反思范文酸堿中反應(yīng)教學(xué)反思范文改進(jìn)方法

1、酸和堿的中和反應(yīng)授課反思及改進(jìn)方法人教版教材九年級下冊化學(xué)第十單元課題二酸和堿的中和反應(yīng)作為一個(gè)課題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識系統(tǒng)系統(tǒng)清楚，老師授課時(shí)有據(jù)可依，依照教材編排進(jìn)行即可。這節(jié)課的重點(diǎn)是中和反應(yīng)的判斷和應(yīng)用，難點(diǎn)是對中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，教材是在學(xué)習(xí)了常有的酸和堿此后，學(xué)習(xí)生活中常有的鹽以前進(jìn)行的，以一句“酸和堿能否發(fā)生反應(yīng)呢？”引入課題。在過去的老例授課中，我平時(shí)是經(jīng)過完成滴有酚酞的氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生解析：經(jīng)過酚酞溶液的褪色說明氫氧化鈉溶液與鹽酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。并寫出了反應(yīng)的化學(xué)方程式，接著告訴學(xué)生，其他的酸和堿也能發(fā)生近似的反應(yīng)，并要修業(yè)生試一試依照氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)

2、的方程式寫出幾種常有的酸和常有的堿反應(yīng)的化學(xué)方程式，再依照方程式中的產(chǎn)物解析，進(jìn)而得出鹽的看法和中和反應(yīng)的看法，同時(shí)又可依照圖示從微觀方面進(jìn)行解析，進(jìn)而得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，接著介紹中和反應(yīng)在實(shí)質(zhì)中的應(yīng)用。授課過程簡單流暢，教師教的輕松，學(xué)生也感覺簡單接受，感覺授課收效不錯(cuò)?？墒窃谡n后的作業(yè)及今后的檢測中就發(fā)現(xiàn)有很多的問題，學(xué)生掌握知識比較僵化，不會依如實(shí)質(zhì)情況靈便應(yīng)用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生對酸堿指示劑的知識掌握得不透徹，興趣只停留在顏色的變化上，沒有真切理解指示劑變色的原因，進(jìn)而掌握指示劑的作用，致使于在解題時(shí)不知如何下手。如這道題：【例題】向盛有10mLNaOH溶液（其中滴有少量無色

3、酚酞溶液）的燒杯中逐滴加入稀鹽酸，用pH計(jì)(用來精確測定溶液pH的儀器)測定溶液的pH，所得數(shù)據(jù)以下：加入稀鹽酸的體積02468101214/mL燒杯中溶液的pH12.912.712.512.311.97.02.11.9（1）當(dāng)加入稀鹽酸的體積為mL時(shí)，NaOH溶液和稀鹽酸恰好完好反應(yīng)。（2）當(dāng)加入稀鹽酸的體積為3mL時(shí)，溶液顯色；當(dāng)加入稀鹽酸的體積為14mL時(shí)，溶液顯色。（3）當(dāng)燒杯中溶液的pH=2.1時(shí)，溶液中的溶質(zhì)有：。學(xué)生解答這題時(shí)在顏色的判斷上就經(jīng)常出錯(cuò)。針對這個(gè)問題在今后的授課中我做了以下改進(jìn)：（1）增加不滴加酚酞的氫氧化鈉溶液與稀鹽酸反應(yīng)的比較實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行解析談?wù)摗＃?）增加在滴

4、有酚酞的稀鹽酸中滴加氫氧化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行解析談?wù)摗＃?）讓學(xué)生談?wù)摻馕鋈羰前逊犹獡Q成石蕊可不能夠夠？現(xiàn)象如何？并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過增加這些實(shí)驗(yàn)和對這些實(shí)驗(yàn)的解析，學(xué)生不但理解了指示劑的作用，還提高了解析問題的能力，豐富的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)也讓學(xué)生興趣更濃。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又提高了學(xué)生的能力。學(xué)生在解上述此類題時(shí)阻力明顯減少，不再感覺無從下手。學(xué)生認(rèn)為酸和堿的反應(yīng)都是沒有明顯現(xiàn)象的，都需要借助指示劑才能判斷，當(dāng)碰到難溶性堿時(shí)就不知如何判斷了。以以下這題：例題】以下列圖的三個(gè)實(shí)驗(yàn)均可考據(jù)酸與堿能發(fā)生反應(yīng)：（1）依如實(shí)驗(yàn)一回答：加稀鹽酸前，必然能觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是；該實(shí)驗(yàn)經(jīng)過稀鹽酸與反應(yīng)

5、的現(xiàn)象，考據(jù)了酸與堿能發(fā)生反應(yīng)學(xué)生在解答這題時(shí)弄不理解：氫氧化鈉和鹽酸反應(yīng)沒有明顯現(xiàn)象，那氫氧化銅和鹽酸反應(yīng)會有什么現(xiàn)象？而無法做出正確的回答。針對這個(gè)問題在今后的授課中我做了以下改進(jìn)：（1）增加了難溶性堿與酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，比方氫氧化銅、氫氧化鐵與稀鹽酸或稀硫酸的反應(yīng)。（2）增加了可溶性酸與可溶性堿反應(yīng)生成難溶性鹽的實(shí)驗(yàn)，比方氫氧化鋇溶液與稀硫酸的反應(yīng)。經(jīng)過這樣的改進(jìn)，使學(xué)生加深了對硫酸銅溶液、硫酸鐵溶液顏色的印象，又不會形成思想的定勢。學(xué)生對酸、堿、鹽的看法理解不到位，凌亂，認(rèn)為名稱中有“酸”字的就屬于酸，名稱中有“堿”字的就屬于堿，而造成判斷錯(cuò)誤。比方下面這道題：【例題】以下各組物質(zhì)中，分類

6、完好正確的一組是（）選項(xiàng)酸堿鹽氧化物AHSOBa（OH）2HSHO24222BNaHCO3Cu2（OH）2CO3KClCOCHNO3NaOHCaCO3CuODHClNa2CO3CuSO4MnO2AABBCCDD學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，甚至有些學(xué)生不知如何分別辯而亂答。針對這個(gè)問題在今后的授課中我做了以下改進(jìn)：增加介紹了酸的命名“某酸”，堿的命名“氫氧化某”，鹽的命名“某酸某”或“某化某”。讓學(xué)生屢次念幾遍，并用合適的練習(xí)加深印象，從名稱中進(jìn)行分類。經(jīng)過這樣的改進(jìn)，學(xué)生對酸堿鹽的命名有了一個(gè)整體的認(rèn)識，進(jìn)而減少了判斷的失誤。學(xué)生對酸堿中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解不到位，不會解析恰好中和、酸過分、堿過分情況下溶液

7、中粒子的存在情況，造成認(rèn)識題的失誤。如這道題：【例題】U形管中是滴有酚酞試液的蒸餾水，向左、右兩管中同時(shí)逐滴滴加必然量的氫氧化鈉稀溶液和稀鹽酸（以下列圖）（1）開始時(shí)管溶液呈紅色（2）充分反應(yīng)后U形管中溶液全部呈無色，除酚酞外，此時(shí)溶液中必然含有的溶質(zhì)的名稱為，可能含有的溶質(zhì)的化學(xué)式為，寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式學(xué)生解答時(shí)經(jīng)常答錯(cuò)。針對這個(gè)問題在今后的授課中我做了以下改進(jìn)：（1）增加復(fù)習(xí)溶液的有關(guān)知識，明確溶液中溶質(zhì)是以粒子的形式存在的（2）增加簡單介紹常有酸和堿的電離方程式，解析常有酸和堿的溶液中粒子的存在情況，從反應(yīng)前后粒子的變化情況解析得出中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。進(jìn)而理解恰好反應(yīng)后溶液中只有沒改變

8、的金屬離子和酸根離子，沒有氫離子和氫氧根離子，它們變成了水分子。酸過分時(shí)就還有氫離子，堿過分時(shí)就還有氫氧根離子。(3)講解沒改變的金屬離子和酸根離子就是生成的可溶性鹽的粒子，把溶劑蒸發(fā)就能獲取生成的鹽固體。經(jīng)過這樣的談?wù)?、解析，使學(xué)生能在微粒的層面上理解化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)而理解了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，同時(shí)又加深了對鹽的看法的理解。學(xué)生對中和反應(yīng)在實(shí)質(zhì)中的應(yīng)用比較僵化，不能夠依如實(shí)質(zhì)情況理解應(yīng)用，認(rèn)為凡是酸就用堿中和，堿就用酸中和，不會依如實(shí)質(zhì)情況考慮二次傷害、二次污染、成本的問題等。比方下面這道題：【例題】正常情況下人的胃液PH為0.8?1.5，相應(yīng)含HCl的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.2%0.4%，胃液中HCl過

9、多與過少都不利于人體健康。某人出現(xiàn)反胃、吐酸水的癥狀，經(jīng)檢查其胃液中HCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1.495%(胃液密度約為1g/cm3)。(1)正常情況下，人的胃液顯性。若人的胃液總量為100mL，正常人胃液中HCl的質(zhì)量范圍為g。(3)服用堿性藥品能夠治療胃液中HCl含量過多，你認(rèn)為該患者（填能或不能)服用氫氧化鈉來治療胃液中HCl過多，原因是。學(xué)生在做這道題的（3）小題時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生回答“能”,原因是“氫氧化鈉能和鹽酸發(fā)生中和反應(yīng)”。針對這個(gè)問題在今后的授課中我做了以下改進(jìn)：（1）復(fù)習(xí)加深對可溶性堿，三大強(qiáng)酸的腐化性的認(rèn)識。（2）回憶在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)對強(qiáng)酸強(qiáng)堿腐化的辦理方法，讓學(xué)生理解：知識的應(yīng)用要理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)，要靈便應(yīng)用，別把知識學(xué)死了。經(jīng)過以上的改進(jìn)后進(jìn)行授課，大部分學(xué)生都能靈便的運(yùn)用這個(gè)知識，收到了較好的收效。同時(shí)也讓我理解了，教材是授課的依賴，是讓我們老師依賴教材張開我們的授課，而不不過是在教教材，在照本宣科的當(dāng)已