分數(shù)的初步認識的課堂實錄

1、分數(shù)的初步認識的課堂實錄執(zhí)教者：南寧市賓陽縣和吉鎮(zhèn)中心學校 韋雪敏教學內(nèi)容：人教版三年級上冊數(shù)學89-91頁的內(nèi)容教學目標： . 通過小組的合作學習活動，對分數(shù)有初步的認識，培養(yǎng)互助、合作的意識。. 在想一想、分一分、折一折、涂一涂、看一看、說一說的學習活動中，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。. 進一步理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。理解簡單分數(shù)的具體含義，借助直觀圖理解分子是1的分數(shù)的大小比較的方法。. 在動手操作，觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。教學重點、難點：認識幾分之一，

2、會讀寫幾分之一。幾分之一的大小比較。教學過程：情景引入，導出問題師：在生活中，同學們分過東西嗎？生：分過。師：分過什么呢？（月餅、西瓜、蘋果等）看來同學們都有過分東西的經(jīng)歷?，F(xiàn)在老師遇到了點小問題，你們愿意幫幫我分一分嗎？（愿意）請看大屏幕。你看到了什么？生：四個月餅、兩個人。師：你能提出什么問題？生：每人分得幾個月餅？師：誰能解答這個問題？生：每人得2個月餅。師：說說看你是怎么分的？生：每人都得兩個，一樣多，平均分的。（教師同時板書：平均分）師：把4個月餅平均分給2個小朋友，每人得幾個？用擊掌的方式告訴我。（生擊掌兩下）師：把2個月餅平均分給2個小朋友，每人得幾個？用擊掌的方式告訴我。（生擊

3、掌一下）師：現(xiàn)在又來了一個小朋友，她說：我也要一個？稍大點的姐姐說：那就給你一個吧?，F(xiàn)在只剩下一個月餅了，平均分給剛才的2個小朋友，每人得幾個？用擊掌的方式告訴我。（學生安靜，每人擊掌）師：一個月餅分給2個小朋友，能平均分嗎？（大部分學生說能平均分，極少數(shù)說不能平均分）師：請大家拿出圓形紙片，我們以圓形紙片為例分一分，看看能不能平均分。（學生自由折紙，師巡視）師：能把你們折好的紙舉起來給老師看一看嗎？（學生舉起手中對折好的圓片）同學們看一看，能平均分了嗎？生：能平均分。師：把一個圓片對折，兩邊一樣大就是平均分，每人得多少？（電腦演示分的過程）生：半個。師：半個用哪個數(shù)來表示呢？用以前學過的數(shù)行

4、嗎？生：不行。（有的學生猜是 EQ F (1,2) ）師：對，就是 EQ F (1,2) ，誰知道 EQ F (1,2) 是什么數(shù)？（板書： EQ F (1,2) ）生：分數(shù)。師：對， EQ F (1,2) 就是分數(shù)。今天我們就來認識這個新朋友分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）（學生齊讀課題）【點評：讓學生在熟悉的生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)到分數(shù)的過程，激起學生的思維沖突，產(chǎn)生對數(shù)學的濃厚興趣。著眼于探究，抓住了新舊知識的連接點，知道了分數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過折圓片，教會了學生一種由猜想到驗證的方法?！坑^察操作，探索新知。1、認識 EQ F (1,2) 的意義師：誰能結合剛才分月餅的過程說一說 EQ

5、F (1,2) 表示什么意思？請用這樣的句子“把平均分，每份是?！眮碚f生1：把一個月餅平均分成2份，每份是它的一半。生2：把一個月餅平均分成2份，每份有半個。生3：把一個月餅平均分成2份，每份是它的 EQ F (1,2) 。師：同學們真棒。（課件再次演示把一個圓平均分成2分的過程，加深對 EQ F (1,2) 的意義的理解。）學生齊讀：把一個月餅平均分成2份，每份是它的一半，也就是它的二分之一，寫作 EQ F (1,2) 。師：（強調(diào)）只有平均分成兩份，每一份才是它的二分之一?！军c評：學生積極參與，思維活躍，通過學生的說一說及教師的指導等活動，學生初步感知分數(shù) EQ F (1,2) 的意義。】

6、2、認識分數(shù)各部分的名稱及讀寫分數(shù)（課件出示）師：同學們知道了分數(shù)的意義，現(xiàn)在我們再來認識一下分數(shù)各部分之間的名稱。中間的短橫叫做分數(shù)線，表示平均分；下面的2是分母，表示平均分的總分數(shù)；上面的1是分子，表示取其中的一份。讀作：二分之一。師：寫分數(shù)時，先寫分數(shù)線，再寫分母，最后寫分子。（教師板演，學生邊讀邊書空。）【點評：通過多種形式加深了學生對分數(shù)讀寫法的認識，學生的思維活躍?！?、鞏固理解 EQ F (1,2) 師：同學們真棒，老師想考考你們，看誰能很快的判斷出那些圖形能用 EQ F (1,2) 表示。用手勢出示你的答案。請看大屏幕。師：從上面我們可以看出長方形，正方形，圓形的紙片中都藏著

7、EQ F (1,2) ，同學們想不想動手把它找出來？（想）請拿出自己事先準備好的紙片，折出它的 EQ F (1,2) ，并把它的 EQ F (1,2) 涂上顏色。（學生自由，師巡視）（匯報交流，展示成果）（教師拿著幾個學生的作品強調(diào)：由于紙張的大小不一，折出來它的 EQ F (1,2) 的大小就不一樣，所以一定要說清楚是誰的 EQ F (1,2) ?！军c評：通過觀察、判斷的活動，使學生加深了對 EQ F (1,2) 的理解，再通過折一折的活動，發(fā)展了學生動手操作能力，學生可以從不同的角度認識 EQ F (1,2) ，豐富 EQ F (1,2) 的表象，再通過學生的說一說（匯報交流），發(fā)展了學生

8、的口頭表達能力。通過有意思的追問，使學生感受到：只要把一個圖形平均分成2份，每一份就是它的 EQ F (1,2) 。】4、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)師：同學們真棒。那能不能再用一張長方形的紙發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)呢？生：能。師：那同學們就用手中的長方形紙，把它平均分成若干份，把其中的一份涂上顏色，并用分數(shù)表示出來，并與同學交流。（也可看電腦的提示要求）（學生自由折紙，教師巡視指導）（匯報交流，展示成果）板書學生發(fā)現(xiàn)的分數(shù)： EQ F (1,16) 、 EQ F (1,8) 、 EQ F (1,3) 、 EQ F (1,4) 等。師：像同學們發(fā)現(xiàn)的這些書都是分數(shù)。那在我們的生活中也存在著各種各樣的分數(shù)，比如電風扇的

9、扇葉中的 EQ F (1,3) ，電腦白板中的 EQ F (1,2) 等等。【點評：給學生提供了思維想象的空間和自由，學生在動手操作的過程中自己發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)，于大家一起交流分享，體驗到了發(fā)現(xiàn)的樂趣，提高了學生的動手操作能力和口頭表達能力。】5、理解 EQ F (1,4) 的意義。師：老師手中現(xiàn)在又一張正方形紙，你能折出它的 EQ F (1,4) 嗎？你能想到多少種不同的折法。比比看誰發(fā)現(xiàn)的方法多。（學生自由折紙，教師巡視，同桌間互相交流）（匯報交流，展示成果）師：（強調(diào)）相同的正方形，不同的折法，只要平均分成4份，每份就是它的 EQ F (1,4) ?！军c評：通過折紙的方法，是學生在理解 EQ

10、 F (1,2) 的基礎上，很容易的理解并掌握了 EQ F (1,4) 的含義，并通過觀察，比較明確：相同的圖形，雖然折法不同，但只要是把這個圖形平均分成四份，每一份都可以用 EQ F (1,4) 來表示，進一步明確了分數(shù)的含義。】6、分數(shù)的大小比較（課件出示月餅圖）師：同學們的表現(xiàn)討好了。老師想把這個月餅的 EQ F (1,2) 獎勵給男同學，把這個月餅的 EQ F (1,4) 獎勵個女同學，想一想：哪個得到的月餅比較多，為什么？生：男同學得到的月餅比較多，因為他們得到了這個月餅的一半，而女同學的不到一半，所以男同學的多。師：非常正確。從這里我們就知道了分數(shù)也是有大小之分的 EQ F (1,

11、2) EQ F (1,4) 。仔細觀察 EQ F (1,2) EQ F (1,4) 這個式子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：平均分的份數(shù)少，每一份的數(shù)就大；平均分的份數(shù)多，每一份的數(shù)就小。師： EQ F (1,4) 和 EQ F (1,3) 比大小，哪個大？生： EQ F (1,3) 比較大，也就是說 EQ F (1,4) EQ F (1,3) 。練習：【點評：通過直觀的分月餅的情景，使學生很容易理解了分數(shù)有大小之分以及如何進行分數(shù)的大小比較的方法，并通過練習，加深鞏固了這一知識點?！快柟叹毩?，拓展深化。師：同學們真的是個聰明的好孩子，不僅會讀、會寫、會折分數(shù)，還知道了分數(shù)的意義，相信下面的闖關游戲同學們肯定能輕松過關的，有信心嗎？（有）（課件播放）【點評：設計的練習層次分明，練習有趣、友益、有度