教育敘事演講稿

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教育敘事演講稿 教導(dǎo)敘事演講稿 演講稿更加提防布局領(lǐng)會(huì)，層次簡(jiǎn)明。在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們可以使用演講稿的機(jī)遇越來(lái)越多，演講稿的留神事項(xiàng)有大量，你確定會(huì)寫嗎？以下是我整理的教導(dǎo)敘事演講稿，接待閱讀與珍藏。 教導(dǎo)敘事演講稿1 去年，我主動(dòng)向?qū)W校申請(qǐng)承擔(dān)604班的班主任。這個(gè)班的孩子特“活躍，雖然經(jīng)受拋書包意外砸人使一女生死亡的慘痛教訓(xùn)也僅收斂了些天，又故態(tài)復(fù)萌。你看，一下課，課室里、走廊上即刻沸騰起來(lái)，追趕的，打鬧的，吵架的，大小事不斷的產(chǎn)生，讓人“煩不勝煩。找他們談心，他們總是說(shuō)：“老師，我不是有意的，我錯(cuò)了，請(qǐng)給我改正機(jī)遇吧。 是的，誰(shuí)不是在磕磕碰碰中長(zhǎng)

2、大的呢？在處理這些瑣事時(shí)，是該給他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)遇。古人云：銅為鏡，正衣冠；古為鏡，知興替；人為鏡，明得失。在這個(gè)資訊爆炸、多元文化交融，影響繁雜，自我意識(shí)膨脹的年頭，如何能讓以獨(dú)生子女為主的新一代，靜下心來(lái)，體驗(yàn)感悟、明得失，自我教導(dǎo)約束？我苦苦思量后作出一個(gè)大膽的嘗試。 星期一，我把數(shù)碼相機(jī)帶回學(xué)校。下課時(shí)，我對(duì)著學(xué)生咔嚓咔嚓地拍照。同學(xué)們樂(lè)壞了，從來(lái)沒(méi)有老師在學(xué)校給他們拍過(guò)照，于是紛紛做出“YES的手勢(shì)，還跑上前來(lái)?yè)岀R頭其次周的班會(huì)課，我開啟電子相冊(cè)，讓他們?nèi)ベp識(shí)我拍下來(lái)的“杰作，一下子，課室里就像炸開了一顆笑彈，笑聲一片：你看，在課室里追著WW，差一點(diǎn)點(diǎn)就捉住了，只是身后的椅子已經(jīng)東歪

3、西倒；看這一張，AA學(xué)“摘葉飛花這種上乘武功，已經(jīng)有所成就了，不信，你看一下滿地的紙屑；再看那一張，我們兩個(gè)未來(lái)的摔跤明星，倒在地上扭成一團(tuán)看完第一次拍的照片，同學(xué)們狂笑著說(shuō)：“還好，主角不是我！ 就這樣，通過(guò)拍攝表示了一段時(shí)間后，我察覺(jué)班上不良言行逐步裁減了。我心中暗喜，真好，“照片教導(dǎo)法，立竿見影！才幾周時(shí)間，604班就讓我徹底改造告成了！ 正值我沾沾自喜時(shí)，傳來(lái)“逃課王失蹤的消息，這狀況已經(jīng)很久沒(méi)有展現(xiàn)了。是逃作業(yè)？與同學(xué)鬧沖突？還會(huì)是什么？但媽媽卻反映他一早就出門上學(xué)了。我找遍了他常去的地方都沒(méi)見到人影，人畢竟去哪了？直到中午接到他媽媽的來(lái)電說(shuō)，他已經(jīng)回家了，卻閉口不談此事。出什么問(wèn)題

4、呢？我百思不得其解。夜深了，我?guī)е悦Ｂ卧陂e聊室里，只見“逃課王“酷男的頭像閃了一下，他還沒(méi)睡？“酷男今天哪去啦？許久沒(méi)回應(yīng)。“發(fā)生了什么事情，不欣喜啦？能說(shuō)出來(lái)嗎？可能我能幫上忙呢！“協(xié)助？這些天還真多虧你的協(xié)助呢！要不我怎么能成為明星呢?！岸嗵澪遥俊皩?duì)，無(wú)論我們做什么，你都給我們拍下來(lái)，在全班同學(xué)面前播放出來(lái)，同學(xué)們老拿相片來(lái)彼此取笑，我成明星了，還用上學(xué)嗎？ 望著這句話，我呆住了：我拍的這些照片，不就像一面面鏡子，讓同學(xué)們開頭看到了一個(gè)真實(shí)的自我，察覺(jué)自我存在的問(wèn)題，從而修正、完善自我嗎？莫非錯(cuò)了？我逐字逐句地品評(píng)這一條信息，突然，“自尊心三個(gè)字象打雷、閃電一樣震撼了我！啊，“揚(yáng)擅長(zhǎng)公

5、堂，規(guī)過(guò)于私室，拿這些相片給全班“賞識(shí)，當(dāng)事人的面子往那兒擱?。∷男脑跄茉俑疫B在一起呢？難怪平常總愛粘著我的小姑娘們，遠(yuǎn)離了我；平常上課，同學(xué)們會(huì)積極站起來(lái)回復(fù)問(wèn)題的，現(xiàn)在，總請(qǐng)不起來(lái)；每當(dāng)我展現(xiàn)在他們視線里，無(wú)論說(shuō)著什么話、做著什么事，都會(huì)立刻停下來(lái)看來(lái)，我已經(jīng)傷害了學(xué)生的心。經(jīng)過(guò)賠罪并交談后，我和“酷男取得共識(shí)，他允許明天回去上學(xué)。那以后該怎么走出這個(gè)試驗(yàn)誤區(qū)呢？ 經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌后，我仍堅(jiān)持為學(xué)生拍照，不過(guò)，換了個(gè)角度來(lái)表示他們：勞動(dòng)時(shí)的專心；運(yùn)動(dòng)時(shí)的拼搏；讀書時(shí)的恬靜；斟酌時(shí)的專注；獲獎(jiǎng)時(shí)的幸福日子一每日過(guò)去，拍著拍著，我手中的照片越來(lái)越多，奇跡展現(xiàn)了，照片中的仆人就變得越心愛：他們穿

6、戴整齊了，紅領(lǐng)巾在胸前飄飄；課室感激，和諧文明，彌漫了歡聲笑語(yǔ)！一個(gè)月后，604班門口終究掛上了已經(jīng)二年沒(méi)有得到過(guò)的“文明滾動(dòng)紅旗。 這次照片風(fēng)波讓我深深地體會(huì)到：自尊心是學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，要象對(duì)待花蕊上的露珠那樣養(yǎng)護(hù)好它，千萬(wàn)不要使之受到傷害。對(duì)于學(xué)生的良好行為，公開表示可以收到示范鼓舞作用，眾人效之；不良行為私下處理，讓學(xué)生去面對(duì)相片中展現(xiàn)的問(wèn)題，不但能留存其尊嚴(yán)，更能鼓舞上進(jìn)，使之深入自省，矯正自我。 教導(dǎo)敘事演講稿2 敬愛的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁： 我叫xxx，本學(xué)期承擔(dān)四年級(jí)信息技術(shù)教學(xué)工作。我演講的主題是?以學(xué)生需求為基點(diǎn)，構(gòu)建愉悅課堂空氣?。 信息技術(shù)課堂管理一向是信息技術(shù)教師對(duì)比頭

7、疼的問(wèn)題，信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學(xué)生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。在教室上課，學(xué)生由于已有固定的習(xí)慣，加上班主任的嚴(yán)格管理，只要任課教師精心，學(xué)生是不敢冒然犯次的。但在信息技術(shù)課堂中，由于課堂的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學(xué)生的視線，小學(xué)生奇怪的心理特點(diǎn)，都使得信息技術(shù)課堂較難管理。但是，在另一方面，在對(duì)待學(xué)生的教學(xué)態(tài)度卻是與其他科目有好像的地方，以下是我教學(xué)中的一個(gè)片段： 這是這個(gè)學(xué)期發(fā)生的事情，四年級(jí)信息技術(shù)word的教學(xué)中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習(xí)，對(duì)四年級(jí)這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)，由于有了三年級(jí)練習(xí)打字的根基，因此課并不難教。為了激發(fā)學(xué)生

8、的興趣，我讓他們輸入一篇自己熱愛的作文，學(xué)生就像預(yù)期的那樣很快地投入到打字練習(xí)中去，那天上課的班級(jí)也是如此。但是在上課15分鐘后，一位同學(xué)嚷嚷起來(lái)：“老師，他把我打的全體字給刪掉了！我走過(guò)去一看，原來(lái)是同桌的同學(xué)弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復(fù)不了了，我看著這位搗蛋同桌，察覺(jué)他一個(gè)字都沒(méi)打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣逐漸上來(lái)了。這學(xué)生平日上課紀(jì)律就讓我惱火，一些學(xué)生甚至開頭模仿他的不良行為。這一察覺(jué)，讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個(gè)機(jī)遇挫一挫他，樹立教師的尊嚴(yán)。就在我想好好教導(dǎo)這名學(xué)生的時(shí)候，一名學(xué)生跟我打報(bào)告：“老師，他就是這樣，什么都學(xué)不好，平日的語(yǔ)文考試也一塌糊涂！“嗯愣

9、了一會(huì)，我沒(méi)想到是這種處境，語(yǔ)文考試沒(méi)考好，是不是也代表他對(duì)拼音的輸入有困難？離小學(xué)學(xué)習(xí)很久了，我疏忽了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)正是在打根基，假設(shè)語(yǔ)文沒(méi)學(xué)好，拼音根基就會(huì)薄弱。這件事情我一開頭以為是這名學(xué)生不聽指導(dǎo)，有意與老師作對(duì)，假設(shè)這位學(xué)生的說(shuō)法是真的，那么很可能是由于拼音不熟諳的理由而導(dǎo)致不愿練習(xí)打字。 古代兵書有云：罰要服眾，假設(shè)我蠻橫地罰這位學(xué)生，也會(huì)讓另一些語(yǔ)文根基也較差的學(xué)生心中覺(jué)得委屈，認(rèn)為老師教導(dǎo)粗暴，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的心便離老師的更遠(yuǎn)。更何況，我想了想，這位學(xué)生也不是一無(wú)是處，今天的穿戴整整齊齊的。我用磋商的口吻問(wèn)那搗蛋的同學(xué)：“假設(shè)你不熱愛作文打字，那么練習(xí)金山打字通的拼音練習(xí)可以嗎？里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以扶助你回憶正確的鍵盤指法。這位小摯友也愣了一下，鮮明沒(méi)想到我儼然沒(méi)有批評(píng)他，他紅了紅臉，點(diǎn)頭允許了。接下來(lái)雖然他打字的速度照舊很慢，但是沒(méi)在鬧同學(xué)了，而且練習(xí)打字的態(tài)度是分外專心的，于是課后，我單獨(dú)找他談?wù)劻?，表?yè)P(yáng)一番，這位同學(xué)很欣喜。 于是我課后反思了一下：當(dāng)學(xué)生不容許按照教師預(yù)設(shè)的方向做時(shí)，我們老師首先理應(yīng)要關(guān)注理由。這