高職應(yīng)用韓語專業(yè)校企合作模式的探索與實(shí)踐

1、高職應(yīng)用韓語專業(yè)校企合作形式的探究與理論高職應(yīng)用韓語專業(yè)校企合作形式的探究與理論校企合作是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的有效手段，是高職院校和企業(yè)開展的必然選擇，因此，高職院校只有通過與用人單位的嚴(yán)密結(jié)合，共同培養(yǎng)人才，才能到達(dá)高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目的，校企合作為學(xué)生成為技能型、應(yīng)用型人才提供了更加可靠、堅(jiān)實(shí)的平臺。要探究合適于應(yīng)用韓語專業(yè)的校企合作形式，先要分析應(yīng)用韓語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向及工作崗位，再根據(jù)就業(yè)崗位和企業(yè)，探究合適本專業(yè)的校企合作形式。一、應(yīng)用韓語專業(yè)畢業(yè)生工作崗位分析應(yīng)用韓語專業(yè)作為文科專業(yè)，從就業(yè)來看，在各個行業(yè)中承當(dāng)文職工作較多，無法集中性地在某個行業(yè)、某一個工

2、作領(lǐng)域工作，因此它的就業(yè)特點(diǎn)就是零散就業(yè)。假設(shè)要實(shí)在推進(jìn)應(yīng)用韓語專業(yè)校企合作，首先應(yīng)對畢業(yè)生就業(yè)崗位進(jìn)展分析，以下以我院應(yīng)用韓語專業(yè)為例進(jìn)展分析。應(yīng)用韓語專業(yè)畢業(yè)生大多走向韓國獨(dú)資企業(yè)、中韓合資企業(yè)、民營企業(yè)。面向的就業(yè)崗位主要有商務(wù)類、旅游類、文秘類三大類，商務(wù)類面向的主要崗位有：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、辦公文員等；旅游類面向的主要崗位有：韓國領(lǐng)隊(duì)和涉外酒店效勞；涉外文秘類面向的主要崗位有：行政助理、品質(zhì)管理、業(yè)務(wù)翻譯等。應(yīng)用韓語專業(yè)學(xué)生就業(yè)方面呈現(xiàn)零散就業(yè)的特點(diǎn)，面向各種企業(yè)、各種行業(yè)，并且畢業(yè)生不可能大量集中在某個企業(yè)，因此本專業(yè)校企合作不能用單一的合作形式來完成。應(yīng)用韓語專業(yè)以本專業(yè)社會需

3、求為導(dǎo)向，通過市場調(diào)研、企業(yè)反應(yīng)與需要，結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)、改良人才培養(yǎng)方案，有針對性地培養(yǎng)人才。人才培養(yǎng)中注重學(xué)生語言運(yùn)用才能和專業(yè)理論才能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才，因此校企合作也是社會需求的一項(xiàng)，專業(yè)開展應(yīng)該與校企合作嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，適應(yīng)社會開展與市場需要。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)理論有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是一種雙贏形式。二、高職院校校企合作形式的現(xiàn)狀目前，國外校企合作形式的研究有德國的雙元制形式，即以理論知識為根底，以應(yīng)用為目的，教學(xué)活動在企業(yè)與高校交替進(jìn)展雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才；法國的學(xué)徒培訓(xùn)形式，由地方政府、工商行會、企業(yè)或企業(yè)協(xié)會主辦

4、，屬于半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)學(xué)徒培訓(xùn)中心；日本的企業(yè)教育形式，特別是在大企業(yè)，企業(yè)內(nèi)教育被視為企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略的重要組成局部，給予特別重視等形式。目前，國內(nèi)對校企合作形式的研究主要從示范性建立時期開場，大致分為以下幾類：1雙向介入形式，主要以校企合作根本合作交流為目的；2互惠互利形式，主要以雙贏為目的；3校中廠形式，企業(yè)入駐學(xué)校，以培養(yǎng)與盈利為目的；4工學(xué)交替，半工半讀形式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程，到企業(yè)提升技能；5訂單培養(yǎng)形式，以企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)，班級以企業(yè)名稱冠名，共同參與人才培養(yǎng)，最終用人單位安排學(xué)生就業(yè)。以上幾種形式是較常見的校企合作形式，大多適用于工科專業(yè)，不適用于應(yīng)用韓語專業(yè)的校企

5、合作，作為外語類專業(yè)卻無法直接挪用工科類校企合作形式來培養(yǎng)人才，必須有一個適用于應(yīng)用韓語專業(yè)的校企合作形式，實(shí)現(xiàn)各種合作工程來促進(jìn)學(xué)生成長及增值，給社會提供有價值的人才，進(jìn)步學(xué)校的社會效勞才能。應(yīng)用韓語專業(yè)學(xué)生就業(yè)面較廣，面向各行各業(yè)，并且畢業(yè)生不可能大量集中在某個企業(yè)，因此校企合作不能用單一的合作形式來完成。小語種專業(yè)一直以來較難開展校企合作，目前對小語種專業(yè)的校企合作形式的研究是極為欠缺的，專業(yè)本身起步較晚，專業(yè)開展史較短、加上是文科類專業(yè)沒有對應(yīng)的行業(yè)，因此校企合作主要停留在根底的交流層面。我院應(yīng)用韓語專業(yè)特色專業(yè)建立以來，結(jié)合本專業(yè)校企合作的實(shí)際情況探究出了適用于韓語專業(yè)的校企合作形式

6、，即以積極探究，深化合作為理念的三種合作，三步走校企合作形式。三種合作，三步走校企合作形式，以就業(yè)為導(dǎo)向，先歸納畢業(yè)生面向的主要崗位，以及崗位對學(xué)生的要求著手，分析雙方需要什么，怎樣才能培養(yǎng)更好的人才，需要先分析企業(yè)性質(zhì)、規(guī)模，再分析可合作工程，分步驟深化合作，最終到達(dá)效勞于學(xué)生，效勞于社會的目的。見下列圖三種合作，三步走校企合作形式中，三種合作是將外語類可實(shí)現(xiàn)的校企合作工程按照深度分為根底合作創(chuàng)新合作特色合作。其中，根底合作是只要積極探究，努力都可以實(shí)現(xiàn)的工程；創(chuàng)新合作是在根底合作的根底上更進(jìn)一步深化的包括分享企業(yè)案例或資源的分享，科技創(chuàng)新效勞，企業(yè)文化體驗(yàn)等工程；特色合作是員工外語根底培訓(xùn)

7、、外語等級證書培訓(xùn)、出國速成培訓(xùn)等工程，另外也包括老師企業(yè)掛職鍛煉工程，看似很容易完成，但是在外資企業(yè)對外界是很保密內(nèi)部工作真實(shí)情況，并且審批也極為嚴(yán)格，因此，外語類校企合作中，老師能到外企掛職鍛煉通常是不到深化合作的地步是很難實(shí)現(xiàn)的。三步走主要是針對校企合作的進(jìn)程。第一步是就業(yè)為導(dǎo)向，積極探究各種企業(yè)的可合作工程；第二步是全方位深化合作，針對不同的公司性質(zhì)和規(guī)模制定不同的合作類型，推進(jìn)全方位合作；第三步是簽訂校企合作合同，持續(xù)性開展適用于外語類專業(yè)的校企合作，最終實(shí)現(xiàn)效勞于學(xué)生，效勞于社會，簽訂有本質(zhì)性意義的校企合作合同是很難的，簽訂世界500強(qiáng)企業(yè)的校企合作合同更是難上加難，因此，能合作到這一步的企業(yè)必須是大型企業(yè)，在行業(yè)內(nèi)有影響力，乃至全世界都有影響力的企業(yè)，并且是已有三種合作的穩(wěn)定的合作根底，這樣才能實(shí)現(xiàn)第三步，真正做到深化合作，效勞于社會。三、結(jié)語用本專業(yè)探究出的三種合作，三步走校企合作形式，首先要尋找更多可以長遠(yuǎn)合作的企業(yè)，將校企合作做到實(shí)處，使學(xué)生有更多時機(jī)走進(jìn)企業(yè)，積累更多企業(yè)相關(guān)知識，畢業(yè)以后能快速適應(yīng)工作任務(wù)。其次，尋找有知名度的深度合作企業(yè)，做到可持續(xù)性的合作，給學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)的就業(yè)時機(jī)本文由論文聯(lián)盟搜集整理；給專業(yè)老師提供在韓資企業(yè)掛職鍛煉的時機(jī)