語言表達(dá)藝術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法探析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)語言表達(dá)藝術(shù)課程教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)方法探析作者：段朝霞,胡春萍來源：湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)2011年第01期摘要本文結(jié)合語言表達(dá)的特點(diǎn)，提出語言表達(dá)藝術(shù)課程應(yīng)該把強(qiáng)化素質(zhì)意識(shí)和語境意識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。并探討分析了幾種在教學(xué)實(shí)踐中行之有效的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞語言表達(dá)藝術(shù)課程；教學(xué)重點(diǎn)；教學(xué)方法中圖分類號(hào)G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào)1671-5918(2011)01-0089-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2011.01.045本刊網(wǎng)址http：/為適

2、應(yīng)時(shí)代的要求，各高校都相繼開設(shè)了語言表達(dá)藝術(shù)（或語言交際藝術(shù)）課程。那么，這門課程的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里呢？用什么樣的教學(xué)方法會(huì)更有效地提高學(xué)生的說話水平呢？一、在一般的高校里，語言表達(dá)藝術(shù)課程往往是選修課，課時(shí)也不是太多，那么教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里呢？我們覺得，除了講授一定的語言表達(dá)技巧外，更應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)，即素質(zhì)意識(shí)和語境意識(shí)。（一）強(qiáng)化素質(zhì)意識(shí)一提語言表達(dá)藝術(shù)，許多人有一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為只要掌握了一些語言表達(dá)技巧就可以口吐蓮花或者妙筆生花了。所以像絕對(duì)成功說話法、五十招教你變成口才高手等非常暢銷。其實(shí)，說話藝術(shù)是一個(gè)人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，絕對(duì)不僅僅是技巧的問題。我們通過下

3、面兩個(gè)例子來討論這個(gè)問題。例1：臺(tái)灣影視歌星楊丞琳，長相甜美，歌聲也不錯(cuò)，但很多人對(duì)她非常反感和抵觸。原因就在于她不會(huì)說話，那她不會(huì)說話的原因又是什么呢？我們以她在2003年7月12日我猜，我猜，我猜猜猜節(jié)目中的話語來討論一下，當(dāng)時(shí)她是這個(gè)節(jié)目的主持人之一。還原一下當(dāng)時(shí)的情況：吳宗憲突然問楊丞琳：“對(duì)日抗戰(zhàn)幾年？”楊丞琳猶猶豫豫地以懷疑口氣回答：“十一嗎？”嘉賓NONO：“你多打三年啊?！睏钬┝者呅叺溃骸鞍四甓燕?！”嘉賓NONO驚訝地笑道：“八年還而已喔?！睏钬┝找廊粺o知地大笑。吳宗憲笑著喊道：“這什么心態(tài)嘛？難怪人家日本人說我們東亞病夫，像話嗎？”楊丞琳剛要說話，吳宗憲又突然問道：“盧溝

4、橋的獅子幾只？”楊丞琳疑惑地問道：“什么東西？”吳宗憲：“盧溝橋的獅子幾只？”楊丞琳疑惑地問道：“盧溝橋有獅子？”節(jié)目播出后，輿論一片嘩然，楊丞琳成了眾網(wǎng)友聲討的對(duì)象。我仔細(xì)地看了那段視頻，只有一個(gè)感覺：這個(gè)女孩子漂亮的小腦袋里面是空的。作為一個(gè)出來“混”的主持人，怎么能不知道八年抗戰(zhàn)呢？還有，我們真的可以不知道盧溝橋上有幾只獅子，但我們總得知道盧溝橋上有獅子吧？楊丞琳受到譴責(zé)，是因?yàn)樗f錯(cuò)了話，她的話對(duì)國人造成了深深的內(nèi)心的傷害。而她說錯(cuò)話的主要原因就是文化功底太淺，就像她自己后來說的“書讀的不好”。例2：一次，某醫(yī)院里發(fā)生了一次爭吵。原來，一名患者在北京做了一個(gè)大手術(shù)，回到當(dāng)?shù)睾蟮竭@家醫(yī)院

5、復(fù)查。接診醫(yī)生可能是因?yàn)榛颊邲]有在當(dāng)?shù)刈鍪中g(shù)的原因而對(duì)其冷嘲熱諷，但患者為了治病，一直沒有理會(huì)。當(dāng)患者問到，如果病情反復(fù)該怎么辦時(shí)，該醫(yī)生嘲諷道：“你不是有錢嗎？你有錢再到北京來一刀唄！”患者終于爆發(fā)了，大罵醫(yī)生缺德。我們說，道德是言語的砝碼，人善語善，人惡語惡，文如其人，言為心聲。這個(gè)醫(yī)生的問題不是說話技巧的問題，而確實(shí)是道德修養(yǎng)上有一些問題，但丁說得好：道德常常能增補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻永遠(yuǎn)填補(bǔ)不了道德的缺陷。的確，美好的心靈是語言表達(dá)最好的“藝術(shù)”。從上面例子看出，說話絕對(duì)不僅僅是說話技巧問題，而是一個(gè)綜合素質(zhì)的問題。通過課堂引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文如其人，言為心聲的道理

6、，讓學(xué)生明白，語言表達(dá)能力，雖說是運(yùn)用語言來進(jìn)行表達(dá)的能力，但它涉及一個(gè)人的各種修養(yǎng)?？梢哉f，它實(shí)際上是一個(gè)人的思想、道德、情感、知識(shí)、智慧、自信心等等因素的外在表現(xiàn)。在語言表達(dá)中，說話者的言語不僅僅反映了其語言運(yùn)用的能力，更能展現(xiàn)出說話者的內(nèi)心世界、道德情操、文化素養(yǎng)乃至氣質(zhì)性格。所以決不能只關(guān)注說話的技巧，也不要總想著通過幾節(jié)課，看幾本語言表達(dá)類的指導(dǎo)書，就可以成為口才高手了，而應(yīng)該注意腳踏實(shí)地提高自己的綜合素質(zhì)。（二）強(qiáng)化語境意識(shí)語境即語言環(huán)境，一般是指對(duì)話語有影響的情景、情況和關(guān)系等。構(gòu)成語境的因素有兩方面：一是主觀語境因素，它指包括身份、職業(yè)、思想文化修養(yǎng)、心情等在內(nèi)的說寫者的自身因

7、素；二是客觀語境因素，包括語言運(yùn)用過程中的時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、上下文和受話對(duì)象等動(dòng)態(tài)因素。語境因素對(duì)言語活動(dòng)有著制約作用，適應(yīng)語境是語言表達(dá)要遵循的一條重要原則?？梢哉f，一個(gè)人說話水平的高低很大程度上就是看是否合“體”，也就是看語言表達(dá)與語言環(huán)境是否協(xié)調(diào)，所以必須引導(dǎo)學(xué)生在說話時(shí)要強(qiáng)化語境意識(shí)，具體包括：樹立角色意識(shí)，樹立對(duì)象意識(shí)和場(chǎng)合意識(shí)等?？梢哉f，樹立語境意識(shí)是語言成功的前提和必須具備的條件。下面我們以樹立對(duì)象意識(shí)為例來談?wù)勥@個(gè)問題?！皩?duì)象”在此指受話者，是指參與語言交際的活動(dòng)對(duì)象，是說話的對(duì)象。“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，言語表達(dá)也要看交際對(duì)象，要受對(duì)方的身份、職業(yè)、經(jīng)歷、文化教養(yǎng)、思

8、想、性格、處境、心情等因素的制約。如果不看說話對(duì)象而信口開河，那肯定不會(huì)收到滿意的表達(dá)效果。我們常用對(duì)牛彈琴諷刺別人聽不懂自己的話，其實(shí)，對(duì)牛彈琴之所以沒有效果，那是彈琴人的錯(cuò)而不是牛的錯(cuò)，為什么彈琴不看對(duì)象呢？說話時(shí)必須牢固樹立“對(duì)象意識(shí)”，根據(jù)語言交際的具體對(duì)象調(diào)節(jié)控制自己的語言行為。如：中央電視臺(tái)“心連心”藝術(shù)團(tuán)在延安演出，節(jié)目彩排時(shí)適逢大雨，演出無法進(jìn)行，許多觀眾都散了，一位老大爺卻在雨中苦苦等待不肯離去。原來，老大爺沒有正式演出時(shí)的票，擔(dān)心一旦離開，就看不到這場(chǎng)精彩的演出了。時(shí)任廣播電影電視部副部長、中央電視臺(tái)臺(tái)長的楊偉光當(dāng)時(shí)正在演出的后臺(tái)，聽說后，立刻親自給老大爺送票。隨行的人員七

9、嘴八舌地向老大爺介紹著：“這是楊副部長。”“這是楊臺(tái)長?！笨墒钦l也沒有讓老大爺弄明白眼前給他送票的人到底是誰。這時(shí)，中央電視臺(tái)節(jié)目主持人敬一丹說了一句話：“大爺，這位給您送票的人是我們這里最大的官了?！边@一句話讓老大爺恍然大悟，十分感動(dòng)。作為一個(gè)老新聞工作者，敬一丹明白“見什么人說什么話”的語言交際原則，一個(gè)農(nóng)村老大爺，他不知道“臺(tái)長”是個(gè)什么概念，但“最大的官”卻會(huì)讓他明白這票中蘊(yùn)含的感動(dòng)。通過強(qiáng)化語境意識(shí)，讓學(xué)生們明白，不同的場(chǎng)合，不同的說話者，不同的說話對(duì)象構(gòu)成了不同的語言環(huán)境，而不同的語言環(huán)境又直接制約著語言的表達(dá)。說話時(shí)要記住“我是誰”，我在對(duì)誰說話，我在什么場(chǎng)合說話，我說話的時(shí)機(jī)是

10、否合適等，根據(jù)語言環(huán)境去選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，有針對(duì)性地確定言語的內(nèi)容，調(diào)節(jié)控制自己的語言行為。二、語言表達(dá)藝術(shù)的教學(xué)方法教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)提高教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，教學(xué)過程中，我們嘗試過多種方法，這些方法中，我們覺得，對(duì)語言表達(dá)藝術(shù)課程來說，“案例解析法”和“情景訓(xùn)練法”是非常有效的教學(xué)方法（一）案例解析教學(xué)法是指，在簡潔地深入淺出地講述語言表達(dá)理論的基礎(chǔ)上，選取幾個(gè)典型的案例，讓學(xué)生思考分析，展開討論，互相切磋，最后教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生從有限的案例中獲得一個(gè)或者幾個(gè)本質(zhì)性的、原則性的、規(guī)律性的知識(shí)和結(jié)論，并能再借助這些知識(shí)去理解并解決相同的問題。例1：我們讓學(xué)生們分析過這樣兩個(gè)案

11、例：一是一副結(jié)婚對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“喜今日銀河初渡?！毕侣?lián)是：“望他年玉樹生枝?！倍切麄饔?jì)劃生育的工作人員在一養(yǎng)雞場(chǎng)的墻上刷上了“只生一個(gè)好！”的宣傳標(biāo)語?？吹竭@兩個(gè)例子，學(xué)生們各抒己見，最后大家得出這么一個(gè)結(jié)論：細(xì)看新房門上的這副對(duì)聯(lián)，把早生貴子比喻成玉樹生枝，還是不錯(cuò)的，但是，上聯(lián)含著牛郎織女的傳說，“銀河初渡”雖比喻的是兩情相悅的人幸福相會(huì)，但想到牛郎織女終歸是兩地分隔，一年只能靠喜鵲搭橋才能見上一面，沒有圓滿的結(jié)局，洞房花燭這樣的場(chǎng)合，這副對(duì)聯(lián)總覺得有那么點(diǎn)不吉利?！爸簧粋€(gè)好！”本身沒有什么問題，可卻招來養(yǎng)雞場(chǎng)老板的一頓訓(xùn)斥：“怪不得這兩天雞不下蛋呢，都是你們鬧的！”關(guān)鍵也是貼得不是地

12、方,和語言環(huán)境不協(xié)調(diào)。最后，大家總結(jié)出，說話也是這樣的，必須樹立場(chǎng)合意識(shí)，不能不看場(chǎng)合信口開河。需要注意的是，由于案例是案例解析法的起點(diǎn)，為此必須精心選擇和設(shè)計(jì)優(yōu)秀的案例。案例一定要鮮活生動(dòng)有說服力，要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)?？梢猿浞掷枚嗝襟w教學(xué)手段，選取具有典型意義的視頻片段作案例，如上面談到的楊丞琳的例子，這能增加教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、形象性和趣味性，學(xué)生非常感興趣，效果也非常好。案例還可以從生活中，從學(xué)生自己的語言現(xiàn)象中廣泛選取。學(xué)生自身的案例是非常有說服力的，因?yàn)橘N近學(xué)生實(shí)際，所以能引起學(xué)生的重視。例2：在講說話要講時(shí)機(jī)時(shí)，曾舉過這樣一個(gè)案例某周五下午五點(diǎn)，一名學(xué)生給一

13、位老師打來一個(gè)電話。學(xué)生：老師，你好！我們是XX系的。今天晚上，我們要舉行一場(chǎng)辯論賽，想請(qǐng)你給我們當(dāng)評(píng)委。老師：噢，不行，我晚上有事。我們經(jīng)常碰到諸如此類的請(qǐng)求。作為老師，我們當(dāng)然是支持學(xué)生這些活動(dòng)的，但是教師也有自己的事情。我們看，晚上要進(jìn)行比賽，可是到下午五點(diǎn)才和老師商量這件事，實(shí)在是不妥。通過這個(gè)案例，讓學(xué)生記住說話要講時(shí)機(jī)。這個(gè)事情不算多大，但因?yàn)槭菍W(xué)生自己的，所以能引起學(xué)生的共鳴。學(xué)習(xí)語言表達(dá)藝術(shù)課的目的在于會(huì)運(yùn)用，一節(jié)課的好壞，關(guān)鍵在于學(xué)生能否把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，并且能夠變通。所以教學(xué)方法上必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和參與意識(shí)，必須加強(qiáng)課堂訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。為此，我們的語言表達(dá)藝術(shù)課以各種方式給每個(gè)同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，像上面談到的案例解析法也是課堂鍛煉的一種。另外還采用了課前10分鐘訓(xùn)練，情景模擬訓(xùn)練等等。這里介紹一下其中的情景模擬訓(xùn)練法。（二）情景模擬訓(xùn)練法，就是讓學(xué)生們模擬一個(gè)具體的語言環(huán)境，進(jìn)行口才訓(xùn)練，從而提高學(xué)生在具體場(chǎng)景中的說話能力。我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生們?cè)谡Z言表達(dá)中的困惑很多，其中有一個(gè)較為普遍的問題是，他們能從課堂上，也能從一些口才書籍中找到一些理論性的東西，但是在生活中，遇到具體的場(chǎng)合該如何去交談就有點(diǎn)不知所措了。針對(duì)這種情況，我們和學(xué)生一起