淺談差異教學(xué)法

1、淺談差異教學(xué)法摘要：本文主要闡述了在施行差異教學(xué)法的過程中要正視學(xué)生各方面存在差異，認(rèn)清差異，尊重差異，根據(jù)園材施教的原那么，并重視非智力因素的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞尊重；差異隨著教學(xué)改革的逐步深化，許多教育工作者對(duì)于客觀存在的學(xué)生個(gè)體差異及自我效能感的問題非常關(guān)注。無論是理論工作者，還是在教學(xué)第一線的理論工作者，都在為解決因?qū)W生存在差異，不能采用統(tǒng)一的教學(xué)形式來進(jìn)展教學(xué)。素質(zhì)教育既成認(rèn)人與人之間的根本素質(zhì)上是一樣或相近的，同時(shí)又看到人與人之間存在著很大差異。老師要理解學(xué)生，洞察學(xué)生的心靈與秉賦，從學(xué)生智力開展的潛在性出發(fā)，根據(jù)因材施教的原那么，做到知人善教，進(jìn)展差異教學(xué)。在施行差異教學(xué)過程中首先必須成

2、認(rèn)差異，尊重差異；然后將學(xué)生分層，通過設(shè)立多層次教學(xué)目的，多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)來滿足各類學(xué)生的開展需求，進(jìn)而發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)特長，使每位學(xué)生得到個(gè)性上的充分開展，到達(dá)素質(zhì)教育的目的。一、差異教學(xué)法提出的背景中國古代教育家孔子曾提出“有教無類的觀點(diǎn)。但事實(shí)上，由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，每個(gè)人都形成了獨(dú)特的“個(gè)性心理世界，在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智能和特長等方面不盡一樣，各有側(cè)重。而重視學(xué)生的特性和培養(yǎng)具有個(gè)性的人是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性的開展。從1999年以來，我國普通高校(特別是高師院校)連續(xù)大幅度擴(kuò)大招生規(guī)模，其中一個(gè)嚴(yán)重的問題就是學(xué)生

3、素質(zhì)參差不齊，個(gè)體差異較大。一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在很大不同，表如今學(xué)習(xí)需求和才能開展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育所施行的“齊步走的教學(xué)形式，“一刀切的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度和“同一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)卻無視學(xué)生個(gè)性差異對(duì)教學(xué)的不同需要，使得“吃不飽、“吃不了、“吃不好的現(xiàn)象隨處可見。由于學(xué)生之間存在著諸多差異，所以在教學(xué)中就應(yīng)該有針對(duì)性采取一些方法，盡可能的平衡每一個(gè)同學(xué)。而差異教學(xué)就是在班級(jí)體教學(xué)中立足于學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的根底上得到充分開展的教學(xué)。二、差異教學(xué)法的理論根底差異教學(xué)法根據(jù)因材施教的原那么

4、，做到知人善教。每個(gè)學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷不同，致使學(xué)生的智力開展各有特色?！安町惤虒W(xué)法是一種人性化的教學(xué)方法，老師在教學(xué)過程中要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，分別采用不同形式的教學(xué)方法和技巧，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出殊途同歸的特殊效果，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生的整體學(xué)習(xí)才能和綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。差異教學(xué)法重視非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生的非智力因素主要指情感、意志和性格等。情感可直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，假如學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)興趣高漲，不知疲倦地學(xué)習(xí)；假如學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)刻苦努力，鍥而不舍。因此，重視非智力因素的培養(yǎng)是實(shí)行差異教學(xué)的重

5、要理論基矗轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三運(yùn)用差異教學(xué)法必須做到第一，成認(rèn)差異、認(rèn)清差異。英國教育大臣在評(píng)價(jià)中國的教育時(shí)。曾發(fā)出這樣的感慨：“中國式的教育，確實(shí)使平民得到了平等的受教育的時(shí)機(jī)，但同時(shí)也失去了千千萬萬個(gè)丘吉爾。總之，只有正視學(xué)生的差異，才能防止失去千萬個(gè)丘吉爾。只有正視學(xué)生差異，才能使各類拔尖人才脫穎而出，適應(yīng)新的國際人才競爭，才能使我國真正成為人才濟(jì)濟(jì)、壘面開展、充滿活力的國家。任何兩個(gè)個(gè)體之間總是會(huì)有差異的，這是不爭的事實(shí)。在進(jìn)展差異教學(xué)的過程中，老師首先要清楚學(xué)生們的“差異所在，也就是確定不同學(xué)生在學(xué)習(xí)面前的主要障礙都有哪些。有的學(xué)生可能是根底差或者知識(shí)構(gòu)造不合理所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)狀況不

6、理想，有的可能是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不當(dāng)而總是事倍功半；還有的可能是因?yàn)樽陨淼呐d趣缺乏、學(xué)習(xí)情緒消極、注意力不集中等原因?qū)е聦W(xué)習(xí)起來困難重重；甚至有些學(xué)生是因?yàn)槿穗H關(guān)系等其他客觀因素對(duì)其心理產(chǎn)生影響，從而影響到學(xué)習(xí)成績。老師需認(rèn)清學(xué)生的“差異，以學(xué)生的差異為根底，制定差異的目的，施行差異的方案，通過差異的教學(xué)程序?qū)崿F(xiàn)有效的解決學(xué)生的整體學(xué)習(xí)問題和使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到整體提升的共性目的。第二，尊重差異、發(fā)揮個(gè)性。1尊重學(xué)生的性格差異。對(duì)待同一現(xiàn)實(shí)，學(xué)生所持的態(tài)度和采取的行為方式是不同的，這就是性格差異。對(duì)于不同的評(píng)價(jià)老師應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)性的差異。在數(shù)學(xué)領(lǐng)域，這種差異是十清楚顯的，在評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生的性

7、格差異，采用多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)揮，讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)豐富多彩的格局。2尊重學(xué)生的興趣差異。為促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的根底上得到開展，必須重視學(xué)生的個(gè)性興趣差異，激發(fā)其興趣，發(fā)揮其潛力，并為他們提供施展才華的舞臺(tái)。比方對(duì)于愛唱愛跳有音樂特長的學(xué)生，可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間組織一場演唱會(huì)，或演奏會(huì)，或歌舞表演等等。喜歡服飾的學(xué)生，可組織服裝模特表演比賽。愛好書法繪畫的學(xué)生，可組織他們開展書法或繪畫作品展出。喜歡旅游的同學(xué)，可組織他們進(jìn)展鄉(xiāng)土歷史的調(diào)查，摸清家鄉(xiāng)有多少值得保護(hù)的古橋、古廟、古塔、古墓、古居的情況。愛辯論的學(xué)生，可組織辯論賽?？傊迅鞣N有興趣特長的學(xué)生培養(yǎng)、選拔出來后，還應(yīng)培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)

8、協(xié)作才能?，F(xiàn)代社會(huì)注重互相學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作，這種優(yōu)秀品質(zhì)應(yīng)在學(xué)生時(shí)代就逐步養(yǎng)成。3尊重學(xué)生的才能差異。學(xué)生才能的差異是非常顯著。如在學(xué)生中不難找到“五音不全者與原唱音樂創(chuàng)造者。數(shù)學(xué)神童與語音不全者等等。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，假設(shè)過分強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)的訓(xùn)練，可能會(huì)使他們的興趣與熱情消耗殆荊這時(shí)，老師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身根底上獲得創(chuàng)新性的開展。實(shí)行分組教學(xué)把才能相對(duì)較弱的同學(xué)分配到才能較強(qiáng)的小組中，每個(gè)小組成員不但要自己要學(xué)好，還要幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們知道只有壘組成員都成功，自己才算成功。在學(xué)生分組理論中，對(duì)每個(gè)學(xué)生，老師都要以愛動(dòng)其心，熱愛、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，特別是“差生，只有對(duì)每個(gè)學(xué)生都有誠摯的愛心，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系，而融洽的師生關(guān)系是使差異教學(xué)成功的思想根底和前提條件。當(dāng)然，學(xué)生的差異從多個(gè)維度來看，還有許多，如性別差異、地區(qū)差異等，在教學(xué)與評(píng)價(jià)中也應(yīng)引起我們重視，也需要我們不斷探究?？傊偃缥覀兊慕虒W(xué)可以改變拘泥、刻板、單調(diào)、僵化的狀況，走上人性化、個(gè)性化、生活化的軌道，對(duì)于整個(gè)素質(zhì)教育都是大有裨益的。在整個(gè)教育理念和思路飛速開展的今天，老師的角色已經(jīng)并正在發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變，其教學(xué)方式也從標(biāo)準(zhǔn)化、單一化的知識(shí)灌輸向人性化、多元化的引導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)變。