在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)的困惑與措施

1、在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)的誘惑與措施通鋼二中陳芳新課程建議的“自主、研究、合作”的學(xué)習(xí)方式，它追求的是學(xué)生的主動全面發(fā)展，培育的是學(xué)生的自我意識與合作意識，它將深刻影響學(xué)生的精神狀態(tài)，促使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，為他們的可連續(xù)發(fā)展打下優(yōu)秀基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極建議的有效學(xué)習(xí)方式之一，但是我們在事及時總感覺“心有余而力不足”，出現(xiàn)這樣那樣的問題。在幾乎所有的講堂上，我們都能夠看到小組談?wù)撌降暮献鲗W(xué)習(xí)。這說明，教師已經(jīng)在存心識地把這種形式引入講堂。但是，認(rèn)真觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)，多半談?wù)摰嵌毫粼谛问缴?。常常是老師一宣小組談?wù)?，前排學(xué)生的唰地回頭，滿教室都嗡嗡的聲音，四人小組里，每一個人都在

2、張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊停，學(xué)生馬上沉靜下來，站起來講話的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么看”，“我感覺應(yīng)當(dāng)如何如何?！睂W(xué)生關(guān)注的仍舊是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣。”其他小組合作學(xué)習(xí)在實質(zhì)操作中，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不會等其他學(xué)生講話，而是第一把自己的建議說出來，或許是在小組活動中好學(xué)生講話的機遇多，表現(xiàn)的欲望特別激烈,談?wù)摻Y(jié)束后,代表小組報告的現(xiàn)象多。而學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中一聲不吭，對談?wù)摰膯栴}不感興趣，自然學(xué)習(xí)的效率不高，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于只走了個形式。當(dāng)老師提問到學(xué)困生時，他們誠然常常能夠答對，但這其實不是他們自己思考獲取的。結(jié)果，好的更好，差的更差。如一些教師

3、所說的，新課程讓學(xué)生兩極分化更嚴(yán)重。還有有些小組合作學(xué)習(xí)，合作從前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就急促張開談?wù)?，小組合作序次紛亂，學(xué)生講話談?wù)摷姺保瑳]有中心；有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏談?wù)?、研究、溝通的價值，學(xué)生在合作時碌碌無為，浪費講堂時間等等。我的誘惑是:如何做才能使學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中提高他們的參加能力和合作的意識？使合作學(xué)習(xí)真實有效?我把在小組合作學(xué)習(xí)存在的問題總結(jié)為兩大類：（一)小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作、談?wù)撌亲ゲ蛔∫c問題、有的小組人人都爭著講話沒有人愿意傾聽別人的想法；有的小組冷冷清清，誰都不想說；、有的小組只有某一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生公布建議，一言堂，其別人不敢提出自己

4、的看法。、有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思慮之等著聽別人的談?wù)摻Y(jié)果。、接到一個需要談?wù)摵献鞯膶W(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不會采用有效的策略，分解任務(wù)。他們但是漫無邊緣的東一句西一句。(二)學(xué)生的參加度不均衡在授課實踐中我經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參加的機遇，但是好學(xué)生參加的機遇更多，常常扮演了一種“小老師”的角色，困難學(xué)生成了聽眾，常常得不到獨立思慮的機遇而直接從好學(xué)生中獲守信息，以致困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級授課中的獲益還少。綜觀上述一些問題，究其本源，我以為癥結(jié)應(yīng)是我們的組織者教師對合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)欠缺理解或但是表面化、形式化了理解的意義，而影響了我們研究的見效。而且我們應(yīng)當(dāng)針對不

5、一樣樣的授課內(nèi)容，選擇適合內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)方式張開活動。但這還但是能引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。針對開頭提到的幾種情況，我以為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面下手：一、要合理分派小組。為了促使學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，第一對付全班學(xué)生進行適合的分組。為保證組內(nèi)成員的互補和組間的公正競爭，在分組中要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、家庭背景、住校與否等幾個方面的因素。一般應(yīng)依照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則來分派每組的成員。這樣才能保證每個小組在大概相同的水平上張開合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在競爭中就會有“伯仲之間”的感覺，才會增加合作的動力，加強取勝的信心，獲取優(yōu)秀的合作見效。合作學(xué)習(xí)小組從前后桌四人為一小組，將全班分為1

6、2-13個小組。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，報告員一人，資料員一人。小組長應(yīng)選組織能力強、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有必定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。他的主要任務(wù)是要在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一同合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生著手操作，張開談?wù)?，達(dá)成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員的職責(zé)是將小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容記錄下來，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織談?wù)撨^程中的疑難問題、小構(gòu)成員中某人碰到的學(xué)習(xí)困難及解決過程等，因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快的學(xué)生擔(dān)任。報告員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進行報告，因此應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。資料員應(yīng)選通校生且家有電腦，家庭背景較

7、好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)。這樣組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既防范了學(xué)生以自我為中心的平時而談，又防范了學(xué)困生在小組合作中的“搭車”現(xiàn)象。自然，過一段時間后，學(xué)生各方面能力有了必定程度的提高后，還可以夠交換角色。二、要重視學(xué)生人文修養(yǎng)的培育。在小組合作溝通談?wù)摰倪^程中，教師要加強巡視，教育學(xué)生要虛心地傾聽同學(xué)的講話，特別要認(rèn)真地去思慮和自己的想法不完好一致的建議，善于汲取其正確的部分，補充修正自己的認(rèn)識。在公布建議時，要做到以理服人，使溝通的內(nèi)容不斷地深入。教師還要及時糾正講話不廣泛的現(xiàn)象，進行講堂調(diào)控。當(dāng)個別學(xué)生膽怯或有自卑心理，或羞于張口時，則要教育他們英勇地說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，裸

8、露錯誤則有利于進步。只有打破羞于講話的心理阻攔，才能獲取與別人相同地參加合作的機遇。當(dāng)個別學(xué)生過分好勝，生怕自己落在別人后邊，以致于還沒有經(jīng)過認(rèn)真的思慮，就當(dāng)先公布建議時，則要教育他們學(xué)會照顧和敬愛別人，小組合作溝通也是學(xué)習(xí)，只有作好準(zhǔn)備，才能有高質(zhì)量的講話。經(jīng)過學(xué)生間的溝通達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進步，共同提高的目的，在合作溝通中求得認(rèn)識的一致，在爭論中求得智能的發(fā)展。三、培育學(xué)生合作意識。關(guān)于學(xué)生合作意識的培育，經(jīng)過半年多的實踐，總結(jié)出以下方法：成立長遠(yuǎn)合作小組，小構(gòu)成員一般控制在46人。經(jīng)過長遠(yuǎn)的合作學(xué)習(xí)今后，使之感覺到我們是一個學(xué)習(xí)小組一員，耳擩目染地培育學(xué)生的合作意識。在班級中利

9、用一準(zhǔn)時間創(chuàng)辦學(xué)習(xí)方式專題講座，向?qū)W生宣傳各樣先進的學(xué)習(xí)方式，其中介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點，一般的操作策略，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、研究的欲望。展一些小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，按期不按期的進行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作積極性。逐漸將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如各小組合作出題交織考各小組。四、教給學(xué)生合作技術(shù)小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，一開始實行時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，合作時要么談?wù)摷姺彪s講一通，要么干脆不說坐享其樂，要么亦步亦趨盲目跟從，對小組內(nèi)的建議根本無法提出真實意義上的贊同或反對。因此，要想有效地張開小組合作學(xué)習(xí)，作為老師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一些基本的合作技術(shù)。比方：

10、在小組合作學(xué)習(xí)分工學(xué)習(xí)時，要教給學(xué)生疏工的方法，依照不一樣樣成員的能力，讓他們肩負(fù)不一樣樣難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利達(dá)成。在小組合作談?wù)?溝通學(xué)習(xí)時，教給學(xué)生要敬愛對方，理解對方，善于傾聽對方的建議；有不一樣樣建議，也要等對方說完，自己再補充或提出反對建議；碰到分歧或困難，要平心靜氣，學(xué)會反省，建設(shè)性的解決問題。自然我們應(yīng)當(dāng)看到，這些技術(shù)和質(zhì)量，時不可以一時半刻能練的，我們要有意識地長遠(yuǎn)培育，耳擩目染。這種長遠(yuǎn)培育，但是依賴講堂的訓(xùn)練也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)重視學(xué)生就課后小組合作學(xué)習(xí)的延長。五、善察學(xué)生合作需要為了使學(xué)生趕快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，在平時的授課中，我常常性的張開小組合作學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的合作熱

11、情憂如不高。原來以為是我的方法有問題，今后終于有一學(xué)生道破天機：這些問題我們不用談?wù)撘捕贾懒?！為什么還要談?wù)撃??原來這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)的，只有在個人無法解決的情況下進行合作學(xué)習(xí)，這種合作學(xué)習(xí)才有價值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們在進行講堂授課時，要善于觀察他們的合作需要，有選擇性地讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。關(guān)于力所能及的問題，讓學(xué)生獨立解決，而那些力所難及的問題，則讓學(xué)生合作解決，不可以夠解決的問題則需要教師的引導(dǎo)了。六、側(cè)重教師自己參加從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)的張開“壓縮”了教師的空間，實際上是對教師提出了更高的要求、恩賜了更大的責(zé)任。學(xué)生進行小組合作

12、的時候，教師應(yīng)當(dāng)些什么呢？我以為教師不是等候，不是觀看，也不是去干其他事情，而是對各個小組的合作學(xué)習(xí)進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們供應(yīng)及時有效的指導(dǎo)。小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進行干涉和指導(dǎo)。老師是講堂授課中的組織者、引導(dǎo)者和合作者。組織學(xué)生張開豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、研究，與學(xué)生合作共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。小組討論偏離主題或談?wù)撘粫r受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時遏止，或為小組談?wù)摴?yīng)及時的點撥，使小組談?wù)擁樌麖堥_。教師深入到小組中去，認(rèn)識學(xué)生合作的見效，談?wù)摰慕裹c，認(rèn)知的進度等等，從而靈巧地調(diào)整下一個授課環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)側(cè)重自己參加，一方面能及時認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，另一方面給學(xué)生一種無形的希望，激勵學(xué)習(xí)積極談?wù)摐贤?，提高合作的效率。七、要進行合理的談?wù)?。中學(xué)生廣泛有爭強好勝的心理，因此如何對他們進行合理的談?wù)撎貏e重要。談?wù)撃軌蚍肿晕艺務(wù)?、小組互評、教師談?wù)摰?。教師要及時地對學(xué)生合作的成就進行談?wù)?，以增加學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性。談?wù)搼?yīng)采用激勵性語言，以發(fā)揮談?wù)摰募钭饔?，讓每一位學(xué)生意會到只需自己在某個方面付出了努力就能獲取公正客觀的談?wù)?。其他，談?wù)撘浞株P(guān)注學(xué)生的個體差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心?？傊〗M談?wù)?/p>