2022屆福建省南平市育才中考四模語(yǔ)文試題含解析及點(diǎn)睛

1、2021-2022學(xué)年中考語(yǔ)文模擬試卷請(qǐng)考生注意：1請(qǐng)用2B鉛筆將選擇題答案涂填在答題紙相應(yīng)位置上，請(qǐng)用05毫米及以上黑色字跡的鋼筆或簽字筆將主觀題的答案寫在答題紙相應(yīng)的答題區(qū)內(nèi)。寫在試題卷、草稿紙上均無效。2答題前，認(rèn)真閱讀答題紙上的注意事項(xiàng)，按規(guī)定答題。一、積累1下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范的一項(xiàng)是（ ）A強(qiáng)制捆綁搭售、預(yù)付式消費(fèi)“套路貸”、虛假宣傳退貨無門隨著電子商務(wù)快速發(fā)展，網(wǎng)購(gòu)亂象成為許多消費(fèi)者心頭揮之不去的陰影。B繁忙的城市，需要適度的“睡眠”。我們?cè)谧非蟪鞘蟹比A的同時(shí)，也要減少不必要的喧囂，避免片面追求“不夜城”而忽視“寧?kù)o”對(duì)人居環(huán)境的重要性。C“一帶一路”不是排他、封閉的小

2、圈子，不是中國(guó)的獨(dú)角戲；而是制度、宗教、文明、發(fā)展水平不同的國(guó)家均可共同參與、共享機(jī)遇、共享繁榮的國(guó)際平臺(tái)。D根據(jù)我國(guó)著作權(quán)法，著作權(quán)人包括作者、其他依照本法享有著作權(quán)的公民、法人或者其他組織。人工智能作為一種技術(shù)或者算法，并不在著作權(quán)法規(guī)定的著作權(quán)人里。2春節(jié)是中國(guó)人最重要的一個(gè)節(jié)日，過年有“除舊”“守歲”等各種習(xí)俗。然而隨著最近幾年過洋節(jié)風(fēng)氣的盛行，過中國(guó)年的“年味”漸淡。為增加我國(guó)傳統(tǒng)的“年味”，同學(xué)們提出了許多具體建議。下列建議中不是很適合的一項(xiàng)是（ ）A寫春聯(lián)貼家門增加過年喜慶氣氛。B掛燈籠舞獅子放爆竹以慶賀新年。C全家人駕車出游過有意義的新年。D街坊鄰居之間互相道個(gè)喜拜個(gè)年。3下列

3、語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（ ）A當(dāng)代作家畢淑敏的小說一厘米的結(jié)尾別出心裁，既在情理之中，又在意料之外。B張家界電視臺(tái)的編導(dǎo)精心策劃，把幾個(gè)旅游類節(jié)目辦得繪聲繪色，深受好評(píng)。C大型山水實(shí)景劇天門狐仙融合聲光電技術(shù)，場(chǎng)面極其壯觀，令人嘆為觀止。D這群游客在見到了“奇峰三千，秀水八百”的張家界美景后，激動(dòng)得語(yǔ)無倫次。4下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（ ）A沙礫（l） 召喚（zho） 汗?jié)n（z） 春寒料峭（qio）B熾熱（ch） 提防（d） 鐫刻（jun） 信手拈來（zhn）C煩悶（mn） 糾葛（g） 遒勁（jn） 誨人不倦（hu）D邂逅（xi） 呻吟（shn） 祈禱（q） 玲瓏剔透

4、（t）5默寫萬籟此俱寂，_。（題破山寺后禪院）_，一覽眾山小。（望岳）滿目蕭然，_。（岳陽(yáng)樓記）_，艨艟巨艦一毛輕。（觀書有感）入則無法家拂士，_，國(guó)恒亡。（生于憂患，死于安樂）6閱讀下面的一個(gè)片段，回答問題。祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點(diǎn)干松的地方；隔著草帽，他的頭發(fā)已經(jīng)全濕。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只茫茫地覺得心有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他

5、就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命。（1）（感悟人物形象）祥子是老舍的長(zhǎng)篇代表作_中的主人公，“駱駝”是他的外號(hào)。這部作品被譽(yù)為“抗戰(zhàn)前夕中國(guó)最佳的長(zhǎng)篇小說”，文段中的祥子具有_、_、_的特點(diǎn)。（2）（體會(huì)語(yǔ)言風(fēng)格）老舍是公認(rèn)的語(yǔ)言大師。他創(chuàng)造性地運(yùn)用北京市民的口語(yǔ)，“把頂平凡的話調(diào)動(dòng)得生動(dòng)有力”，給通俗樸素的文字又增添了“親切、新鮮、恰當(dāng)、活潑的味兒”。請(qǐng)?jiān)囍信e一例。_（3）（探究學(xué)習(xí)方法）圈點(diǎn)批注法是古人讀書時(shí)常用的傳統(tǒng)方法。這種讀書方法可以凝聚閱讀的注意力，便于復(fù)習(xí)、鞏固、查考，也是一種治學(xué)的方式。 圈點(diǎn)勾畫雖然是隨手的，但勾畫

6、的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或者_(dá)。批注可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法、_等方面著手，或展開聯(lián)想、想象，補(bǔ)充原文內(nèi)容。二、閱讀7閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成下列小題。（一）余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。（節(jié)選自宋濂送

7、東陽(yáng)馬生序）（二）陳際泰，字大士，臨川人。家貧，不能從師，又無書，時(shí)取旁舍兒書，屏人竊誦。從外兄所獲書經(jīng)，四角已漫滅，且無句讀，自以意識(shí)別之，遂通其義。十歲，于外家藥籠中見詩(shī)經(jīng)，取而疾走。父見之，怒，督往田，則攜至田所，踞高阜而哦，遂畢身不忘。久之，返臨川，與南英輩以時(shí)文名天下。其為文，敏甚，一日可二三十首，先后所作至萬首。經(jīng)生舉業(yè)之富，無若際泰者。（節(jié)選自明史）（注）外兄：表兄。句讀：古人稱文詞之間該停頓的地方叫“句”或“讀”，相當(dāng)于現(xiàn)在的標(biāo)點(diǎn)。南英輩：指艾南英等三人，與陳際泰被合稱為“臨川四才子”。經(jīng)生舉業(yè)之富：讀書人應(yīng)試詩(shī)文的數(shù)量之多。1下面各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（ ）A余

8、因得遍觀群書 此則岳陽(yáng)樓之大觀也B又患無硯師名人與游 出則無敵國(guó)外患者C從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問 擇其善者而從之D或遇其叱咄 或王命急宣2把語(yǔ)段（一）中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。錄畢，走送之，不敢稍逾約。3語(yǔ)段（一）作者幼時(shí)借書抄書來讀，其原因是由“_”與“_”之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）4結(jié)合語(yǔ)段（一）（二）的內(nèi)容，概括作者宋濂與陳際泰的求學(xué)經(jīng)歷有哪些相似之處。8閱讀下文，完成各題。李泰伯改字范文正公守桐廬，始于釣臺(tái)建嚴(yán)先生祠堂，自為記，其歌詞曰:“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之德，山高水長(zhǎng)?！奔瘸?，以示李泰伯。泰伯讀之三，嘆味不已，起而言曰“公之文一出，必將名世。某妄意易一字，以成盛美?！肮?/p>

9、瞿然，握手扣之。答曰:“云山江水之語(yǔ)，于義甚大，于詞甚溥，而德字承之似局促，擬換作風(fēng)字如何？公凝坐頜首，殆欲下拜。歌詞:指記文后的贊詞。瞿然:驚訝的樣子。握手，拱手?？?詢問 溥（p）大。凝:注意力集中1解釋文中的加點(diǎn)詞必將名世（_） （2）某妄意易一字（_）2下列對(duì)文中畫線句意思的理解，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A李泰伯把記和贊詞讀了三遍，不停地感嘆其韻味。B李泰伯讀了多遍記和贊詞，贊嘆回味不止。C李泰伯把記和贊詞讀了三遍，贊嘆回味不止。D李泰伯讀了多遍記和贊詞，不停地感嘆其韻味。3從范文正公“_”的表現(xiàn)可以看出，他非常贊同李泰伯的觀點(diǎn)。而從李泰伯改字這件事，你得到的啟示是_9閱讀下面甲乙兩文，完成下列

10、小題。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。”乃入見。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未偏，民弗從也?！惫唬骸盃奚癫?，弗敢加也，必以信?！睂?duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣。”齊師敗績(jī)。既克，公問其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”周武王克殷，封姬姓于巴，爵之，建都江州，為南土諸侯之首。周之季世，巴國(guó)有亂。將軍蔓子性行剛烈，曉暢軍事，

11、夙夜籌謀。遂請(qǐng)師于楚，許以三城。楚王終救巴，蔓子亦身披堅(jiān)執(zhí)銳。巴國(guó)既寧，楚使請(qǐng)城。蔓子曰：“借楚之威，克弭禍難，誠(chéng)許楚王城，然巴土不可分。寧死，將吾頭往謝之，城不可得也！”乃自刎以死國(guó)，以頭授楚使。楚王嘆日：“使吾得臣若蔓子，用城何為！”乃以上卿之禮葬其頭。巴國(guó)葬其身，亦以上卿禮。季世：末代。弭：平息，消除1選出下列各句中加點(diǎn)的詞意思或用法不相同的一項(xiàng)（ ）A弗敢加也 萬鐘于我何加焉B忠之屬也 有良田美池桑竹之屬C夙夜籌謀 夙夜憂嘆D誠(chéng)許楚王城 此誠(chéng)危急存亡之秋也2用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列兩個(gè)句子的意思。彼竭我盈，故克之使吾得臣若蔓子，用城何為！3請(qǐng)用“/”給下面的句子斷句，斷兩處。寧 死 將 吾

12、頭 往 謝 之 城 不 可 得 也4乙文中楚王為何要“以上卿之禮”來厚葬巴蔓子將軍？5對(duì)兩個(gè)選段有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（ ）A甲文著力運(yùn)用精彩的對(duì)話描寫來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示主題和表現(xiàn)人物性格。B乙文主要是通過描述楚王的言行從側(cè)面來刻畫巴蔓子這一感人形象的。C甲、乙兩文都略寫戰(zhàn)爭(zhēng)過程，甲文是為了突出曹劌的謀略與機(jī)智，而乙文則是為了突出楚國(guó)軍隊(duì)的勇猛與強(qiáng)大。D曹劌的“肉食者邵”、巴蔓子的“自刎以死國(guó)”、陳勝的“舉大計(jì)”與諸葛亮的“興復(fù)漢室”都表達(dá)了“燕雀安知鴻鵠之志哉”的悲憤之情。10閱讀扇子的起源和功用，完成小題。扇子的起源和功用付秀宏晉代古今注記載，扇子發(fā)端于股代，以鳥羽制成，作儀

13、衛(wèi)之美。三國(guó)孔明之羽扇，非為自用，而是儀令之物。漢代之后，湖南竹扇、山東紈扇問世，才用之除熱取涼。及宋時(shí)，折扇由朝鮮傳入神州，張合自如，風(fēng)行一時(shí)，蘇東坡曾有“高麗白折扇，展之廣尺余”的妙語(yǔ)。但是，中國(guó)人對(duì)扇子的使用發(fā)展到后來卻是藝術(shù)功用大于實(shí)際功能。一般來說，扇面之書畫創(chuàng)作，以美態(tài)愉悅于人；而制作裱糊之時(shí)，卻以精妙工藝潛化自身。蘇州檀香扇、杭州續(xù)絹扇、新會(huì)火畫扇、自貢竹絲扇、江蘇麥稈扇，聲名退途。書畫家在扇面寫字取景，不求形似，但求神韻。飄逸造清涼，執(zhí)扇祛暑氣。明代大書畫家祝枝山曾喻書扇為美女舞于瓦礫，乃盆景之象。其實(shí)，書扇環(huán)肥燕瘦，氣候雖小，卻能做到風(fēng)云際會(huì)。吳子深、張大千等人的行書扇，文字

14、如神龍升騰，達(dá)數(shù)十萬港元之高價(jià)，令世人刮目。任伯年和趙之謙聯(lián)袂的扇面，墨筆與金石同在，更價(jià)值不菲。喜好收藏明清閨秀折扇小楷的張中行，最愛其“形娟秀而神柔婉”。明清的書法扇面，最出眾的是女性手跡，有薛素素、黃媛介、葉小鸞、周淑禧、李陀那、董小宛和馬守真，或閨閣氣韻，或工筆娟秀，或運(yùn)風(fēng)挾雷。作為藝術(shù)品，扇面之畫講究氣韻迷人。鳥獸蟲魚、人物山水，無不能畫，貴在品位。有時(shí)僅畫菊一枝、白菜一棵，也要清風(fēng)雅意。上海博物館收藏的唐寅扇面畫秋江垂釣， ，令人冥思。北京故宮博物館珍藏的縱長(zhǎng)15厘米、橫寬152厘米的明代大折扇，一面畫的是柳陰賞花，氣息飄動(dòng)，閑情如夢(mèng)；一面畫的是松下讀書，主仆對(duì)語(yǔ)，儒風(fēng)拂面。此畫出

15、自明宣德帝朱瞻基之手，為中國(guó)之最大折扇，乃罕見傳世寶物。對(duì)于工筆書畫家，定是意象在心中涌現(xiàn)，心跡在扇上流注。對(duì)于收藏使用者，必是悠然處見有意趣，摯愛間涌出性情。一朋友購(gòu)得一把雪白鵝毛扇，折起像白鴿回巢，展開似白鶴亮翅，遂贊曰：“美，此處無墨勝有墨?！绷硪煌碌目蛷d壁上，掛一把竹扇，白扇面只寫四字隸書“寧?kù)o致遠(yuǎn)”，此時(shí)無聲勝有聲。（選自百科知識(shí)，有刪改）2第段按什么順序?qū)懙模空f明了什么內(nèi)容?3說說第段畫線句在文中的作用。4認(rèn)真閱讀第自然段，聯(lián)系本段上下文內(nèi)容，為段中畫線處填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。5本文運(yùn)用了多種說明方法，請(qǐng)列出其中三種來，并舉例說說各自在文中的作用。11記敘文閱讀老師是一只“青蛙”孫娟那

16、是個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學(xué)習(xí)新課了。不同的是，有許多老師來聽課。這次學(xué)習(xí)的課文是坐井觀天，一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前，每學(xué)完一課，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，效果非常好。這次，我要以青蛙跳出井口了為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，我讓同學(xué)們想象青蛙要是跳出井口了，將會(huì)怎樣。果然，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一次被激發(fā)出來了，有的和同桌互說，有的前后位湊在一起爭(zhēng)論，還有的仰起小臉在思考。待平靜下來，我開始點(diǎn)名。李夢(mèng)說，青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。王佳說，青蛙看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛

17、舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。孫艷薔同學(xué)竟然讓青蛙坐上了飛機(jī)去環(huán)球旅行，青蛙一下飛機(jī)就對(duì)小鳥說：“不看不知道，世界真大??！”聽課老師都被他的話逗笑了，我也沒想到她會(huì)把正大綜藝的廣告詞“不看不知道，世界真奇妙”改用得這么恰當(dāng)。張雨是新轉(zhuǎn)來我班的學(xué)生，我看到她把手舉得高高的，便點(diǎn)了她的名。她站起來說：“青蛙從井里跳出來，它到外面看了看，覺得還是井里好，它又跳回了井里?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了她的話，問大家：“是井里好，還是井外好？”同學(xué)們異口同聲地說井外好。我示意張雨坐下，隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天。”之后，我又讓大家把自己想的和說的寫下來。在批

18、閱同學(xué)們交上來的作業(yè)時(shí)，我看到了張雨續(xù)寫的故事：青蛙跳出井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂著不少死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說話。它剛要說聲謝謝，就聽到一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全啊！我的心被震撼了。河水里常漂有死魚，菜市上也常有賣青蛙的，這都是有目共睹的，讓青蛙跳回井里又有什么不好？可我卻沒有給她一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。倘若讓她把話說完，不僅同學(xué)們不會(huì)再笑她，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹

19、亮色。我不是要培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的思維嗎？可我竟然說她是一只坐井觀天的青蛙！孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己！提起筆，我在張雨作業(yè)下的空格里工工整整地寫下一句話：“對(duì)不起，老師是一只青蛙?！?選文講述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。2選文第段在文中有什么作用？3聯(lián)系上下文，理解選文第段加點(diǎn)詞語(yǔ)“竟然”的深刻含義。4結(jié)合選文，分析第段畫線句在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。三、應(yīng)用12閱讀下面的材料，完成各題。（材料一）下表是2018年某中學(xué)初三語(yǔ)文一?？荚囎魑那闆r的相關(guān)統(tǒng)計(jì)：作文題材所占比例平均分學(xué)習(xí)生活25%47.8體育運(yùn)動(dòng)(游泳、跑步、籃球)28%48.0藝術(shù)愛好

20、(彈琴、唱歌、跳舞)30%48.3親情11%48.7其他6%48.5（材料二）針對(duì)本次一?？荚囎魑那闆r，初三語(yǔ)文老師紛紛議論：張老師：學(xué)生的生活總歸還是狹窄了，寫出來的作文還是那么幾件事，翻來覆去地寫，看到開頭就能知道結(jié)尾，真讓人受不了.王老師：其實(shí)這也是沒有辦法的事。但就是這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾件事，也交代不清，語(yǔ)言沒有邏輯性，能把你繞暈.李老師：嗯，是啊，是啊。不僅如此，還輕重不分詳略不當(dāng)，鋪墊太多，該重點(diǎn)突出寫的地方，卻寥寥數(shù)語(yǔ)幾筆帶過.（材料三）聽了老師對(duì)一模考試作文的講評(píng)，幾位同學(xué)覺得提高作文成績(jī)有了辦法：趙同學(xué)：哦，原來寫“親情類”的作文可以得高分哦，下次不管什么題目我就“親情”了.錢同

21、學(xué)：我覺得在缺乏有意義的新穎的故事的情況下，我一定要把現(xiàn)有的故事交代清楚，將起因、經(jīng)過、結(jié)果寫完整，并根據(jù)中心的需要進(jìn)行剪裁.孫同學(xué)：我覺得還是開頭、結(jié)尾圍繞中心進(jìn)行抒情議論，中間時(shí)不時(shí)地點(diǎn)一下題更實(shí)際一些.1(1)對(duì)（材料一）的主要信息提取不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )A作文題材主要集中在藝術(shù)愛好與體育運(yùn)動(dòng)方面。 B社會(huì)生活方面的材料無人涉及。C親情類均分最高。 D平均分差距在一分之內(nèi)(2)（材料二）中，張、王、李三位老師分別從_、_和_三個(gè)方面指出了學(xué)生作文的不足。2（材料三）中，三位同學(xué)的觀點(diǎn)，你認(rèn)同哪一種? 請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。四、綜合性學(xué)習(xí)與寫作13根據(jù)要求作文人的成長(zhǎng)需要豐富的物質(zhì)養(yǎng)料，更需要豐厚的精

22、神養(yǎng)料。物質(zhì)養(yǎng)料強(qiáng)健我們的體格，精神養(yǎng)料強(qiáng)大我們的靈魂-失敗讓我們堅(jiān)強(qiáng)，批評(píng)讓我們成熟，艱難讓我們上進(jìn)，感動(dòng)讓我們珍惜，陽(yáng)光讓我們溫暖請(qǐng)尋找成長(zhǎng)中那些曾給你精神滋養(yǎng)的東西，以“_也是一種養(yǎng)料”為題，寫一篇文章。要求：將題目補(bǔ)充完整；文體自選，詩(shī)歌除外；不得套作抄襲；文中不能出現(xiàn)與自己有關(guān)的真實(shí)姓名、地名、校名。不少于600字。參考答案一、積累1、C【解析】C句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范。“不是而是”兩個(gè)分句之間是較短的停頓，不能用分號(hào)，改為逗號(hào)即可。2、C【解析】寫春聯(lián)，掛燈籠舞獅子放爆竹，街坊道喜拜年這幾種都屬于傳統(tǒng)習(xí)俗，有“年味”。駕車出游屬于現(xiàn)代。故選C。3、B【解析】此題考查的是學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的

23、積累與理解能力，平時(shí)要有一定的成語(yǔ)積累，做題時(shí)還要會(huì)根據(jù)句子的意思，理解成語(yǔ)的意思。選擇題一般可用排除法選擇出正確答案。B.“繪聲繪色”把人物的聲音、神色都描繪出來了，形容敘述或描寫生動(dòng)逼真，不能用來形容“旅游類節(jié)目”。故選B。點(diǎn)睛：此題考查的是學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的積累與理解能力，要求學(xué)生在日常讀書與寫作中，注意多積累，多思考，正確使用成語(yǔ)，拿不準(zhǔn)的，多查字典。要想正確地運(yùn)用成語(yǔ)，必須準(zhǔn)確理解成語(yǔ)的意義，可從以下幾方面進(jìn)行分析：詞義的范圍、詞義的輕重、感情色彩等。4、D【解析】A選項(xiàng)“沙礫”的“礫”讀“l(fā)”；B選項(xiàng)“信手拈來”的“拈”讀“nin”；C選項(xiàng)“遒勁”的“勁”應(yīng)讀“jng”。5、但余鐘磬音

24、會(huì)當(dāng)凌絕頂 感極而悲者矣 昨夜江邊春水生 出則無敵國(guó)外患者 【解析】詩(shī)文名句默寫試題的題型主要是填寫題，復(fù)習(xí)詩(shī)文名句，首先是要記誦清楚背誦的詩(shī)文篇段和名句；其次是要正確理解詩(shī)文篇段和名句的基本內(nèi)容；第三是要記清楚詩(shī)文名句中的每個(gè)字，默寫詩(shī)文名句不能寫錯(cuò)別字。此題要注意“磬”“凌”等字的書寫。6、駱駝祥子 勤勤懇懇、 吃苦耐勞、 踏實(shí)肯干 交車租叫“車份兒”，晚上出車叫“拉晚兒”，吃的食物叫“嚼谷”等。 自己深有體會(huì)之處。 語(yǔ)言特色 【解析】（1）由語(yǔ)段內(nèi)容可知，此語(yǔ)段出自駱駝祥子中的第十八章。駱駝祥子是人民藝術(shù)家老舍（舒慶春，1899-1966）所著的長(zhǎng)篇小說，描述了20世紀(jì)20年代軍閥混戰(zhàn)時(shí)

25、期人力車夫祥子的悲慘命運(yùn)。語(yǔ)段描寫的是祥子在暴雨下拉車的情節(jié)，表面上是寫祥子在與天搏擊，實(shí)際上是寫他在與自己搏斗?！八裁匆膊恢懒?，只茫茫地覺得心有點(diǎn)熱氣”“他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽”等句子寫出了祥子的勤勤懇懇、吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的品質(zhì)。（2）本題考查其語(yǔ)言特點(diǎn)。駱駝祥子的語(yǔ)言是從北京市民社會(huì)的口語(yǔ)中提煉出來的，但又保持了口語(yǔ)的 “原味兒”。這不僅表現(xiàn)在作品中大量出現(xiàn)的那些北京市民特有的“敢情”、“回見”、“白饒”、“不論秧子”之類的詞匯和句式上，更表現(xiàn)在作家對(duì)市民社會(huì)各種身份的人物說話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的精致傳神的描摹上。老舍“可以從容調(diào)動(dòng)口語(yǔ)，給平易的文字添上些親切，新鮮，恰

26、當(dāng)，活潑的味兒”，使語(yǔ)言文字充滿了民族風(fēng)格和地方特色。（3）本題考查讀書方法。圈點(diǎn)批注法是古人讀書時(shí)常用的傳統(tǒng)方法。金圣嘆對(duì)水滸的評(píng)點(diǎn)、毛宗崗對(duì)三國(guó)演義的評(píng)點(diǎn)、脂硯齋對(duì)紅樓夢(mèng)的評(píng)點(diǎn)，都是中國(guó)古典小說批評(píng)史上的經(jīng)典。圈點(diǎn)勾畫雖然是隨手的，但勾畫的內(nèi)容應(yīng)該是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，或者自己深有體會(huì)之處。如，“他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，運(yùn)用對(duì)比的手法，反映了祥子拉客生活的艱辛和客人的無情冷漠。批注可以從作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等方面著手，或展開聯(lián)想、想象，補(bǔ)充原文內(nèi)容。語(yǔ)言特色方面，如，“祥子真想硬把車放下，去找個(gè)地

27、方避一避”中的“硬”意為“下了很大決心”。二、閱讀7、1D2抄寫完后，趕快跑著把書送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。3 嗜學(xué) 家貧或者：余幼時(shí)即嗜學(xué)家貧，無從致書以觀（順序可換） 4相似之處：（1）學(xué)習(xí)條件艱苦，家境貧寒，無師從無書讀；（2）熱愛讀書；（3）勤奮刻苦好學(xué)；（4）最終都學(xué)有所成。【解析】1此題考查的是一詞多義。A項(xiàng)：看/景象。B項(xiàng)：擔(dān)心/憂患。C項(xiàng)：向/跟從，學(xué)習(xí)。D項(xiàng)都是“有時(shí)”的意思。故選D。2此題考查對(duì)文言句子的翻譯能力。在翻譯句子是首先要注意重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞和詞類活用的情況，先把按照原句子的順序翻譯，然后按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣進(jìn)行語(yǔ)序調(diào)整?！颁洰?，走送之，

28、不敢稍逾約”句中“走”意思是“跑”，“稍逾約”意思是稍稍超過約定的期限。該句語(yǔ)序正常，據(jù)此翻譯即可。3此題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解。甲文中作者幼時(shí)“嗜學(xué)”，但“家貧，無從致書以觀”。為了解決這一矛盾，所以作者采用了借書抄書的方法來滿足自己的求知。據(jù)此作答。4此題考查的是對(duì)文中的形象的感悟。兩文中的主人公都是家境貧寒但熱愛讀書：“余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀”，“家貧，不能從師，又無書”。都勤奮好學(xué)：“手指不可屈伸，弗之怠”，“時(shí)取旁舍兒書，屏人竊誦”，“攜至田所，踞高阜而哦”。二人最終都學(xué)有所成：“故余雖愚，卒獲有所聞”，“經(jīng)生舉業(yè)之富，讀書人應(yīng)試詩(shī)文的數(shù)量之多”。據(jù)此作答。譯文：（甲）我

29、年幼時(shí)就愛學(xué)習(xí)。因?yàn)榧抑胸毟F，無法得到書來看，常向藏書的人家求借，親手抄錄，約定日期送還。天氣酷寒時(shí)，硯池中的水凍成了堅(jiān)冰，手指不能屈伸，我仍不放松讀書。抄寫完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過約定的期限。因此人們大多肯將書借給我，我因而能夠看各種各樣的書。已經(jīng)成年之后，更加仰慕圣賢的學(xué)說，又苦于不能與學(xué)識(shí)淵博的老師和名人交往，曾快步走（跑）到百里之外，手拿著經(jīng)書向同鄉(xiāng)前輩求教。前輩德高望重，門人學(xué)生擠滿了他的房間，他的言辭和態(tài)度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，低身側(cè)耳向他請(qǐng)教；有時(shí)遭到他的訓(xùn)斥，表情更為恭敬，禮貌更為周到，不敢答復(fù)一句話；等到他高興時(shí)，就又向他請(qǐng)教。所以我雖

30、然愚鈍，最終還是得到不少教益。（乙）陳際泰，字大士，臨川人。家里貧窮，不能夠拜師讀書，又沒有書籍，有時(shí)拿鄰居家孩子的書，躲著人偷偷地誦讀。從表兄那里得到了一本書經(jīng)，書的四角已經(jīng)磨滅變得模模糊糊了，而且也沒有劃分句讀，自己根據(jù)文意去判斷區(qū)分（哪個(gè)地方該有停頓），于是就通曉了書經(jīng)的大意。十歲，在舅家藥籠中見到詩(shī)經(jīng)，拿著就快速地跑了。父親看見了，很生氣，督促他到田地里去，陳際泰就把詩(shī)經(jīng)帶到了田地里，蹲在高的土山上吟詠詩(shī)經(jīng)，于是終身都沒有忘記。很久以后，返回臨川，同艾南英等人憑借八股文而聞名天下。陳際泰寫詩(shī)作文，非常勤敏，一天可以寫二三十首詩(shī)，先后寫的詩(shī)達(dá)到了萬首。讀書人應(yīng)試詩(shī)文的數(shù)量，沒有比得上陳際

31、泰的。8、1 聞名/出名 更改/更換 2B3 凝坐額首,殆欲下拜 (1)評(píng)價(jià)他人作品要實(shí)事求是,既充分肯定其優(yōu)點(diǎn),又能委婉誠(chéng)懇地指出其不足.(2)當(dāng)自己在某方面出眾時(shí),也能虛心聽取他人意見并及時(shí)改正.(3)古人對(duì)創(chuàng)作精益求精的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)(創(chuàng)作/做事需要精益求精的態(tài)度。 【解析】1理解常見文言詞語(yǔ)在文中的含義。理解文言詞語(yǔ)的含義要注意其特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等；平時(shí)要多積累文言詞匯，要能結(jié)合具體語(yǔ)境，弄清句子的意思來辨析推斷，揣摩其意思。比如本題中的“名”是古今異義詞，動(dòng)詞，出名?！耙住?，更換的意思。2本題主要考查點(diǎn)是對(duì)句子翻譯。此句重點(diǎn)詞有：三：指多次。嘆：贊

32、嘆。故選B。3考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。想捕捉文章信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。抓住“公凝坐頜首，殆欲下拜?！币馑际欠豆谀抢稂c(diǎn)頭，幾乎要下拜？可知范文正公的態(tài)度。啟示從以下不同角度來談：從李泰伯的角度：不迷信權(quán)威，敢于大膽提出自己的意見或建議；評(píng)論他人作品要實(shí)事求是，既要用欣賞的眼光肯定對(duì)其優(yōu)點(diǎn)，又要委婉誠(chéng)懇指出其不足。從范仲淹的角度：當(dāng)自己在某方面出眾時(shí)，不以權(quán)威自居而輕視他人，而要虛心聽取他人意見，勇于承認(rèn)不足，并及時(shí)改正?！军c(diǎn)睛】翻譯范仲淹在桐廬做太守的時(shí)候，最早在釣魚臺(tái)建了一個(gè)嚴(yán)先生祠堂(紀(jì)念嚴(yán)光)，自己做了一篇記文，文章內(nèi)說:云山

33、蒼蒼,江水泱泱。先生之德,山高水長(zhǎng);(范仲淹)將傳記及歌詞寫完后，拿它給南豐的李泰伯看。李泰伯看了好多遍之后，回味贊嘆不止，站起來說:先生的這篇文章寫出來之后，必將會(huì)在世上成名，我就隨意改動(dòng)一個(gè)字，使歌詞更完美;范公很高興地拱手請(qǐng)教:云山江水那一句,意義和文字很大很深,用它來修飾德字,好像有點(diǎn)局促了,我想把德字換風(fēng)字,你看怎么樣啊?范公坐在那里點(diǎn)頭,幾乎要下拜!9、1A2（1）他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。（2）如果我能得到像蔓子那樣的臣子，還要城池干什么！3寧死/將吾頭往謝之/城不可得也4巴蔓子為了國(guó)家的安危能夠挺身而出，為了國(guó)家的完整能不惜犧牲自己的生命來保全，使楚

34、王敬佩。5A【解析】1A.虛報(bào)夸大/益處。B.類。C.早晚。D.確實(shí)。2本題考查翻譯語(yǔ)句。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。重點(diǎn)詞語(yǔ)：彼，代詞，指齊軍方面。盈，充沛，飽滿，這里指士氣旺盛。使：假若；若：像。何為：即為何，干什么。3本題考查劃分句子結(jié)構(gòu)。劃分句子的朗讀節(jié)奏，首先要理解句子的意思，然后弄清句子的成分，不要把句子割裂開；（2）有些古今異義詞朗讀時(shí)要分開；（3）主語(yǔ)和

35、謂語(yǔ)之間，謂語(yǔ)和賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)之間，一般要停頓；（4）需要著重強(qiáng)調(diào)的地方，一般要停頓；（5）省略句中省略的地方一般要停頓；（6）句首語(yǔ)氣詞之后要要停頓；并列短語(yǔ)間要略作停頓；句末語(yǔ)氣詞前，要停頓。根據(jù)句意：寧愿死，把我的頭顱提給楚王謝罪，城池也不能給他。故句子劃分為：寧死/將吾頭往謝之/城不可得也。4本題考查學(xué)生把握文中人物形象的能力。先了解文章內(nèi)容；再掌握分析人物形象的方法：如人物描寫方法，作者對(duì)人（事）物的評(píng)價(jià)，文中人物的身份、地位、經(jīng)歷等；最后結(jié)合文中重點(diǎn)段落和句子答題即可。找到相關(guān)的句子“蔓子曰：“借楚之威，克弭禍難，誠(chéng)許楚王城，然巴土不可分。寧死，將吾頭往謝之，城不可得也！”乃自刎以死國(guó)

36、，以頭授楚使。將軍蔓子性行剛烈，曉暢軍事。5B項(xiàng)不是“通過描述楚王的言行”來刻畫，而是對(duì)巴蔓子進(jìn)行的正面描寫。C項(xiàng)中乙文是為了刻畫巴蔓子的人物形象。D項(xiàng)中巴蔓子的“自刎以死國(guó)”和諸葛亮的“興復(fù)漢室”不能表達(dá)“燕雀安知鴻鵠之志哉”的悲憤之情?！军c(diǎn)睛】譯文甲文，魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)求拜見魯莊公。他的同鄉(xiāng)說：“當(dāng)權(quán)的人自會(huì)謀劃這件事，你又何必參與呢？”曹劌說：“當(dāng)權(quán)的人目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮?！庇谑侨氤ヒ婔斍f公。曹劌問：“您憑借什么作戰(zhàn)？”魯莊公說：“衣食（這一類）養(yǎng)生的東西，我從來不敢獨(dú)自專有，一定把它們分給身邊的大臣?！辈軇セ卮鹫f：“這種小恩小惠不能遍

37、及百姓，老百姓是不會(huì)順從您的?！濒斍f公說：“祭祀用的豬牛羊和玉器、絲織品等祭品，我從來不敢虛報(bào)夸大數(shù)目，一定對(duì)上天說實(shí)話?！辈軇フf：“小小信用，不能取得神靈的信任，神靈是不會(huì)保佑您的?！濒斍f公說：“大大小小的訴訟案件，即使不能一一明察，但我一定根據(jù)實(shí)情（合理裁決）。”曹劌回答說：“這才盡了本職一類的事，可以（憑借這個(gè)條件）打一仗。如果作戰(zhàn)，請(qǐng)?jiān)试S我跟隨您一同去?！钡搅四且惶?，魯莊公和曹劌同坐一輛戰(zhàn)車，在長(zhǎng)勺和齊軍作戰(zhàn)。魯莊公將要下令擊鼓進(jìn)軍。曹劌說：“現(xiàn)在不行?！钡鹊烬R軍三次擊鼓之后。曹劌說：“可以擊鼓進(jìn)軍了?！饼R軍大敗。魯莊公又要下令駕車馬追逐齊軍。曹劌說：“還不行?！闭f完就下了戰(zhàn)車，察看齊

38、軍車輪碾出的痕跡，又登上戰(zhàn)車，扶著車前橫木遠(yuǎn)望齊軍的隊(duì)形，這才說：“可以追擊了?！庇谑亲窊酏R軍。打了勝仗后，魯莊公問他取勝的原因。曹劌回答說：“作戰(zhàn)，靠的是士氣。第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣。第二次擊鼓士兵們的士氣就開始低落了，第三次擊鼓士兵們的士氣就耗盡了。他們的士氣已經(jīng)消失而我軍的士氣正旺盛，所以才戰(zhàn)勝了他們。像齊國(guó)這樣的大國(guó)，他們的情況是難以推測(cè)的，怕他們?cè)谀抢镌O(shè)有伏兵。后來我看到他們的車輪的痕跡混亂了，望見他們的旗幟倒下了，所以下令追擊他們?！币椅?，周武王打敗殷商后，把姬姓子弟分封在巴地，授予官職，在江州建都，成為南方諸侯的首領(lǐng)。周朝末年，巴國(guó)發(fā)生叛亂。將軍蔓子性情剛毅勇猛，精通軍事

39、，日夜想辦法平亂。于是向楚國(guó)請(qǐng)求軍隊(duì)支援，允諾給楚國(guó)三座城池。楚王最終救援了巴國(guó)，蔓子也親自披上盔甲，拿起武器參戰(zhàn)。巴國(guó)叛亂平定后，楚國(guó)的使者來要求兌現(xiàn)許諾的三座城池。蔓子說：“借助楚國(guó)的軍力，消除我國(guó)的災(zāi)難，確實(shí)許諾給楚王城池，但是巴國(guó)的土地不能分割。寧愿死，把我的頭顱提給楚王謝罪，城池也不能給他?！庇谑亲詺⒀硣?guó)，將頭顱給了楚國(guó)的使者。楚王感嘆說：“如果我能得到像蔓子這樣的臣子，還要城池干什么！”于是用最尊貴的上卿喪禮的規(guī)格埋葬了他的頭顱。巴國(guó)埋葬他的身軀，也用了上卿喪禮的規(guī)格。10、2時(shí)間順序 扇子的起源與功用的演變3結(jié)構(gòu)上起過渡作用；內(nèi)容上統(tǒng)領(lǐng)下文。4清幽深邃（大意對(duì)即可）5示例：三種說

40、明方法是舉例子、引資料、列數(shù)字（1）舉例子，舉出孔明羽扇的例子具體說明扇子發(fā)端時(shí)制作材料與功用。（2）引資料，引用蘇東坡的詩(shī)句形象說明朝鮮折扇張合自如的特點(diǎn)。（3）列數(shù)字，列舉明代大折扇長(zhǎng)度和寬度的數(shù)字，準(zhǔn)確說明它是中國(guó)最大的?！窘馕觥?要求學(xué)生掌握說明順序。說明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。時(shí)間順序：有表示時(shí)間的詞語(yǔ)，空間順序根據(jù)方位詞判斷，邏輯順序由主而次、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由原因到結(jié)果、由個(gè)別到一般（或由一般到個(gè)別）、由抽象到具體、由整體到局部（或由局部到具體）等。第段介紹了殷商、三國(guó)、漢代、宋代的扇子的用途，是時(shí)間順序，說明了扇子的起源與功能的演變。3說明文重點(diǎn)句子的作用一般從

41、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上兩方面分析，第段畫線句子在結(jié)構(gòu)起過渡作用，內(nèi)容上結(jié)合“一般來說，扇面之書畫創(chuàng)作，以美態(tài)愉悅于人；而制作裱糊之時(shí)，卻以精妙工藝潛化自身?！币鱿挛膶?duì)扇子的藝術(shù)功用的說明。4要求學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境填寫詞語(yǔ)。第段說明的是扇面之畫講究氣韻迷人，舉了上海博物館收藏的唐寅扇面畫秋江垂釣的例子，該扇子令人冥思，可見該扇子的書畫特點(diǎn)：清幽深邃。5要求學(xué)生首先要了解說明文的常用說明方法及特征，然后必須要結(jié)合文段的內(nèi)容的來分析說明方法，然后根據(jù)文章的內(nèi)容或者文段的內(nèi)容所體現(xiàn)出來的說明對(duì)象的特征來分析作用即可；舉例子：三國(guó)孔明之羽扇，非為自用，而是儀令之物。說明了扇子發(fā)端時(shí)制作材料與功用；作引用：蘇東坡曾有“

42、高麗白折扇，展之廣尺余”的妙語(yǔ)。說明了朝鮮折扇張合自如的特點(diǎn)；列數(shù)字：北京故宮博物館珍藏的縱長(zhǎng)5 9.5厘米、橫寬1 5 2厘米的明代大折扇。說明它是中國(guó)最大的折扇，是罕見的寶物。11、1公開課上，老師打斷張雨的發(fā)言，事后老師發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，向同學(xué)認(rèn)錯(cuò)。2寫其他同學(xué)精彩的發(fā)言，為下文寫“我”打斷張雨的發(fā)言做鋪墊，更為后文寫“我”發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，并向張雨認(rèn)錯(cuò)埋下伏筆。3“竟然”指出乎意料。寫出“我”對(duì)張雨不因“我”的嘲諷，依然表現(xiàn)與眾不同的想象力感到意外，為她的美好心靈感到欣喜，表明“我”這時(shí)才認(rèn)識(shí)到自己的淺陋和粗暴。4內(nèi)容上，深化了任何人都不能自以為是、目光短淺的主題，抒發(fā)了“我”向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)的真

43、摯情感。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)標(biāo)題，使主題更突出。【解析】1此題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括能力。寫人記事的文章，一般有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。把這幾個(gè)基本要素弄清了，用詞語(yǔ)串連起來，就是文章的主要內(nèi)容。本文涉及的主要對(duì)象是我和我的學(xué)生，主要情節(jié)是課堂中的討論、我的表現(xiàn)及時(shí)候我的道歉?？蓳?jù)此概括。2考查記敘文段落的作用。此題要求回答第段的作用，中間段的作用一般有：1.承上啟下（過渡）：承接了（上文），引出了（下文）2. 推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為后文作鋪墊、埋伏筆 3. 前后照應(yīng)。這里是為下文寫“我”打斷張雨的發(fā)言做鋪墊，更為后文寫“我”發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，并向張雨認(rèn)錯(cuò)埋下伏筆。 3本題考查的是對(duì)文章中的詞語(yǔ)的含義的理解、結(jié)合語(yǔ)段分析，“竟然”指出乎意料，表示在意料或常情常理之外。結(jié)合“可我卻沒有給她一個(gè)發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。倘若讓她把話說完，不僅同學(xué)們不會(huì)再笑她，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色?！崩斫?，張雨與眾不同的想象力讓我感到意外，“孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來的恰恰是自以為是的我自己！”表明“我”認(rèn)識(shí)到了自己的無知與淺陋。4考查記敘文段落的作用。此段出現(xiàn)在文章最后，結(jié)尾段作用一般有，結(jié)構(gòu)作用：1. 總結(jié)全文；2. 首尾照應(yīng)；內(nèi)容作用：1. 交代結(jié)局，使文章情節(jié)完整；2. 篇末點(diǎn)題（暗含、點(diǎn)明中心；深化、升華主題等）；3. 令人深