心得體會(huì)：提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在機(jī)制協(xié)同(最新)

1、心得體會(huì)：提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在機(jī)制協(xié)同（最新）為落實(shí)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略， 教育部在高等教育領(lǐng)域開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范校遴選工作。 X 年公布的首批99 所示范校中沒有一所高職院校，直到X 年第二批名單中， 101 所示范校中才出現(xiàn)24 所高職院校的名字， 占全部示范校的12% 。與普通高校相比， 高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于探索階段。為提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平，高職院校必須通過整合、 對(duì)接和融入等協(xié)同機(jī)制打造雙創(chuàng)教育升級(jí)版。體系復(fù)雜、資源分散，需要機(jī)制協(xié)同高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是個(gè)復(fù)雜的組織結(jié)構(gòu)，既包括由政府、 企業(yè)、社區(qū)和第三方組成的校外體系， 也包括由師資、 課程、平臺(tái)、創(chuàng)

2、新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地組成的校內(nèi)體系，還包括由政策、 經(jīng)費(fèi)、機(jī)制和文化等組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐體系。體系的復(fù)雜性決定資源的多樣性和分散性。從經(jīng)費(fèi)來看， 不僅有政府的支持， 還有民間風(fēng)險(xiǎn)投資的介入和學(xué)校自身的投入； 從課程資源來看， 不僅有企業(yè)開發(fā)的課程，還有人社部門和學(xué)校自己開發(fā)的課程， 不僅有線上課程，還有線下實(shí)踐，不僅有理論學(xué)習(xí)媒介，還有實(shí)踐操作的場所和設(shè)施；從師資資源來看，企業(yè)導(dǎo)師、培訓(xùn)師、教師、校友和同伴都可能成為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資庫。機(jī)制協(xié)同的主要目標(biāo)就是讓系統(tǒng)內(nèi)部各要素、各子系統(tǒng)按照同一個(gè)目標(biāo)相互配合，使系統(tǒng)穩(wěn)定而有序地發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享、整體功能放大或倍增的效應(yīng)。X 工商職業(yè)技術(shù)

3、學(xué)院通過組織協(xié)同、資源協(xié)同和過程協(xié)同的方式，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)就是一個(gè)機(jī)制協(xié)同的很好的例子。在外部協(xié)同方面， 學(xué)校以創(chuàng)業(yè)學(xué)院為實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，與政府、行業(yè)、第三方創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和實(shí)踐基地。 在學(xué)校內(nèi)部， 各部門分工明確， 如學(xué)工和團(tuán)委負(fù)責(zé)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，產(chǎn)學(xué)合作處與企業(yè)對(duì)接， 文化建設(shè)處分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，教務(wù)處構(gòu)建專創(chuàng)融合的課程體系， 人事處建設(shè)專兼結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，財(cái)務(wù)處主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金的資金籌措和使用， 各二級(jí)學(xué)院主抓課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)施等。各部門圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，效應(yīng)倍增。整合資源、體系和平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)整合好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資

4、源是高職雙創(chuàng)工作的基礎(chǔ)。整合的資源包括經(jīng)費(fèi)投入、課程、師資和團(tuán)隊(duì)。為支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)， 國家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、 補(bǔ)貼等。為整合這些投入資源，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供特色化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助大學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)資金，工商登記、稅務(wù)注冊(cè)、免費(fèi)人事代理，并提供辦公場所租賃補(bǔ)貼，學(xué)校還專門設(shè)立每年100 萬元的“護(hù)犢資金”，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了導(dǎo)師庫、課程庫、項(xiàng)目庫、資金庫、學(xué)生庫、基地庫“六庫合一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐資源云。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)方面，很多高職院校都采用 “一般與特殊相結(jié)合、 分層與逐步推進(jìn)” 的設(shè)計(jì)思路。 河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)

5、院開發(fā)層次遞進(jìn)的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系分成五級(jí)： 一級(jí)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)激發(fā)， 二級(jí)為創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力培養(yǎng)，三級(jí)為創(chuàng)業(yè)模擬運(yùn)營， 四級(jí)為真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐， 五級(jí)為創(chuàng)業(yè)孵化與就業(yè)， 并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系同專業(yè)素質(zhì)與能力教育體系、大學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系融合為一體。在平臺(tái)整合上，高職院校大都采用以校內(nèi)平臺(tái)為載體，建設(shè)多個(gè)分平臺(tái)或孵化器，并連接外部平臺(tái)的做法。例如，山東職院創(chuàng)建“一圈六區(qū)”綜合性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)樓為主建設(shè)創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，輻射到各個(gè)校區(qū)和不同學(xué)習(xí)生活場所，在學(xué)生生活區(qū)建設(shè)創(chuàng)業(yè)街孵化區(qū)， 在創(chuàng)業(yè)廣場、 體育館和餐廳建設(shè)綜合孵化區(qū)，還建有科技創(chuàng)新孵化區(qū)、商業(yè)服務(wù)孵化區(qū)、電子商務(wù)孵化區(qū)、創(chuàng)意設(shè)

6、計(jì)孵化區(qū)。對(duì)接實(shí)戰(zhàn)、第二課堂和學(xué)籍管理是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障沒有親身的體驗(yàn)， 無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)戰(zhàn)性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求。昆明學(xué)院舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)大賽”，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目涉及多個(gè)領(lǐng)域，如立足共享經(jīng)濟(jì)的“共享廚房”項(xiàng)目、主打科技的“挖樹機(jī)”項(xiàng)目、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的扶貧公益項(xiàng)目等。一些院校充分利用學(xué)校第二課堂，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與第二課堂的無縫對(duì)接。邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一方面積極扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，鼓勵(lì)各專業(yè)組建科技創(chuàng)新型學(xué)生團(tuán)隊(duì)； 另一方面舉辦大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營等活動(dòng)， 逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀，在校園中形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)

7、業(yè)精神文化和氛圍，使學(xué)生在潛移默化中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中。為解決學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)的矛盾，高職院校采取改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度方法， 保障學(xué)生在學(xué)習(xí)期間創(chuàng)業(yè)。無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)定，獲得專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定總學(xué)分2/3 以上的學(xué)生，可申請(qǐng)先就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并可以通過申請(qǐng)免修、參加學(xué)校組織的考試等方式獲得學(xué)分，以取得畢業(yè)資格。融入專業(yè)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)和時(shí)代是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求“促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合”是關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見 一項(xiàng)重要內(nèi)容。 甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全融合和嵌入式融合這兩種模式，通過實(shí)施專業(yè)特色+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌活動(dòng)、專業(yè)實(shí)踐 + 四個(gè)層次教學(xué)體系、專業(yè)改革+ 教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法，培養(yǎng)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+ 專業(yè)”的復(fù)合型人才。一些高職院校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于社會(huì)服務(wù)中，與企業(yè)共同研發(fā)或服務(wù)于小微企業(yè)技術(shù)革新， 受到企業(yè)歡迎。 煙臺(tái)汽車職業(yè)學(xué)院與高科技企業(yè)合作研發(fā)新產(chǎn)品，提升了教師的技術(shù)服務(wù)能力和學(xué)生技術(shù)革新的創(chuàng)新能力。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要跟上新時(shí)代的步伐，圍繞新媒體、新產(chǎn)