福建師范大學(xué)2022年2月課程考試《教育學(xué)》作業(yè)考核試題參考86

1、 教育學(xué)期末考試A卷答案在文檔最后一、單項選擇題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共15小題，每題2分，共計30分）在教師不加講述的情況下，學(xué)生依靠自己的力量去獲得新知識，尋求解決問題方法的學(xué)習(xí)方式屬于（）接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)他主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)有學(xué)者認(rèn)為：課程即學(xué)科，強(qiáng)調(diào)受教育課程體系是以相應(yīng)學(xué)科的邏輯、結(jié)構(gòu)為 基礎(chǔ)組織，課程應(yīng)該分科開設(shè)。這種課程觀屬于（）課程即經(jīng)驗課程即活動課程即知識課程即計劃一般在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)的計劃實施的前期階段，重在對學(xué)生己經(jīng)形成的知識、能力、情感等等發(fā)展?fàn)顩r做出合理的評價。這種評價屬于（）診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價絕對性評價運(yùn)用文化人類學(xué)的人種志研究方法對課堂中的群體進(jìn)行研究

2、，試圖最真實自然地揭示這一文化群體中人們的行為方式、意義、價值、觀點和動機(jī)等。這種研究 屬于（）行動研究課堂人種志研究理論研究個案研究 下列教育家中，倡導(dǎo)教育個人本位論的是（）盧梭荀子柏拉圖康德 在教育目標(biāo)的層次體系中，具體教學(xué)過程的結(jié)果和學(xué)生的行為準(zhǔn)則屬于（）教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)人出生以后，在與社會交往過程中逐漸形成的各種能力與特性屬于（）人的原始屬性人的自然屬性人的社會屬性人的精神屬性下面不屬于教師的權(quán)利的是（）教育教學(xué)權(quán)科學(xué)研究權(quán)外交豁免權(quán)報酬待遇權(quán)下列關(guān)于新手教師，說法錯誤的是（）新手教師處理問題缺乏靈活性。新手教師是理性化的。處理問題時依賴刻板的原則。具有較強(qiáng)的直覺判斷能

3、力。在古德萊德的課程層級理論中，由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材屬于（）理想的課程正式的課程領(lǐng)悟的課程運(yùn)作的課程“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@學(xué)記中提岀: 句話體現(xiàn)教學(xué)的（“君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！边@啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行評價，主要目的是檢驗教學(xué)和學(xué)習(xí)的全過程。這種評價屬于（）診斷性評價形成性評價總結(jié)性評價絕對性評價 下列不順于等踐停教學(xué)方法的是（）練習(xí)法發(fā)現(xiàn)法實驗法實習(xí)法教師在做校本研究時，可以親自敘述課堂教學(xué)生活中發(fā)生的“教學(xué)事件”。這種成果表述形式屬于（）設(shè)計專利調(diào)査報告教育自傳教學(xué)敘事下列不屬

4、于校本研究常用研究方法的是（）行動研究課堂人種志研究理論研究個案研究二、判斷題（答案務(wù)必寫在答題紙上，共15小題，每題2分，共計30分）培養(yǎng)目標(biāo)是各級各類學(xué)?；蚋鱾€學(xué)段的教育目標(biāo)，是教育目的的具體化。（）“社會本位”的教育目的觀主張，人是社會的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成 為社會需要的人。（）遺傳決定論認(rèn)為，.頁.正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活 環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。（）兒童認(rèn)知發(fā)展階段論的提出者是美國教育家杜威。（）教育是培養(yǎng)人的活動這一本質(zhì)特點決定了教師的勞動必須要帶有強(qiáng)烈的示范性。（）新手教師處理問題時，刻板地依賴特定的原則、規(guī)范和計劃。（）倡導(dǎo)課程即經(jīng)驗的教育

5、家是斯賓塞。（）美國學(xué)者古徳萊徳認(rèn)為存在著五種不同的課程。（）學(xué)科課程的主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，使學(xué)生掌握人奏積累下來的文化遺 產(chǎn)。（）“認(rèn)識發(fā)展說”認(rèn)為，教學(xué)過程中學(xué)生和教師都是主體存在，師生之間只有通過交往，人的主體性才能得到確證、生成和發(fā)展。（）傳遞一一接受教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。（）根據(jù)學(xué)生在論辯過程中的表現(xiàn)來評價學(xué)生，這種方法屬于客觀性評價。（）在評價方法上，現(xiàn)代教育評價注重釆用相對評價法。（）校本研究以學(xué)校群體研究為主，個體教師不適合運(yùn)用校本研究。（）校本研究是一種理論硏究。（）三、論述題（共2小題，每題20分，共計40分）結(jié)合實際論述如何備課。結(jié)合實際論述教學(xué)

6、的基本原則。教育學(xué)期末考試答題紙答案在文檔最后一、單項選擇題（共15小題，每題2分，共計30分）題號12345678910答案BCABADCCBB題號1112131415答案ACCDC二、判斷題（共15小題，每題2分，共計30分）題號12345678910答案ylyl7ylX7yl75555題號1112131415答案XXXX三、論述題（共2小題，每題20分，共計40分）結(jié)合實際論述如何備課。答：（1）備課的三方面工作備教材：一是確定教學(xué)目標(biāo),包括知識技能目標(biāo)、 過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價值觀冃標(biāo)：二是突出重點、解決問題；三是領(lǐng)會 插圖，準(zhǔn)備插圖和掛圖；四是專研習(xí)題、準(zhǔn)備練習(xí)和作業(yè)；五是備提問。備學(xué) 生，包括了解學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度、方法和習(xí)慣等；備教法，包括依據(jù)教學(xué)的目的 任務(wù)、課程的性質(zhì)及其特點、學(xué)生的身心特點、學(xué)校的設(shè)備條件以及教學(xué)的時限；（2）備課應(yīng)寫的計劃教學(xué)進(jìn)度計劃；課題、單元計劃；課時計劃（教 案），突出教學(xué)過程或教學(xué)內(nèi)容主體、教案格式有詳案和略案。結(jié)合實際論述教學(xué)的基本原則。答：一、直觀性原則（對應(yīng)：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合規(guī)律）二、啟發(fā)性原則（對應(yīng)：雙邊性規(guī)律，即教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一規(guī)律）三、鞏固性原則（名言俗語，例如：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎）四、循序漸進(jìn)原則（對應(yīng)：個體身心發(fā)展規(guī)律的順序性規(guī)律）五、因材