高三年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì)5篇

1、 高三年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì)5篇 1.高三年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)思想： 依據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要注意試驗(yàn)探究和溝通活動(dòng)，學(xué)生所需把握的學(xué)問應(yīng)通過學(xué)生自己試驗(yàn)探究和教師引導(dǎo)總結(jié)得來，真正把學(xué)生作為主體確立起來。要求教師在教學(xué)過程中構(gòu)建課程內(nèi)容問題化，引導(dǎo)學(xué)生在問題情景中查找問題、解決問題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問題中去，充分利用高中生具有劇烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì)層面的問題和自然界真實(shí)問題。 本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版XX必修二專題二第三單元化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，學(xué)生對(duì)“電”有著較豐富的感性熟悉。充分利用學(xué)生已有的閱歷，以及電學(xué)、化學(xué)反響中能

2、量變化和氧化復(fù)原反響等學(xué)問，從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的展現(xiàn)，提出疑問：這些電池是如何產(chǎn)生電流的？調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)規(guī)律的樂觀性。再通過試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。 二、教材分析： （一）教材內(nèi)容所處的地位和作用 在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要根底理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要學(xué)問點(diǎn)。因此，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有非常重要地位。在本章教學(xué)中，原電池原理的地位和作用可以說是承前啟后，由于原電池原理教學(xué)是對(duì)前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延長，同時(shí)，通過對(duì)原電池原理教學(xué)過程中試驗(yàn)現(xiàn)象

3、的觀看、分析、歸納、總結(jié)，從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的緣由，為后續(xù)金屬腐蝕的緣由分析及查找金屬防護(hù)的途徑和方法供應(yīng)了理論指導(dǎo)。 （二）教材內(nèi)容分析 教材從試驗(yàn)入手，通過觀看試驗(yàn)，而后分析爭論試驗(yàn)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論，提醒出原電池原理，最終再將此原理放到實(shí)際中去應(yīng)用，這樣的編排，由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 三、學(xué)情分析： 原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，該內(nèi)容比擬抽象，教學(xué)難度大，學(xué)生一時(shí)難于理解。引入新課時(shí)從日常生活中常見的電池入手，通過各種電池的.展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)學(xué)問分析產(chǎn)生電流的緣由，再通過鋅、銅與硫酸的簡潔組合，試驗(yàn)探究

4、體驗(yàn)電流的產(chǎn)生，引出原電池的概念。再利用分組試驗(yàn)的方式探究原電池的工作原理、構(gòu)成條件。同時(shí)從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極、負(fù)極，電極上發(fā)生的反響，并寫出電極反響式、電池總反響。熟悉到可以利用自發(fā)進(jìn)展的氧化復(fù)原反響中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)原電池，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，為人類的生產(chǎn)、生活所用。在此根底上介紹一些常見的化學(xué)電源，以拓寬學(xué)生的學(xué)問面。 四、教學(xué)目標(biāo)： 通過教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件，正確推斷原電池的正負(fù)極。 嫻熟書寫電極反響和總反響方程式，并能設(shè)計(jì)較簡潔的原電池。 通過探究試驗(yàn)、現(xiàn)象比擬、設(shè)疑誘導(dǎo)、學(xué)問講授和穩(wěn)固練習(xí)，培育學(xué)生敏銳的觀看力量，分析力量，規(guī)律推理力量和自學(xué)力量。 通過對(duì)試驗(yàn)

5、的探究，充分表達(dá)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作用，并且培育學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神；通過多媒體畫面，增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害，使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)懷生活、關(guān)注環(huán)境，增加仆人翁意識(shí)。 五、重點(diǎn)難點(diǎn)： 原電池的原理和構(gòu)成條件。 六、教學(xué)策略與手段： 情景設(shè)計(jì)、試驗(yàn)探究、分析、歸納。 2.高三年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1學(xué)會(huì)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的角度來分析、理解氧化復(fù)原反響。 2學(xué)會(huì)用“雙線橋”法分析化合價(jià)升降、電子得失，并推斷反響中的氧化劑和復(fù)原劑。 3理解氧化復(fù)原反響的本質(zhì)。 4辨析氧化復(fù)原反響和四種根本反響類型之間的關(guān)系，

6、并用韋恩圖表示之，培育比擬、類比、歸納和演繹的力量。 5理解氧化反響和復(fù)原反響、得電子和失電子之間相互依存、相互對(duì)立的關(guān)系。 二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn) 重點(diǎn)：氧化復(fù)原反響。 難點(diǎn)：氧化復(fù)原反響中化合價(jià)變化與電子得失的關(guān)系，氧化劑、復(fù)原劑的推斷。 三、設(shè)計(jì)思路 由復(fù)習(xí)氯氣主要化學(xué)性質(zhì)所涉及的化學(xué)反響引入，結(jié)合專題1中的氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響對(duì)這些反響進(jìn)展推斷，從而分析氧化復(fù)原反響和非氧化復(fù)原反響的本質(zhì)區(qū)分，并從電子轉(zhuǎn)移等角度進(jìn)展系統(tǒng)分析，再升華到構(gòu)建氧化復(fù)原反響和四種根本反響類型之間關(guān)系的概念。 四、教學(xué)過程 情景引入由復(fù)習(xí)上節(jié)課氯氣有關(guān)反響引入本節(jié)課的討論主題。先由學(xué)生書寫氯氣與鈉、鐵、氫氣和

7、水，次氯酸分解、此氯酸鈣和二氧化碳、水反響的化學(xué)方程式。 練習(xí)學(xué)生自己書寫方程式，并留待后面的學(xué)習(xí)連續(xù)使用。 過渡我們結(jié)合在第一章中學(xué)過的氧化復(fù)原反響的定義，來推斷一下這些化學(xué)反響應(yīng)屬于氧化復(fù)原反響，還是非氧化復(fù)原反響。 媒體 2NaCl22NaCl 2Fe+3Cl22FeCl3 H2+Cl22HCl Cl2H2OHClHClO Ca(ClO)2CO2H2OCaCl22HClO 2HClOO2+2HCl 練習(xí)學(xué)生自己進(jìn)展推斷，或可小組爭論、分析。 表達(dá)現(xiàn)在請(qǐng)大家在氯氣與鈉反響的方程式上，標(biāo)出化合價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)變的元素，在反響前后的化合價(jià)。 思索與爭論學(xué)生解決以下問題： 1元素的化合價(jià)是由什么打算的呢

8、？ 2元素的化合價(jià)在何種狀況下會(huì)發(fā)生變化？ 3在同一個(gè)化學(xué)反響中，元素化合價(jià)上升和降低的數(shù)目有何關(guān)系？ 4在同一個(gè)化學(xué)反響中，元素得電子數(shù)和失電子數(shù)有何關(guān)系？ 表達(dá)敘述如何用“雙線橋”法表示上面所得到的信息。 板書 表達(dá)氧化復(fù)原反響是有電子轉(zhuǎn)移的反響。 氧化復(fù)原反響的方程式的系數(shù)是與反響過程中得失電子的數(shù)目相關(guān)的。 在氧化復(fù)原反響中，失去電子的物質(zhì)叫做復(fù)原劑，復(fù)原劑發(fā)生氧化反響，表現(xiàn)復(fù)原性?？梢赃@樣記憶：復(fù)原劑化合價(jià)上升、失電子、具有復(fù)原性，被氧化。 思索與爭論辨析在2NaCl22NaCl的反響中，氧化劑和復(fù)原劑分別是什么？ 怎樣推斷元素在氧化復(fù)原反響中是被氧化還是被復(fù)原呢？ 板書 復(fù)原劑氧化

9、劑 有復(fù)原性有氧化性 被氧化被復(fù)原 思索與爭論 1元素處于不同的化合價(jià)在氧化復(fù)原反響中可能表現(xiàn)哪些性質(zhì)？并以氯元素的不同價(jià)態(tài)的代表物質(zhì)進(jìn)展分析。 2氧化復(fù)原反響與四種根本類型反響的關(guān)系如何呢？用圖形方式表示它們之間的關(guān)系。 3分析一下前面的幾個(gè)反響中電子的轉(zhuǎn)移狀況，找出每個(gè)反響的氧化劑和復(fù)原劑。 3.高三年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì) 學(xué)問目標(biāo) 使學(xué)生理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響； 使學(xué)生能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響。 力量目標(biāo) 培育學(xué)生的觀看力量及綜合運(yùn)用學(xué)問分析解決問題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量，培育學(xué)生的思維力量，閱

10、讀與表達(dá)力量。 情感目標(biāo) 通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培育學(xué)生科學(xué)的討論方法。 教學(xué)建議 化學(xué)反響速率學(xué)問是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的根底，學(xué)生把握了化學(xué)反響速率學(xué)問后，能更好的理解化學(xué)平衡的建立和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，及外界條件的轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)平衡的影響。 濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。其緣由是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。這局部教學(xué)建議由教師引導(dǎo)分析。而壓強(qiáng)、溫度、催化劑的影響可在教師點(diǎn)撥下由學(xué)生閱讀、爭論完成。 關(guān)于濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響： 聯(lián)系化學(xué)鍵學(xué)問，明確化學(xué)反響得以發(fā)生的先決條件。 （1）能過提問復(fù)習(xí)初中學(xué)問：化學(xué)反響的過程就是反響物分子中的原子重新組合成生成物分子的過程。 （2）通過提問

11、復(fù)習(xí)高中所學(xué)化學(xué)鍵學(xué)問：化學(xué)反響過程的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。 （3）明確：舊鍵的斷裂和新鍵的生成必需通過反響物分子（或離子）的相互接觸、碰撞來實(shí)現(xiàn)。 運(yùn)用比方、圖示方法，說明化學(xué)反響得以發(fā)生的必要條件是活化分子發(fā)生有效碰撞。 （1）以運(yùn)發(fā)動(dòng)的投籃作比方。 （2）以詳細(xì)的化學(xué)反響為例，讓學(xué)生觀看HI分子的幾種可能的碰撞模式圖（如制成動(dòng)畫教學(xué)軟件加以模擬會(huì)收到更好的效果），進(jìn)一步說明化學(xué)反響得以發(fā)生的必要條件。 動(dòng)手試驗(yàn)，可將教材中的演示試驗(yàn)改成邊講邊做，然后據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象概括出濃度對(duì)化學(xué)反響速率影響的規(guī)律。有條件的學(xué)校，也可由學(xué)生動(dòng)手做，再由學(xué)生爭論概括出濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響規(guī)律

12、增大反響物的濃度可以增大化學(xué)反響速率。 通過對(duì)本節(jié)所設(shè)鐵與鹽酸反響的爭論，并當(dāng)堂課完成課后“習(xí)題二、2”，綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)學(xué)生把握狀況，穩(wěn)固本節(jié)所學(xué)學(xué)問。 教材分析 遵照教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，作為側(cè)重理科類學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，本節(jié)側(cè)重介紹化學(xué)反響速率和濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響，以及造成這些影響的緣由，使這局部學(xué)問到達(dá)大綱中所規(guī)定的B層次或C層次的要求。本學(xué)問點(diǎn)，按最新教材來講。 教材從一些古代建筑在近些年受到腐蝕的速率大大加快等事實(shí)引出化學(xué)反響速率的概念，并通過演示試驗(yàn)說明不同的反響具有不同的反響速率，以及濃度、溫度等對(duì)化學(xué)反響速率的影響。教材留意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)學(xué)

13、問，從化學(xué)反響的過程實(shí)質(zhì)是反響物分子中化學(xué)鍵的斷裂、生成物分子中化學(xué)鍵的形成過程，以及舊鍵的斷裂和新鍵的形成都需要通過分子（或離子）的相互碰撞才能實(shí)現(xiàn)等，引出有效碰撞和活化分子等名稱。 并以運(yùn)發(fā)動(dòng)的投籃作比方，說明只有具有足夠能量和適宜取向的分子間的碰撞才能發(fā)生化學(xué)反響，教材配以分子的幾種可能的碰撞模式圖，進(jìn)一步說明發(fā)生分解反響生成和的狀況，從中歸納出單位體積內(nèi)活化分子的數(shù)目與單位體積反響物分子的總數(shù)成正比，也就是和反響物的濃度成正比，從而引導(dǎo)學(xué)生理解濃度對(duì)化學(xué)反響速率的影響以及造成這種影響的緣由。接著，教材圍圍著以下思路：增加反響物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù)增加有效碰撞次數(shù)增加化學(xué)反響速率，又進(jìn)

14、一步介紹了壓強(qiáng)（有氣體存在的反響）、溫度、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響以及造成這些影響的緣由，使學(xué)生對(duì)上述內(nèi)容有更深入的理解。 教材最終采納爭論的方式，要求學(xué)生通過對(duì)鐵與鹽酸反響的爭論，綜合運(yùn)用本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)一步分析外界條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響以及造成這些影響的緣由，使學(xué)生更好地理解本節(jié)教材的教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)教材的理論性較強(qiáng)，并且具有肯定的難度。如何利用好教材中的演示試驗(yàn)和圖畫來說明化學(xué)反響發(fā)生的條件，以及外界條件對(duì)化學(xué)反響速率的影響是本節(jié)教材的教學(xué)關(guān)鍵。教師不行輕視試驗(yàn)和圖畫在本節(jié)教學(xué)中的特別作用。 4.高三年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì) 一、教材分析 “化學(xué)計(jì)量在試驗(yàn)中的應(yīng)用”是以化學(xué)根本概念

15、為根底，與試驗(yàn)嚴(yán)密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)概念在實(shí)際中的應(yīng)用，本節(jié)教學(xué)對(duì)整個(gè)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)乃至今后連續(xù)學(xué)習(xí)起著重要的指導(dǎo)作用。教材內(nèi)容具有概念比擬多，且抽象又難于理解的特點(diǎn)。教材首先從為什么學(xué)習(xí)這個(gè)物理量入手，指出它是聯(lián)系微觀粒子和宏觀物質(zhì)的紐帶，熟悉引入物質(zhì)的量在實(shí)際應(yīng)用中的重要意義，即引入這一物理量的重要性和必要性。然后介紹物質(zhì)的量及其單位，物質(zhì)的量與物質(zhì)的粒子數(shù)之間、物質(zhì)的量與質(zhì)量之間的關(guān)系。應(yīng)留意不要隨便拓寬和加深有關(guān)內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。 二、學(xué)情分析 對(duì)于“物質(zhì)的量”這個(gè)新的“量”和“摩爾”這個(gè)新的“單位”，學(xué)生是很生疏的，而且也很抽象，但通過學(xué)習(xí)和生活閱歷的積存，他們已經(jīng)知道了生活中常用的

16、一些“量”和“單位”，如長度、質(zhì)量、時(shí)間、溫度，米、千克等。可采納類比方法，類比方法是依據(jù)兩個(gè)或兩類對(duì)象之間的某些屬性上一樣，而推出它們?cè)谄渌麑傩砸惨粯拥囊环N科學(xué)方法。如物質(zhì)的量與其他學(xué)生熟識(shí)的量類比、摩爾與其他國際單位的類比、集合思想的類比等，運(yùn)用類比思想闡釋物質(zhì)的量及其單位摩爾的意義，能夠提高這兩個(gè)概念與其他概念之間的兼容性，有利于對(duì)這兩個(gè)生疏概念的深刻理解和把握。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能 (1)熟悉物質(zhì)的量是描述微觀粒子集體的一個(gè)物理量，熟悉摩爾是物質(zhì)的量的根本單 位;了解阿伏加德羅常數(shù)的涵義，了解摩爾質(zhì)量的概念。 (2)了解物質(zhì)的量與微觀粒子數(shù)之間的換算關(guān)系;了解物質(zhì)的量、物質(zhì)的

17、質(zhì)量、摩爾 質(zhì)量之間的換算關(guān)系。 2.過程與方法 (1)通過類比的思想幫忙學(xué)生更好的理解、運(yùn)用和穩(wěn)固概念。 (2)通過閱讀教材、參考資料和聯(lián)系生活實(shí)際，培育學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣、探究的意識(shí)。 (3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)物質(zhì)的量這一物理量的重要性和必要性。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 (1)使學(xué)生熟悉到微觀和宏觀的相互轉(zhuǎn)化是討論化學(xué)問題的科學(xué)方法之一，培育學(xué)生敬重科學(xué)的思想。 (2)調(diào)動(dòng)學(xué)生參加概念的形成過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) (1)物質(zhì)的量的概念; (2)物質(zhì)的量和微粒數(shù)之間的相互轉(zhuǎn)化; (3)阿伏伽德羅常數(shù)的涵義; (4)通過物質(zhì)的量、質(zhì)量、摩爾質(zhì)量計(jì)算實(shí)際問題。 2.教

18、學(xué)難點(diǎn) (1)物質(zhì)的量的概念。 五、教學(xué)預(yù)備 多媒體、黑板 六、教學(xué)方法 采納創(chuàng)設(shè)情境方式，通過故事(一粒米的稱量)和生活實(shí)例，以聚微成宏的科學(xué)思維方式，引出新的物理量物質(zhì)的量，搭建起宏觀與微觀的橋梁。通過學(xué)生列舉生活中的常用單位(箱、包、打等)與抽象概念類比、國際單位之間的類比、集合思想的類比教學(xué)，將抽象的概念形象化，讓學(xué)生感受概念的生成過程，初步形成物質(zhì)的量的概念并理解其重要性。 5.高三年級(jí)化學(xué)教案設(shè)計(jì) 一、教材 1、本節(jié)教材的地位和作用 化學(xué)反響和能量變化作為主要線索貫穿在整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)構(gòu)造學(xué)問統(tǒng)帥整個(gè)化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來

19、組織教材。其緣由是化學(xué)反響過程的能量變化對(duì)人類非常重要。能源又是人類生存和進(jìn)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反響產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反響來利用能量，因此討論化學(xué)反響中的能量變化具有非常重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會(huì)的可持續(xù)進(jìn)展。 2、本節(jié)教材內(nèi)容分析 本節(jié)教材包含了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反響中的能量變化，即放熱反響、吸熱反響;二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，留意反映了化學(xué)的進(jìn)展與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會(huì)的大背景下啟發(fā)學(xué)生思索，使學(xué)生了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等親密聯(lián)系，增加學(xué)

20、生的環(huán)境愛護(hù)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的學(xué)問和學(xué)以致用。如放熱反響中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，削減污染，開發(fā)新能源等。 3、教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)問與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反響伴隨能量變化，了解吸熱反響和放熱反響的概念，了解燃料充分燃燒的條件。 過程與方法目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的查找，培育學(xué)生獵取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)力量。又通過對(duì)問題的爭論，培育學(xué)生擅長思索，勇于發(fā)覺問題、解決問題的力量和培育學(xué)生語言表達(dá)力量。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)學(xué)生進(jìn)展節(jié)省能源，愛護(hù)環(huán)境的訓(xùn)練，培育學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)試驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情

21、感，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時(shí)，通過設(shè)置家庭小試驗(yàn)和討論性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展素養(yǎng)訓(xùn)練，培育學(xué)生的探究力量和實(shí)踐力量。 4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：化學(xué)反響中的能量變化;放熱反響和吸熱反響 難點(diǎn)：化學(xué)反響中能量變化觀點(diǎn)的建立 二、說方法 由于大綱對(duì)本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和試驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參加到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受勝利的喜悅，同時(shí)在小組爭論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活潑了學(xué)生的思維活動(dòng)，又使學(xué)生體會(huì)到合作的必要與歡樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。 轉(zhuǎn)變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分表達(dá)新課程理念，表達(dá)教材改革以人為本，以學(xué)生的進(jìn)展為本的思想，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。 三、說程序 本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積存了肯定的根底學(xué)問，且內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時(shí)培育自學(xué)力量的較好內(nèi)容。 首先提前12天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報(bào)教師，教師提前把問