來越多，還是很不方便。怎么辦? 【設(shè)計(jì)意圖：通過介紹數(shù)的產(chǎn)生，感受“一一對(duì)應(yīng)”的思想，體會(huì)古代計(jì)數(shù)方法的不便，產(chǎn)生對(duì)數(shù)字的需求。】 (三)符號(hào)記數(shù) 1.師：隨著語言的進(jìn)展，逐漸出現(xiàn)了數(shù)詞。以后又隨著文字的進(jìn)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號(hào)，也就是最初的數(shù)字。 2.通過介紹古埃及人記數(shù)符號(hào)，揭示計(jì)數(shù)法就是表示計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，體會(huì)沒有位值帶來的不便。 (1)課件出示： 師：這是古埃及人設(shè)計(jì)的計(jì)數(shù)單位。 (2)課件出示： 師：看看這個(gè)數(shù)用到了哪些計(jì)數(shù)單位，是多少?(4217)你是怎么想的。 (3)師：要想知道這

13、個(gè)數(shù)表示多少，就必須看清有什么計(jì)數(shù)單位和有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。 (4)師：你能用古埃及的計(jì)數(shù)方法表示出太陽的直徑1389000千米嗎?試一試。 (5)課件出示： (6)師：通過自己的嘗試，你有什么感覺?(麻煩) (7)師：請(qǐng)你想一想，這種計(jì)數(shù)方法為什么會(huì)這么麻煩?(每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要用不同的符號(hào)，表示數(shù)時(shí)，有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位就要畫幾次) 3.介紹阿拉伯?dāng)?shù)字 (1)課件出示： (2)師：由于每個(gè)國家的文化背景不同，所以各國的數(shù)字也不一樣。隨著社會(huì)的進(jìn)展，人們溝通的增多，數(shù)字不同很不方便，就需要有統(tǒng)一的數(shù)字。這就是“阿拉伯?dāng)?shù)字”。阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的? 公元八世紀(jì)前后，印度發(fā)明的數(shù)字傳入了阿拉伯，

14、在公元十二世紀(jì)又從阿拉伯傳入歐洲，人們就誤認(rèn)為這些數(shù)字是阿拉伯人發(fā)明的，后來就叫“阿拉伯?dāng)?shù)字”。 【設(shè)計(jì)意圖：在用古埃及記數(shù)符號(hào)表示太陽直徑的過程中，體會(huì)沒有位置制時(shí)記數(shù)的麻煩。通過介紹其他各國的記數(shù)符號(hào)，體會(huì)同意數(shù)字的必要性。】 二、認(rèn)識(shí)自然數(shù)及新的計(jì)數(shù)單位等，整理數(shù)位順序表，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 (一)認(rèn)識(shí)自然數(shù) 1.師：用這10個(gè)數(shù)字能表示多少數(shù)? 2.師：表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11都是自然數(shù)，一個(gè)物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。 3.看教材第17頁 4.師：通過看書，你還了解到了自然數(shù)的哪些知識(shí)。 (二)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，體會(huì)

15、位值制的價(jià)值。 1.師：為什么僅僅這10個(gè)數(shù)字就能表示出許許多多的數(shù)呢?比如：999，都是9，它們表示的意思一樣嗎?(9在不同的數(shù)位) 2.師：對(duì)，因?yàn)?在不同的位置，在右邊表示9個(gè)一，在中間表示9個(gè)十，在左邊9個(gè)百。同樣的數(shù)字在不同的位置表示的大小就不同，這樣不用發(fā)明那么多的符號(hào)了，記數(shù)也不用那么麻煩了。(課件演示) 3.師：如果再加1個(gè)石子，右邊的9就達(dá)到10個(gè)，就可以放到中間，中間又夠10組，就可以放到更高的位置，同樣再夠10組，就要再往左進(jìn)一位。(課件演示) 4.師：這就是人類的進(jìn)步，能用位置來區(qū)分計(jì)數(shù)單位的不同，它使記數(shù)變得簡單。 【設(shè)計(jì)意圖：以“999”為例，認(rèn)識(shí)位值制，感受它給計(jì)

16、數(shù)帶來的便利。了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的原則，即“滿十進(jìn)一”。】 (三)認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位，數(shù)位、數(shù)級(jí)，整理數(shù)位順序表 1.師：這里的位置就是我們現(xiàn)在所說的“數(shù)位”，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些數(shù)位?它們的計(jì)數(shù)單位分別是什么? 2.師：你還能繼續(xù)說出新的計(jì)數(shù)單位嗎?它們所在的數(shù)位又叫什么呢?還有更高的嗎? 3.師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系?每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是十，這種計(jì)數(shù)方法叫作十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。 4.師：我國習(xí)慣從個(gè)位起，每四位一級(jí)，分別是哪幾個(gè)數(shù)級(jí)? 課件出示：數(shù)位順序表 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用類推遷移規(guī)律認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位、數(shù)位及數(shù)級(jí)，掌握數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法?！?三、知識(shí)運(yùn)用 1.教材第22頁第

17、1題。 2.教材第22頁第2題。 人教版四班級(jí)上數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法方法，并能熟練進(jìn)行計(jì)算。 過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過程，幫助學(xué)生理解算理。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培育學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn) 定商，商的位置。 一、熱身運(yùn)動(dòng)。 1.看著算式直接報(bào)出答案。 6020 12030 8020 36040 18030 24040 42060 24030 2.括號(hào)里能填幾? 30( )280 20( )82 40( )278 70( )165 30( )182 90( )620 3.筆算873和4276。 4.反饋。結(jié)合這兩道題說說

18、你是怎么算的。生說師適當(dāng)板書除法法則。 5.揭題。筆算除法。 二、探究新知 1.出示主題圖。說說你從圖中了解到哪些數(shù)學(xué)信息?可以提出什么數(shù)學(xué)問題?怎樣列式? (1)板書：可以分給幾個(gè)班?9230，口算，估算。 (2)學(xué)生嘗試筆算。學(xué)生自練，師巡視收集學(xué)生的各種典型情況。并進(jìn)行板書。 反饋。 判斷對(duì)錯(cuò)。你能告訴老師哪一個(gè)豎式是正確的?為什么?另外三個(gè)豎式錯(cuò)在哪里?為什么? 結(jié)合小棒圖理解算理。 結(jié)合正確的豎式說說9230是怎么算的?提問：商為什么寫在個(gè)位上? 做一做。3010 4020 6430 8540。請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)板演。 (3)筆算19230。 學(xué)生列式筆算。 反饋。結(jié)合正確的豎式說說：你

19、是怎么算的?商4，你是怎么想的? (4)比較：在筆算19230和9230的過程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方? (5)做一做：14020 28050 56580請(qǐng)三生上板演。 2.小結(jié) 我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?在筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，要注意哪些方面? 三、練習(xí) 1.選擇其中一組完成計(jì)算。 A 8230 10230 28070 B 7820 19780 36440 2.下面的計(jì)算對(duì)嗎?把不對(duì)的改正過來。練習(xí)十四，第2題。 3.體育用品商店正在搞促銷活動(dòng)： 陳老師原來打算買12只足球，用這些錢現(xiàn)在可以買多少只足球?你還可以提出什么問題? 四、總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲? 教學(xué)設(shè)想： 1.

20、計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢? 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于意義建構(gòu)。的確，良好的問題情境能有效地激活學(xué)生的有關(guān)閱歷、體驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)也非常強(qiáng)調(diào)，計(jì)算教學(xué)時(shí)“應(yīng)通過解決實(shí)際問題進(jìn)一步培育數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解”;“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的過程”;“避開將運(yùn)算與應(yīng)用割裂開來”。 然而，任何事物都不是絕對(duì)的。計(jì)算教學(xué)之前還要不要“復(fù)習(xí)鋪墊”呢?其實(shí)，新課前的復(fù)習(xí)鋪墊主要目的，一是為了通過再現(xiàn)或再認(rèn)等方式激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，二是為新知學(xué)習(xí)分散難點(diǎn)。前者，只要有必要，則無可厚

21、非。問題在于后者，有一些計(jì)算教學(xué)中，經(jīng)常有人為了使教學(xué)“順暢”，設(shè)計(jì)了一些過渡性、暗示性問題，甚至人為設(shè)置了一條狹隘的思維通道，使得學(xué)生無需探究或者稍加嘗試，結(jié)論就出來了。這節(jié)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。為了激活學(xué)生頭腦中已有的相關(guān)舊知，我覺得有必要在課前安排一個(gè)復(fù)習(xí)鋪墊的環(huán)節(jié)。因此我在課前安排了3個(gè)小練習(xí)：1、看著算式直接報(bào)出答案;2、括號(hào)里能填幾;3、筆算873和4276。 2.要注重計(jì)算與日常生活的聯(lián)系。 誠然，計(jì)算本身具有抽象性，但其反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實(shí)的，與人們的

22、生活、生產(chǎn)有著十分密切的聯(lián)系。新課程注重計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生在實(shí)際情境中通過活動(dòng)體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義、來源、現(xiàn)實(shí)背景和本質(zhì)。 標(biāo)準(zhǔn)注重了通過實(shí)際情境使學(xué)生體驗(yàn)、感受和理解運(yùn)算的意義。在“總體目標(biāo)”中提出：“經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題?！薄敖?jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號(hào)感，進(jìn)展抽象思維。” 3.解決問題與技能形成。 過去計(jì)算教學(xué)中單調(diào)、機(jī)械的仿照和大量重復(fù)性的過度訓(xùn)練是要不得的，但是，在計(jì)算教學(xué)時(shí)只注重算理理解和解決實(shí)際問題，對(duì)計(jì)算技能形成的過程如蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，也是不利于培育學(xué)生

23、的計(jì)算能力的。特別需要指出的是，在學(xué)生初步理解算理，明確算法后，不必馬上去解決實(shí)際問題，因?yàn)檫@時(shí)正是計(jì)算技能形成的關(guān)鍵階段，應(yīng)該根據(jù)計(jì)算技能形成的規(guī)律，及時(shí)組織練習(xí)。具體地說，可以先針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)和對(duì)比練習(xí)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，適時(shí)縮減中間過程，進(jìn)行歸類和變式練習(xí)，最后讓學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題，掌握相應(yīng)策略。 人教版四班級(jí)上數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)目標(biāo) 1.在觀察、操作、推理、歸納等探索過程中，進(jìn)展學(xué)生合情推理的能力，進(jìn)一步培育學(xué)生數(shù)學(xué)說理的習(xí)慣與能力。 2.在理解平行四邊形的簡單識(shí)別方法的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和制造，感受到數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。 3.培育學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：探索平行四邊形的識(shí)別方法。 難點(diǎn)：理解平行四邊形的識(shí)