提高高中德育工作效率的有效策略

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 提高高中德育工作效率的有效策略 鐘彬玲 【摘要】高中生的心智發(fā)育逐步趨向統(tǒng)一，他們不像初中生那樣毛躁，能夠分辯是非，而且整體的思想認知也相對成熟，正處于價值觀逐步形成的階段。因此，在高中階段的教學中，構(gòu)建完善的德育體系是十分重要的，將直接影響學生的未來發(fā)展。但是，就目前來說，高中班主任所組織的德育活動較為低效，雖然學生能夠說出一些大道理，但很少有學生能夠依照德育行為規(guī)范生活、成長。那么，高中階段德育教育工作低效的理由是什么呢？班主任又該采取怎樣的措施加以改善呢？本文將對此進行分析與研究。 【關鍵詞】高中德育;班主任 一、高中德育工作低效的成因 （一）脫離學

2、情實際，停留在宣揚道理的理論階段 一直以來，高中班主任在組織德育工作中尋常忽略學生的實際需求，導致學生不能自覺接受德育思想的啟迪，難以形成相應的思想認識。以“夢想目標教育為例，高中班主任指導學生規(guī)范自己的道德行為的理由和意義，同時也會告訴學生只有努力學習、艱難拼搏才能贏得考試勝利，才能對得起自己的努力、家長的辛苦輔助和教師的辛勤指導等。然而，這種僅依靠宣揚大道理的方式莫非真的能對學生產(chǎn)生積極影響嗎？答案是否定的。雖然高中生明白要時常規(guī)范自己的行為，也明了只有好好學習、努力奮斗才能不讓自己的青春留可惜，但是他們很難一直保持刻苦奮斗的狀態(tài)，經(jīng)常會由于偷懶、疲憊等理由而選擇放松自己。這并不代表高中班

3、主任的說法是錯誤的、無用的，只是其沒有考慮到學生的實際狀況，沒有找到適合的德育方式。這就影響了高中德育工作的實施與開展，難以讓學生遵守良好的道德行為規(guī)范，無法約束、管理自己。 （二）忽略生生差異，無法引起學生的思想共鳴 德育教育工作應當面向全體學生，關注每位學生的身心健康。而高中生在過往的成長經(jīng)歷影響下已經(jīng)形成了各異的性格，假如以統(tǒng)一的德育活動啟發(fā)學生，并不能讓每個學生都能內(nèi)化德育知識1。通過觀測高中班主任的德育指導行為可以發(fā)現(xiàn)，部分班主任并沒有客觀地分析德育現(xiàn)狀，沒有充分了解學生之間的差異，這就導致學生不能很好地跟著教師的思路及教育進度自主規(guī)范自身的道德行為，進而直接影響高中德育效果，使德育

4、流于形式。因此，為了提高高中德育工作效率，高中班主任要遵循“以人為本、以學生個體發(fā)展為主的原則。 （三）缺少長期監(jiān)視機制，未引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣 當前，高中班主任組織的德育活動普遍存在一個現(xiàn)實問題，即缺乏長期有效的監(jiān)視機制。在高中階段的教學中，為了讓學生及時接受德育指導，高中班主任經(jīng)常會組織學生開展主題班會活動。這種主題活動一定程度上能夠直接對學生產(chǎn)生深度刺激，讓學生反思自己的現(xiàn)有狀態(tài)，思考并審視遵守社會公共道德規(guī)范的必要性，初步改善學生的德育認知觀念。然而主題班會活動終止后，高中班主任很少會監(jiān)視并引導學生踐行德育行為規(guī)范。最初，高中生會由于好奇、新鮮及對德育內(nèi)容的深刻記憶，自覺依照道德

5、行為規(guī)范要求自己。但時間一長，學生便會松懈下來，不會繼續(xù)高標準地約束和管理自我。這就浪費了德育資源，無法讓學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣。正因如此，高中德育教育出現(xiàn)了高耗低效的現(xiàn)實問題，難以有效提升學生的道德品質(zhì)。 綜上所述，目前高中階段的德育效果并不夢想，學生依舊有明顯的德育認知缺點，尚未養(yǎng)成良好的道德習慣。因此，高中班主任務必進一步提高自身的德育工作水平，吸取德育閱歷，揚長避短，主動創(chuàng)新德育的常規(guī)形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提升學生的認知能力，從而真正為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。 二、提高高中德育工作效率的有效策略 （一）依托學情，設計實際的德育內(nèi)容 由于德育內(nèi)容脫離學生實際，學生無法產(chǎn)生認同感與熟

6、悉感，直接影響了德育的成效。要想提高德育效果，高中班主任就要依托學生的學情特征與成長需求設計符合學生實際的德育內(nèi)容，讓學生自覺接受德育理念的熏陶與啟迪，從而切實提升學生的身心健康水平，為提高學生的素質(zhì)水平做好充沛準備2。 在與高中生相處的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，好多學生遇到問題時總是逃避，不敢面對，擔憂失敗、受挫，所以他們不敢嘗試新事物。從本質(zhì)上說，這是高中生的抗挫折能力較差、創(chuàng)新意識不足等理由造成的。因此，筆者組織了一次主題班會活動，以“你如何面對改變?yōu)樵掝}，結(jié)合學生的生活閱歷，讓學生說一說自己的真實想法。 （二）關注個體，促進學生的素質(zhì)發(fā)展 每個高中生的成長環(huán)境都是不同的，且學生的性格差異十分明

7、顯。在開展德育工作的過程中，高中班主任要明白每個學生的需求不同，適合每個學生的德育方式也不盡一致，只有切實關注學生的個體成長，才能更好地引導學生接受德育，從而促使學生實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展，真正健康成長3。為此，高中班主任要耐心分析學生個體的德育認知需求，通過針對性、差異性的德育指導活動豐富學生的認知，提高學生分辯是非的能力，讓學生自主傳承真善美品質(zhì)，實現(xiàn)自身全面發(fā)展。 （三）長期監(jiān)視，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣 高中德育長期高耗低效的一個重要理由是缺乏強有力的監(jiān)視制度，導致高中生無法長期踐行某個道德行為規(guī)范。因此，為了推進德育工作計劃，高中班主任要設立長期有效的監(jiān)視機制，讓學生以嚴格的道德標準約束自己的行為，養(yǎng)成良好的行為習慣4。這樣既可以有效促使學生的身心健康發(fā)展，也有利于提高學生的素質(zhì)水平，促進學生的長遠發(fā)展。 （四）借助實踐活動，豐富學生的德育體驗 雖然高中生的心智發(fā)育逐步趨于成熟，但是他們的自主學習依舊以直觀閱歷為主。為此，高中班主任要組織德育實踐活動，讓學生在實踐中感受、內(nèi)化某個道德理論，從而豐富學生的德育體驗，讓學生自覺遵守德育行為規(guī)范。 結(jié)語 總而言之，在學校教育教學工作中，德育