師范教育現(xiàn)存問題淺析及師范生職業(yè)技能訓練的對策

1、師范教育現(xiàn)存問題淺析及師范生職業(yè)技能訓練的對策師范教育現(xiàn)存問題淺析及師范生職業(yè)技能訓練的對策【摘要】當前師范教育存在許多問題，面臨新的挑戰(zhàn)。師范生的生源質量及培養(yǎng)質量堪憂，師范生在校期間的職業(yè)技能訓練未受得應有的重視。從理論讓討論職業(yè)訓練的原那么體系，提出解決現(xiàn)存問題的對策，成為目前一項重要的研究課題。論文聯(lián)盟師范學校是培養(yǎng)老師的搖籃，老師的勞動關系到民族的將來。然而，在師范教育的開展過程中，出現(xiàn)了一些不可小視的問題，需及時的進展剖析，提出干預措施。1存在的主要問題1.1當前老師這一職業(yè)的職前教育及職業(yè)技能訓練面臨新的挑戰(zhàn)，有被弱化的傾向隨著三級師范的教育體制向二級師范的教育體制的轉變，原有的

2、中等師范學校紛紛分崩離析。有的全力以赴成功升為了?？茖W校；有的因生源的緊縮而閑置；有的與未升本的師范專科學校結合辦學，招五年制大專班，勉強維持生計；有的干脆掉頭辦普通中等教育。原有的師范?？茖W校大局部在不惜一切代價，花大量的時間和人力、物力，忙于升本。升本不成功的垂頭喪氣，失去了過去鼎盛時期的拼搏進取精神。升上去的又在為擺脫師范性而躍躍欲試，不顧師資力量、設備條件，盲目增設非師范類的新專業(yè)，想奮斗成一所綜合型的地方院校。許多老牌師范大學早成已是一所，或合并成一所綜合性大學了。主要任務是科研工作、學科建立、培養(yǎng)各行各業(yè)專門人才的教學工作，而師資培訓淪為了附帶任務。1.2師范生的生源質量及老師資源

3、質量堪憂在考生中，尤其是成績比擬好的考生中，志向是將來做老師的越來越少，很多學生在填高考志愿時，往往還避開師范二字。一些家庭經(jīng)濟條件差的，或其父母認為畢業(yè)后在縣、鄉(xiāng)一級找工作相對容易的學生不得已選擇了師范類學校，或者是一些成績差的，因招生錄取時降分，被那些新升本的地方錄齲如今一些綜合性大學畢業(yè)生畢業(yè)后通過參加培訓獲得老師資格證后，也可進入老師行列。這擴大了教育行業(yè)的入口，豐富了老師資源，這本應是件好事。但現(xiàn)實中許多大學畢業(yè)生在就業(yè)難的情況下，是在轉而求其次的心態(tài)下做出的選擇而已，不是首眩加之培訓時間短，把關不嚴，一些畢業(yè)生臨時抱佛腳也能混得合格證，這局部來源的師資質量大打折扣。而師范專業(yè)的學生

4、畢業(yè)后，想法是盡量不從教，首選的是考公務員進機關，或到企、事業(yè)單位，或通過考研尋找新的開展方向。這大大影響了老師這一職業(yè)的專業(yè)化開展。而社會乃至教育界本身對這樣現(xiàn)象熟視無睹。1.3用人單位的選人機制和觀念也存在很多問題除了局部學校在進人上有走后門等不正之風外，主要的問題有：沒有人事上的自主權，學校所在地的人事部門、教育行政部門干預太多，常常是由這些部門組織一些純知識性的教育理論方面的考試來選拔新老師。這往往會迫使一些師范大學投其所好，加強教育學、心理學課程的應試教育，而無視職業(yè)技能方面的訓練。另外，有的用人單位對應聘者是不是師范類的、有沒有職業(yè)興趣、根本的師范專業(yè)的常識掌握得如何？往往不太在乎

5、，甚至還傾向于綜合院校的畢業(yè)生，常持能在為師的觀點，而這里的能僅指專業(yè)知識。這一方面說明人們對老師職業(yè)專業(yè)化的重要性認識還缺乏。另一方面也說明，我們的師范教育還不盡人意。假設作一個逆向思維，試想一個師范畢業(yè)生去應聘一個鄉(xiāng)村醫(yī)生的職位，別人會要嗎？1.4種種現(xiàn)實問題，使許多專門培養(yǎng)師資的學校漸漸守不住自己的陣地了，對老師職業(yè)技能的訓練也失去的熱情，不太愿在這上面多花精力了師范類學校開設的教育學、心理學這些師范專業(yè)課程被一些學生視為如同中學時代的那些豆芽課，持應付的態(tài)度。老師教學不能聯(lián)絡實際，教學質量下降。而各專業(yè)的教材教法或者學科教學論的課程又缺乏專任老師，很多老師不愿上這門課，所以只好采取輪流

6、制。對學生職業(yè)技能的訓練更為薄弱。表如今：沒有制度保證，訓練時間不夠，缺乏監(jiān)視、檢查機制；培訓者自身理論程度和職業(yè)技能有待進步；學生的自我練習放任自流、流于形式；學生畢業(yè)前的教育實習缺少管理，幾乎是放敞式，實習后的評價也流于形式，大多是高分，沒有區(qū)分度。以上這些問題假設不引起高度重視，并采取相應的對策，必將對我們的教育事業(yè)帶來不可估量的損失。2進步職業(yè)技能訓練績效的前提2.1只有充分認識到老師職業(yè)專業(yè)化的重要性，認識到老師在學校開展、社會開展中的特殊價值，認識到現(xiàn)有師資現(xiàn)存的問題，我們來討論師范生的職業(yè)技能訓練才有意義老師職業(yè)技能訓練目前是師范教育一個薄弱環(huán)節(jié)，主要是對職前老師職業(yè)技能的訓練對

7、今后從教所產(chǎn)生的深遠影響認識不夠。也難以看到技能訓練這一活動課程在學校教育中的特殊價值，錯誤地認為，學生又沒什么職業(yè)，職業(yè)技能進步是以后工作中的事，教多了、時間長了技能自然也進步了，如今沒有必要訓練，殊不知，學生進入工作崗位后，很少有時機承受系統(tǒng)地、有方案、有組織的職業(yè)技能培訓了。2.2只有從理論上準確地分清教育理論知識、教學技能、教學才能三者的關系及獲得它們的條件與過程，才能正確指導學生職業(yè)技能的訓練現(xiàn)實中一些老師自身這方面的理論知識欠缺，工作后也不太注意彌補教育學、心理學方面的知識，制約了他們自身教學技能的進步，對如何進展職業(yè)技能訓練也缺乏理論研究，這大大影響了對學生職業(yè)技能訓練的質量。知

8、識是人類認識世界的經(jīng)歷的概括，它使人理解事物是什么，專業(yè)化的老師離不開在學生時代打下堅實的教育理論方面的知識。但這些知識要能活化，必須在教學技能的訓練活動中充分運用，加以穩(wěn)固。這要求及時，不能等到今后找到工作后再來聯(lián)絡實際。技能是對操作方式概括，使上學會如何去做，技能是練出來的，靠背書是背不出來的。影響技能獲得的因素很多，其中及時知道自己的練習結果是非常重要的因素，這就離不開老師的監(jiān)控與及時提供反應信息，幫助學生糾正錯誤。而才能是直接影響活動效率的心理特征。它不是一朝一夕就能形成的，它是在掌握知識，獲得技能的過程開展起來的，反過來又制約著知識與技能的進一步開展，成為條件。才能需要在長期的教學理

9、論活動中不斷錘煉，得以提升。在校期間，我們只能通過對教育理論知識的真正把握、通過技能的訓練，為今后教學能的開展打下一定的根底，創(chuàng)造條件。根底教育理論知識和根本教學技能可視為師范生今后從教的雙基。師范教育培養(yǎng)目的之一就是向社會輸送雙基夯實的合格人才，目的假設定位于培養(yǎng)教學才能，那肯定是不現(xiàn)實的，是做不到的。2.3全面理解當代老師職業(yè)技能訓練的內(nèi)容，明確各項訓練的目的有的老師把老師職業(yè)技能簡單地理解為三書一話，認為鋼筆字、毛筆字、粉筆字寫得好，普通話說得好就是好老師了。忽略了老師職業(yè)技的核心局部，即教學技能。也忽略了現(xiàn)代教育技術的開展對職業(yè)技能訓練提出的新的要求。完好的老師職業(yè)技能訓練包括：講普通

10、話和口語表達技能訓練；書寫標準字和書面表達技能訓練；教學工作技能訓練；班主任工作技能訓練。3對訓練的原那么的理論初探3.1研究訓練的原那么，以便為詳細的訓練方法提供理論指導及宏觀要求原那么是主觀的，不同于客觀的規(guī)律，比規(guī)律詳細，但依附規(guī)律。因此訓練原那么的擬定與選擇應充分考慮現(xiàn)代教育心理學的有關研究成果，掌握學習、練習的本質及規(guī)律。另外，訓練原那么體系應表達訓練目的、任務，具相對的全面性。原那么對方法起指導作用，但不是方法本身，方法很詳細也很靈敏，不同的訓練內(nèi)容，不同的訓練對象有不同的訓練方法。因此原那么體系確實立應注意其簡約性。隨著時代的開展，尤其是在當前根底教育課程改革的大背景下，對老師職

11、業(yè)技能的內(nèi)涵付予了新的要求，所以原那么確實立理應考慮時代性。論文聯(lián)盟3.2老師職業(yè)技能訓練的原那么供研究者和理論者參考。3.2.1主體性與制度化相結合的原那么技能的訓練必須充分表達學生的主觀能動性，讓他們有充分表現(xiàn)的時機，讓他們真正明白訓練對今后職業(yè)開展的重要性，產(chǎn)生主動參與練習的積極性，并在練習中能主動思維、自我鼓勵、自覺調(diào)控練習的全過程。同時訓練必須有制度作保證，根據(jù)不同的訓練工程明確訓練的時間、目的、檢查、評價方式。3.1.2行與知相結合的原那么職業(yè)技能訓練應以練習為主，但在練習中應主動承受理論知識的指導，并同時注重對理論的提升。有兩類知識影響到技能的掌握，直接影響的是師范專業(yè)的理論知識

12、，如教育學、心理學等；間接影響的是所學學科的專業(yè)知識。這兩類知識都不是技能本身，更多的是陳述性知識，前者影響到練習的形式，后者影響到練習的內(nèi)容，具同等的重要地位。3.1.3練習形式多樣性原那么不同內(nèi)容需不同的練習形式，同一內(nèi)容也應采納豐富的練習方式。這不僅是可進步練習時學生的興趣，本身也符合練習遷移規(guī)律，進步職業(yè)技能獲取的效率。老師職業(yè)技能是項綜合性的技能，可模擬其它相近行業(yè)專業(yè)人員技能訓練，對學生的老師職業(yè)技能進展多種形式的分解訓練。如可像相聲演員那樣通過繞口令來來訓練語言的流暢性；可像演員那樣練習表演、學會感染對方；也可像律師、法官那樣來訓練演講、論辯的技能；還可多參加多種活動來鍛煉交往、

13、溝通和管理的技能。這些都屬于從外圍作為打破口，運用遷移的規(guī)律來進步職業(yè)技能。3.1.4老師主導、及時強化的原那么在對學生進展老師職業(yè)技能訓練的全過程中，老師始終起主導作用，學生練習的大多內(nèi)容都包含在老師制定的訓練方案之中。老師通過身體力行或介紹一些成功的教學案例，讓學生初步形成良好的老師職業(yè)技能的概括性的印象。老師的主體作用不僅表如今對那些有關如何教的程序性知識的課堂傳授上，而且應表達在對學生練習有效的組織上，尤其更應表達在對練習結果評估，并給予及時的強化、進步練習的成效之上。4建議及師范類學校的作為4.1在執(zhí)行好國家對教育部直屬師范大學實行師范生免費教育政策的同時，各級政府應考慮讓免費的教育

14、政策惠及更多的師范生免費政策更多的是吸引了貧困地區(qū)家庭條件差的學生，這局部學生的培養(yǎng)質量如何保證，這是師范學校面臨的新課題。另外，為保證師范生的生源質量，可考慮重新執(zhí)行畢業(yè)生包分配的政策，讓師范生解出就業(yè)的后顧之憂。對能在貧困地區(qū)鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級學校就業(yè)的師范生，政府對其工資等方面的待遇應有實在的保證措施。只有師范生真正有了優(yōu)越感，讓人羨慕，讓教育成為全社會最受尊重的事業(yè)才不會是句空話，更多優(yōu)秀學子才會心甘情愿地投入到受尊重的事業(yè)中去。4.2師范學校更多地應在培養(yǎng)質量上下功夫就學生的老師職業(yè)技能訓練一項任務而言，有如下思路與學校決策層共同討論。4.2.1學校可以組織校內(nèi)外的有關專家，把老師職業(yè)技能訓

15、練當作一門活動課程來開發(fā)結合根底教育課程改革對老師角色的新要求，從該活動課程的目的、內(nèi)容、施行、評價等方面進展綜合性的設計。該活動課程施行的主體是教育學、心理學、學科教學論這些學科的老師，但要真正做好老師職業(yè)技能訓練，需班主任、校學生會、團委會以及教務處、學生處等職能部門互相協(xié)作，形成教育合力；還可外聘有豐富教學經(jīng)歷的優(yōu)秀中學老師一起組建教學團隊。學校應催促該團隊的建立，對團隊的成員應與其他專業(yè)老師一視同仁：有鼓勵措施，有對其教研活動的要求，有對其教學活動的督導與評估方法。登記、寫訓練日志、組織互相說課、觀摩等方法。院論文聯(lián)盟系一級重點抓好學生訓練結果的評估工作。校一級重點是制訂好總體的訓練方案，提出總的目的要求，對院系一級