論高等教育領(lǐng)域多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

1、論高等教育領(lǐng)域多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室的建立論高等教育領(lǐng)域多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室的建立1多軸無(wú)人機(jī)技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)需求多軸無(wú)人機(jī)是眾多無(wú)人駕駛飛機(jī)的其中一種，是利用無(wú)線(xiàn)電遙控含遠(yuǎn)程駕駛、預(yù)設(shè)程序控制和或基于機(jī)載傳感器自主飛行的可重復(fù)使用不載人飛行器。1由于技術(shù)不斷開(kāi)展、操作人員相對(duì)平安，而使用和維護(hù)本錢(qián)低廉，多軸無(wú)人機(jī)參軍用領(lǐng)域飛入尋常百姓家的民用商業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)而衍生出對(duì)制造、使用、維護(hù)等相關(guān)方面專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的宏大需求，這也為相關(guān)高職院校提供了難得的開(kāi)展機(jī)遇。作為一個(gè)實(shí)操技能和高新技術(shù)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的領(lǐng)域，我國(guó)高教的配套教育速度非常緩慢，這就直接導(dǎo)致了行業(yè)人才的缺損。隨著我國(guó)開(kāi)放低空空域的相關(guān)政策的公布，各界

2、對(duì)多軸無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增加。然而，全日制多軸無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)在高教界仍是空白，而很多項(xiàng)選擇修課程的知識(shí)背景都是由其他科目轉(zhuǎn)化來(lái)的，存在一定的局限性。而且，既有理論，又有理論工作經(jīng)歷的師資力量極為缺乏。相對(duì)于公辦高校，民辦的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)近幾年才興起，總體而言，各機(jī)構(gòu)起點(diǎn)不均起步較晚，人才培養(yǎng)缺口大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了將來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。鑒于多軸無(wú)人機(jī)自身的系統(tǒng)復(fù)雜性和任務(wù)設(shè)備多樣性，不應(yīng)僅將多軸無(wú)人機(jī)看作一架人工操作的簡(jiǎn)單飛行器，而應(yīng)該將其視為一種先進(jìn)的跨學(xué)科復(fù)雜系統(tǒng)。高等教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，也應(yīng)在操作手培訓(xùn)等少數(shù)專(zhuān)業(yè)的根底上，嚴(yán)密?chē)@多軸無(wú)人機(jī)系統(tǒng)性極強(qiáng)的特點(diǎn)，在機(jī)體、動(dòng)力、能源、飛行設(shè)備與任務(wù)設(shè)備等的

3、制造與維護(hù)方面，建立更加完好的高等院校多軸無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)體系2。2高校多軸無(wú)人機(jī)教育面臨的問(wèn)題2.1師資問(wèn)題我國(guó)高教界的多軸無(wú)人機(jī)教育剛剛起步，老師大多從計(jì)算機(jī)、電子、無(wú)線(xiàn)電、機(jī)械、通訊等科目兼職或轉(zhuǎn)職，只承受過(guò)短時(shí)間的培訓(xùn)，理論方面的知識(shí)不夠系統(tǒng)和全面，實(shí)操方面的經(jīng)歷也缺乏。教學(xué)中，老師往往重理論輕實(shí)操，授課內(nèi)容與當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際商業(yè)應(yīng)用存在一定程度的脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。2.2教材問(wèn)題多軸無(wú)人機(jī)的教材是課程體系的核心，是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但國(guó)內(nèi)現(xiàn)時(shí)的官方教材編寫(xiě)才剛剛起步，民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教材的選用也存在著指定相應(yīng)廠商的趨利性問(wèn)題，這些都嚴(yán)重制約著多軸無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的開(kāi)展。2.3學(xué)校

4、教育問(wèn)題目前，在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)急需的是全方位的多軸無(wú)人機(jī)效勞專(zhuān)才，絕不僅僅是會(huì)某種機(jī)型的操作或者某一零部件流水線(xiàn)消費(fèi)的一線(xiàn)技術(shù)工人。在當(dāng)前大家都處于搶先機(jī)、爭(zhēng)蛋糕的心態(tài)下，國(guó)內(nèi)官方和民辦的多軸無(wú)人機(jī)專(zhuān)業(yè)教育尚處于企業(yè)引領(lǐng)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其在教學(xué)形式、理念、資源建立等的探究上下的功夫不夠，仍是采用國(guó)外的培訓(xùn)形式，缺乏外鄉(xiāng)化的研究和側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)出的多軸無(wú)人機(jī)人才與國(guó)內(nèi)實(shí)際需求脫節(jié)，難以適應(yīng)國(guó)內(nèi)的行業(yè)需求。3現(xiàn)代多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室建立的目的及實(shí)現(xiàn)多軸無(wú)人機(jī)技能培養(yǎng)目的的途徑3.1現(xiàn)代多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室建立的總體目的按照高等院校的教育特性，現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)室的建立核心是以培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論才能的運(yùn)作和管理層人才3。多軸無(wú)人機(jī)

5、實(shí)訓(xùn)室的學(xué)員將來(lái)的就業(yè)方向應(yīng)該以多軸無(wú)人機(jī)企業(yè)、多軸無(wú)人機(jī)商務(wù)運(yùn)作公司的復(fù)合型多軸無(wú)人機(jī)消費(fèi)、操作和營(yíng)運(yùn)人才為主。學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)、在理論中培養(yǎng)才能，同時(shí)不斷地參加頂崗式的社會(huì)實(shí)習(xí)，從而逐步到達(dá)當(dāng)前業(yè)界的真正需要。3.2現(xiàn)代多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)1從整體多軸無(wú)人機(jī)系統(tǒng)的角度，讓學(xué)生理解多軸無(wú)人機(jī)核心組成技術(shù)及多軸無(wú)人機(jī)商業(yè)運(yùn)用理念；2通過(guò)詳細(xì)的作業(yè)流程演練進(jìn)步學(xué)員多軸無(wú)人機(jī)操作才能和全方位多軸無(wú)人機(jī)飛控程度；3裝備先進(jìn)、實(shí)用的多軸無(wú)人機(jī)技術(shù)及設(shè)備，鍛煉學(xué)員的多軸無(wú)人機(jī)組裝及研發(fā)的操作程度。3.3實(shí)現(xiàn)多軸無(wú)人機(jī)技能培養(yǎng)目的的途徑1研發(fā)課程，制作教學(xué)資源。從現(xiàn)時(shí)多軸無(wú)人機(jī)的技術(shù)縱深以及學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)才能兩個(gè)緯度來(lái)綜合考慮，實(shí)訓(xùn)室建立的前期工作應(yīng)該聚焦如下兩方面：第一、確立多軸無(wú)人機(jī)的硬件技術(shù)門(mén)檻；第二、確立多軸無(wú)人機(jī)的軟件技術(shù)門(mén)檻。在技術(shù)門(mén)檻得以確認(rèn)之后，課程針對(duì)多軸無(wú)人機(jī)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、無(wú)人機(jī)組裝、無(wú)人機(jī)調(diào)試、無(wú)人機(jī)飛行訓(xùn)練等主要內(nèi)容進(jìn)展建立，合理組織案例，提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以線(xiàn)上線(xiàn)下課程資源包的形式組合供學(xué)員學(xué)習(xí)。課程以真三維虛擬演播室和實(shí)景拍攝為主要手段，以進(jìn)步青少年實(shí)際動(dòng)手才能為主要目的，對(duì)無(wú)人機(jī)的理論知識(shí)和動(dòng)手技能進(jìn)展普及和進(jìn)步。鑒于現(xiàn)時(shí)國(guó)內(nèi)相關(guān)課程尚屬空白，課程的建立應(yīng)該是個(gè)迭代的過(guò)程，應(yīng)從理論的視角出發(fā)，先通過(guò)大量的文獻(xiàn)調(diào)研、技術(shù)比擬等前期工作初步總結(jié)出多軸無(wú)人機(jī)的課程建

7、立形式，并在此工作的根底上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際環(huán)境，研究并探究出一套行之有效的建立方案，同時(shí)重點(diǎn)根據(jù)課程建立對(duì)應(yīng)的一系本文由論文聯(lián)盟搜集整理列線(xiàn)上線(xiàn)下資源，然后在詳細(xì)的小范圍教學(xué)理論中反復(fù)驗(yàn)證、調(diào)整我們的建立方案、教學(xué)形式和教學(xué)資源，并最終形成成果。2校企結(jié)合共同建立多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室。由于現(xiàn)時(shí)無(wú)人機(jī)種類(lèi)繁多，出于經(jīng)費(fèi)的考量，由學(xué)校獨(dú)立承當(dāng)各種機(jī)型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置是不實(shí)際的。在大力開(kāi)展模擬控制、三維虛擬實(shí)物顯示和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的同時(shí)，校方應(yīng)該與各主流廠商合作，以校企共建的方式來(lái)結(jié)合建立實(shí)訓(xùn)室，從而把商業(yè)企業(yè)領(lǐng)域中實(shí)際運(yùn)用的軟硬件引入到教學(xué)之中。3大力開(kāi)展各種技能大賽。以各種實(shí)際運(yùn)用中的商業(yè)目的為比賽內(nèi)容，如限

8、時(shí)組裝、維護(hù)、平安飛行、航拍、救援、地形測(cè)探、農(nóng)藥噴灑、障礙飛行、花式飛行等當(dāng)前各種無(wú)人機(jī)商業(yè)運(yùn)用形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的急性型和能動(dòng)性，促使學(xué)生把內(nèi)在的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能。4現(xiàn)代多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室建立的規(guī)劃與設(shè)計(jì)現(xiàn)代多軸無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃與設(shè)計(jì)原那么是以多軸無(wú)人機(jī)在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景中業(yè)務(wù)運(yùn)作流程為根底，以計(jì)算機(jī)模擬飛行實(shí)時(shí)交互訓(xùn)練系統(tǒng)為平臺(tái)，以多種構(gòu)型的先進(jìn)多軸無(wú)人機(jī)設(shè)備為實(shí)操手段；形成一個(gè)系統(tǒng)而實(shí)用的現(xiàn)代多軸無(wú)人機(jī)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室。我們參照主流多軸無(wú)人機(jī)研發(fā)企業(yè)和多軸無(wú)人機(jī)商業(yè)運(yùn)作企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)展設(shè)計(jì)，場(chǎng)地規(guī)劃和布局將既能充分考慮學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)際容積，又能提供多種多軸無(wú)人機(jī)模擬環(huán)境，如

9、多軸無(wú)人機(jī)消費(fèi)加工、多軸無(wú)人機(jī)動(dòng)力與能源、多軸無(wú)人機(jī)傳感器與飛控、多軸無(wú)人機(jī)雙向數(shù)傳鏈路、多軸無(wú)人機(jī)圖像傳感器與圖傳航拍等不同教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)、培訓(xùn)和科研提供良好的應(yīng)用平臺(tái)。常規(guī)設(shè)計(jì)方案，將整個(gè)實(shí)訓(xùn)室按功能劃分為兩個(gè)區(qū)域，即綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)和多媒體教學(xué)區(qū)：1綜合實(shí)訓(xùn)區(qū)平面布局可根據(jù)教學(xué)需要分成假設(shè)干區(qū)域，如：多軸無(wú)人機(jī)組裝與測(cè)試、多軸無(wú)人機(jī)飛控編程、多軸無(wú)人機(jī)模擬飛行、多軸無(wú)人機(jī)根底訓(xùn)練飛行、多軸無(wú)人機(jī)越障飛行、多軸無(wú)人機(jī)編隊(duì)飛行、多軸無(wú)人機(jī)超視距飛行，多軸無(wú)人機(jī)航拍等作業(yè)區(qū)域；2多媒體教學(xué)區(qū)用于綜合演示和知識(shí)要點(diǎn)講解，設(shè)置一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)并裝備投影顯示和圖傳接收設(shè)備。這一區(qū)域可以與實(shí)訓(xùn)區(qū)域互相照應(yīng)，進(jìn)展綜合模擬或單獨(dú)模擬和演示。5小結(jié)隨著科技的開(kāi)展和社會(huì)的需求