高中化學(xué)老師教學(xué)心得體會(huì)

1、 10高中化學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)如何做好教學(xué)工作。下面是我整理的一些關(guān)于高中化學(xué)教師教學(xué)心得體 會(huì)，供您參閱。1很多學(xué)問(wèn)點(diǎn)是要學(xué)生記憶的。但是考題難度對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是適中的，這在往屆高考理綜科目的平均分上可以得到表達(dá)。所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中埋怨學(xué)習(xí)化學(xué)在實(shí)際生活中很少有得到應(yīng)用，缺乏學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。如何在尋常的教學(xué)工作中幫助學(xué)生把握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我有以下心得:一、爭(zhēng)辯教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)好課導(dǎo)入。動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，很快的進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氣氛中來(lái)，提高課堂效率。入，或者依據(jù)學(xué)生心情，結(jié)合教師自身特長(zhǎng)等等?？傊?，導(dǎo)入的目的就是快速有效的抓住學(xué)生的留意力，將學(xué)生的心情引入到課

2、堂教學(xué)中來(lái)。案例一:將學(xué)生心情和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合生很快的進(jìn)入課堂教學(xué)中來(lái)，教師可以提問(wèn)一句:“剛剛上課問(wèn)好的聲音很洪亮世界開(kāi)頭使用化肥前后，世界糧食產(chǎn)量的數(shù)據(jù)比照:0.7319784.63假設(shè)不施化肥，中國(guó)只能養(yǎng)活 2 億多人口，剩下 11 億人就沒(méi)飯吃。9學(xué)有飯吃?！睂W(xué)生贊美。紹工業(yè)合成氨生產(chǎn)工藝，并解釋設(shè)計(jì)該工藝的科學(xué)家由于成功解決了合成氨過(guò)程中需要的高溫高壓，催化劑等條件，使化肥的大量生產(chǎn)成為可能，從而解決了糧食產(chǎn)量問(wèn)題，并且因此獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。通過(guò)介紹化學(xué)家的事跡，培育學(xué)生寵愛(ài)科學(xué)的情感，增加學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。的性質(zhì)，應(yīng)用也產(chǎn)生了興趣。為接下去的課推動(dòng)做好了鋪墊。二、多與生活聯(lián)系，改進(jìn)

3、探究試驗(yàn):后學(xué)生進(jìn)展驗(yàn)證，記錄試驗(yàn)現(xiàn)象一堂試驗(yàn)課就此完畢。也可以嘗試做點(diǎn)轉(zhuǎn)變，增加探究的趣味性以及與實(shí)際生活的聯(lián)系?；@與熟石灰混合于試管中進(jìn)展加熱，通過(guò)潮濕的紅色石蕊試紙變藍(lán)，檢驗(yàn)氨氣。紙中用手摩擦報(bào)紙加熱，然后檢驗(yàn)氨氣。把原來(lái)在試管中用酒精燈進(jìn)展加熱的試驗(yàn)轉(zhuǎn)變成用生活中隨處可接觸到的材料并進(jìn)展摩擦加熱，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)不開(kāi)試管，酒精燈。”通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)潔的改進(jìn)試驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際上在尋常的生活中，他們幾乎每天都在接觸化學(xué)變化，化學(xué)就在生活中，對(duì)于書(shū)本上的方程式，物質(zhì)的性質(zhì)，也就沒(méi)那么難以記憶了。三、以生活場(chǎng)景為背景，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題要考慮的一點(diǎn)。潮了,就把它拿出去曬,結(jié)果覺(jué)察沒(méi)有人偷盜卻少

4、很多，你能從化學(xué)的角度替他找緣由嗎通過(guò)講故事的形式提出問(wèn)題，然后供給相關(guān)的藥品和用具，讓學(xué)生利用已有條件，通過(guò)自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究，自己得出結(jié)論。同理，在講解銨鹽另一性質(zhì)，與堿共熱能生成氨氣時(shí)，也可設(shè)計(jì)問(wèn)題:在村子里住著兩位農(nóng)民,小李和小劉,他們都種了幾畝水稻.小李很勤勞,不僅買(mǎi)了氮遠(yuǎn)不及小劉的,你知道緣由嗎學(xué)生通過(guò)動(dòng)手試驗(yàn)將氯化銨和堿石灰混合摩擦加熱，檢驗(yàn)得到氨氣，得出農(nóng)民使用化肥，你能列舉出哪些化肥使用的留意事項(xiàng)或者，擬出一張化肥的使用說(shuō)明書(shū)這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境的體會(huì)到在課堂上學(xué)習(xí)的化學(xué)學(xué)問(wèn)，在實(shí)際生活中能夠得到發(fā)揮，幫助身邊需要幫助的對(duì)象，解決實(shí)際問(wèn)題。四、聯(lián)系校園生活，把抽象概

5、念形象化。學(xué)生，信任對(duì)于抽象的概念的理解是大有好處的。4522.4l/mol。解就簡(jiǎn)潔的多。2于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過(guò)程分為引入、形成、深 結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、概念的引入學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：從具體到抽象，從特別到一般，由個(gè)別的具體的現(xiàn)象出 教材中概念很多，引入的方法也很多。比方，我常用以下“導(dǎo)”的方法：1、言語(yǔ)法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生生疏的自然現(xiàn)象，以及生引入自燃。感性學(xué)問(wèn)引入概念，如：碘的升華升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液 KMnO4 引入苯構(gòu)造不同于不飽和烴，幾個(gè)物質(zhì)的導(dǎo)電性試驗(yàn)現(xiàn)象引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、把握概念，是提高教學(xué)效果的重

6、要方 法。Na感，并以樂(lè)觀的狀態(tài)進(jìn)入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫(huà)、一首古 詩(shī)、一條謎語(yǔ)、一則小故事等為引導(dǎo)，再加上生動(dòng)、直觀的語(yǔ)言，形象的描 有什么好處由此建立一個(gè)的概念，自然是水到渠成的事情。二、概念的形成括完成。如何準(zhǔn)確形成概念烴，因教材有肯定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充給學(xué) 溶液，更正學(xué)生的生疏。的電解質(zhì)。三、概念的辨析CH2 原子團(tuán)。應(yīng)著力于強(qiáng)調(diào)解釋構(gòu)造相像。還有氣體摩爾體積四要素等等。1、處理好“一般”與“特別”的關(guān)系。NaHSO4。2、處理好準(zhǔn)確語(yǔ)言與模糊語(yǔ)言的辯證關(guān)系。等。四、加強(qiáng)訓(xùn)練體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深入嫻熟。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的制造性思維。制和具體內(nèi)

7、容的細(xì)節(jié)，完整地把握有關(guān)學(xué)問(wèn)之間的聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)生疏過(guò)程的飛 躍，從而到達(dá)化學(xué)制造的完成。1、創(chuàng)設(shè)情境，試驗(yàn)設(shè)疑培育學(xué)生直覺(jué)思維力量CuCu 絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回憶初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)，那么 Cu 絲在 Cl2 中會(huì)燃燒嗎學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這主要是由于學(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過(guò)試驗(yàn)，擴(kuò)展燃燒的概念。使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)，重給燃燒下個(gè)定義。再比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)苯這一節(jié)時(shí)，它們中的鍵是一種特別的鍵，我們應(yīng)利用這一節(jié)通過(guò)試驗(yàn)熬煉學(xué)生C6H6，單從分子式看，它應(yīng)為一不飽和烴，但此時(shí)很多學(xué)生會(huì)在大腦中馬上與所學(xué)的乙烯、乙炔聯(lián)系起來(lái)，此時(shí)， KMnO4

8、KmnO4大多數(shù)學(xué)生會(huì)不自學(xué)的想到固然可以了。但我們通過(guò)試驗(yàn)可以覺(jué)察苯卻不KmnO4烯、乙炔不同。從而使他們可以通過(guò)直覺(jué)推斷里面沒(méi)有雙鍵或叁鍵。當(dāng)教師引H2們?cè)谥庇X(jué)中可推斷出苯分子中是一種介于單鍵和雙鍵的鍵。這樣不僅使學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生們培育自己思維的制造性的自覺(jué)性。2、“一題多解”培育學(xué)生的發(fā)散思維的力量在心理學(xué)和教科學(xué)法的諸種專(zhuān)著中，都全都成認(rèn)“一題多解”是培育和訓(xùn)練發(fā)散思維的方法之一?！耙活}多解”應(yīng)當(dāng)是發(fā)散思維在化學(xué)上的具體表達(dá)， 其所使用的化學(xué)學(xué)問(wèn)是多維的，而不是在一個(gè)生疏水平上轉(zhuǎn)圈子，開(kāi)放化學(xué) 題多解”的興趣，講清“一題多解”的思路，布置“一題多解”的作業(yè)，推廣學(xué)生中一題

9、多解的好方法。例如，在物質(zhì)鑒別的習(xí)題中，一是發(fā)動(dòng)學(xué)生各自尋求鑒別途徑，以培育、進(jìn)展他們的發(fā)散思維力量和制造力量，這里，主要通過(guò)二是進(jìn)展“一題多解”的練習(xí)，教師供給命題并規(guī)定學(xué)生至少設(shè)計(jì)出假設(shè)干種方案來(lái)，這時(shí)學(xué)生就必需充分運(yùn)用發(fā)散思維，努力實(shí)現(xiàn)多種途徑解決同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到升華進(jìn)入更高層次的水平，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)信息進(jìn)展反響，集合他們的設(shè)計(jì)方案，去其一樣，取其不同，去其不合理，取其可行者，與學(xué)生進(jìn)展共同探討，使全部信息得到充分溝通和傳遞。進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生去提醒，覺(jué)察不同途徑中所再現(xiàn)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系及具體再現(xiàn)方法的規(guī)律性。同時(shí)在爭(zhēng)辯白題過(guò)程中，我們應(yīng)擅長(zhǎng)覺(jué)察學(xué)

10、生中有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)進(jìn)展適當(dāng)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)生興趣，把思路引向高潮。使學(xué)生學(xué)到從學(xué)問(wèn)的港灣游向大海的本領(lǐng)。3、多種形式，進(jìn)展其制造性思維力量到培育和進(jìn)展的結(jié)果。生，因材施教，不斷更教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育，跟上教育改革的步伐。3方法，對(duì)學(xué)生的進(jìn)展至關(guān)重要。下面我提出一些個(gè)人的看法。一、循序漸進(jìn)，留意初、高中學(xué)問(wèn)的相互連接。留意高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生內(nèi)幕的前提下，承受集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏作好學(xué)高中化學(xué)的學(xué)問(wèn)與心理預(yù)備。二、留意在課堂教學(xué)中培育學(xué)生力量。教學(xué)的時(shí)效性。三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生把握根本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以依據(jù)記筆記、做試驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有肯定的打算性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功