高校教師資格考試大學(xué)心理學(xué)（一）

1、課程名稱(chēng)：I大學(xué)心理學(xué)二I試卷編號(hào)I 試卷一顯示試題一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、由醫(yī)療實(shí)踐中的問(wèn)診法開(kāi)展來(lái)的心理學(xué)研究方法是（）。AA.個(gè)案研究法；B.觀察法；CC.定性研究法；rD.定量研究法2、人的認(rèn)知過(guò)程、情緒情感和意志統(tǒng)稱(chēng)為（）過(guò)程。BA.個(gè)性心理；B.心理過(guò)程；rC.心理現(xiàn)象；rD.個(gè)性?xún)A向性3、心理學(xué)是一門(mén)研究（）的學(xué)科。DrA.社會(huì)對(duì)心理制約；rB.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制；rC.心理的發(fā)生、開(kāi)展;CD.人的行為和心理活動(dòng)規(guī)律4、與社會(huì)性需要是否滿足相聯(lián)系的心理活動(dòng)是（）。B A.情緒； B.情感； C.心境； D應(yīng)激5、在自然環(huán)境下，使用實(shí)地體驗(yàn)、開(kāi)放性訪談、參與

2、型與非參與型觀察、個(gè)案 調(diào)查、文獻(xiàn)分析等方法對(duì)人的心理現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致和長(zhǎng)期的研究方法是（）o CB.B.觀察法;B.觀察法;A.個(gè)案研究法;C.定性研究法；D.B.觀察法;6、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時(shí)又不想耽誤學(xué)習(xí)，這屬于動(dòng)機(jī)沖突中的（）o BCA.趨避沖突；CB.雙趨沖突；C.雙避沖突；D.雙重趨避沖突 7、以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是（）。DA.A.心理滿足與激勵(lì);A.心理滿足與激勵(lì);B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì);廠C.精神嘉獎(jiǎng)與激勵(lì)；廠A.心理滿足與激勵(lì);B.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與激勵(lì);20、大學(xué)校園文化的同化功能是通過(guò)以下哪幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)的？ （） ABA.模仿；廠B.從眾；廠C.順應(yīng)；廠D.強(qiáng)化提交并查看多項(xiàng)

3、選擇題答案三、判斷題（請(qǐng)?jiān)凇皩?duì)”或“錯(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分）人腦是產(chǎn)生心理的器官，它提供了心理產(chǎn)生的可能性，但如果沒(méi)有主觀能動(dòng)性的作用，心理活動(dòng)就無(wú)法產(chǎn)生，因此后者是人心理產(chǎn)生的源泉。錯(cuò)對(duì)錯(cuò)辯證唯物主義認(rèn)為人的心理是人腦的機(jī)能，是客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中r r 的主觀映象。對(duì)一由于疲勞、疾病等原因而發(fā)生的心理變化稱(chēng)為心理開(kāi)展。 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理開(kāi)展的決定因素。 錯(cuò)r對(duì)錯(cuò)55、5、5、意義學(xué)習(xí)就是揭示知識(shí)的意義的學(xué)習(xí)。對(duì)6、程。6、程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量對(duì)學(xué)習(xí)遷移效果的影響通常是通過(guò)“先行組織者” r r而實(shí)現(xiàn)的。對(duì)a4在人際沖突是人際關(guān)系雙方互不接納、互不相容的緊張狀態(tài)或者對(duì)r

4、r抗?fàn)顟B(tài)。對(duì)一 ,小社會(huì)心理通常是通過(guò)社會(huì)行為表現(xiàn)出來(lái)的。 對(duì)從眾行為是在群體的影響和壓力下，個(gè)體放棄自己的意愿而采r c 取與大多數(shù)人相一致的行為傾向。對(duì)口研 n、 大學(xué)生品德的形成是輔導(dǎo)員的任務(wù)，與學(xué)科教師無(wú)關(guān)。 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)品德修養(yǎng)是品德養(yǎng)成的核心。對(duì)對(duì)錯(cuò)良好的品德不是自發(fā)形成的，是在社會(huì)與學(xué)校對(duì)大學(xué)生不斷地r r 教育和訓(xùn)練，和大學(xué)生自身不懈地鍛煉和修養(yǎng)中形成的。 對(duì) 一 i團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理r r咨詢(xún)與治療的形式。對(duì)一學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是心理輔導(dǎo)的前提條件。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃最主要的目標(biāo)包括職業(yè)生涯的開(kāi)展和職r r 業(yè)生涯的決定。對(duì)u研現(xiàn)在大學(xué)里分工非常明確，

5、有班主任與輔導(dǎo)員專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)管理學(xué)r r 生，因而上課教師已經(jīng)不再擔(dān)負(fù)起師生人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的角色。 錯(cuò) . 大學(xué)教師的勞動(dòng)是一種十分復(fù)雜的勞動(dòng)。對(duì)對(duì)錯(cuò)學(xué)術(shù)文化是校園文化中的主導(dǎo)文化。 對(duì)對(duì)錯(cuò)文化可以分為社會(huì)文化、家庭文化和學(xué)校文化三分層次。 錯(cuò)對(duì)錯(cuò)提交并查看判斷題答案r A.遺傳素質(zhì)是個(gè)體心理開(kāi)展的決 B.環(huán)境和教育是心理開(kāi)展的物 定因素；質(zhì)基礎(chǔ)； C.實(shí)踐活動(dòng)和主觀能動(dòng)性是心理 D.人的心理開(kāi)展是遺傳和環(huán)境 開(kāi)展的關(guān)鍵因素；相互作用的產(chǎn)物8、不少大學(xué)生戀愛(ài)態(tài)度呈現(xiàn)輕率化的現(xiàn)象表現(xiàn)為（）。ArA. “不求天長(zhǎng)地久，但求曾經(jīng)擁rB. “愛(ài)人只有一個(gè)，情人可以多有“；個(gè)”；CC.主觀學(xué)業(yè)第一，客觀愛(ài)情

6、至上；D. “兒女情長(zhǎng)，英雄氣短”9、大學(xué)生情緒情感開(kāi)展最突出的特點(diǎn)是（）。AA.具有兩面性；B.具有穩(wěn)定性；CC.具有外顯性；D.具有境遇性10、屬于人的心理開(kāi)展特點(diǎn)的是（）。BCA.集中性與分散性；B.連續(xù)性與階段性；CC.平衡性與差異性；D.方向性與可逆性11、學(xué)校教育中通常采用的（）措施表達(dá)了外部動(dòng)機(jī)的理論。CrA.正強(qiáng)化；rB.負(fù)強(qiáng)化；CC.獎(jiǎng)懲；D.間接強(qiáng)化12、（）指的是個(gè)人按自定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的行為之后，在心理上對(duì)自己所做的獎(jiǎng) 勵(lì)或懲罰。DC A.直接強(qiáng)化；r B.間接強(qiáng)化；rC.獎(jiǎng)懲；rD.自我強(qiáng)化13、下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)（）的三種模式。CrA.接受過(guò)

7、程；rB.認(rèn)知過(guò)程；D.學(xué)習(xí)過(guò)程C.同化過(guò)程;14D.學(xué)習(xí)過(guò)程將事物的非本質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。BrA.基本原理；rB.變式；C.概念；CD.教材結(jié)構(gòu)15、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)（），使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效 用于新問(wèn)題的解決。DrA.理解；B.操作；rC.形成表征；rD.學(xué)習(xí)的遷移16、各種社會(huì)關(guān)系得以實(shí)現(xiàn)和開(kāi)展的基礎(chǔ)是（）。ArA.人際溝通；B.人際交往；C.親和行為；D.人際關(guān)系17、生活中所謂的“愛(ài)屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺(jué) 印象的效應(yīng)？（）BA.首因效應(yīng)；-B.暈輪效應(yīng)；rC.近因效應(yīng)；CD.刻板效應(yīng)18、社會(huì)刺激和個(gè)體

8、社會(huì)行為之間的中介過(guò)程是（）。ArA.社會(huì)心理；rB.社會(huì)知覺(jué)；C.社會(huì)態(tài)度；D.社會(huì)歸因19、社會(huì)心理主要是通過(guò)哪個(gè)方面表現(xiàn)出來(lái)的？（）ArA.社會(huì)行為；rB.社會(huì)輿論；C.社會(huì)潮流；D.社會(huì)傳統(tǒng)20、人們常說(shuō)的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會(huì)知覺(jué)的哪個(gè)特征？（）CrA.選擇性；B.顯著性；rC.投射性；rD.兩極性 21、二因素說(shuō)認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是道德行為和（）。BB.B.道德意識(shí);B.道德意識(shí);A.道德認(rèn)識(shí);C.道德意志；DB.道德意識(shí);22、遵從、認(rèn)同和內(nèi)化是大學(xué)生態(tài)度與品德的（）。CA.形成階段；-B.轉(zhuǎn)化階段; C.習(xí)得階段； D.修正階段23、研究說(shuō)明，當(dāng)代大學(xué)生的道德理想取向

9、呈明顯的（）。AA.多元化態(tài)勢(shì)；B.單一化態(tài)勢(shì)；C.極端化態(tài)勢(shì)；D.表象化態(tài)勢(shì)24、學(xué)校的環(huán)境氣氛、壓力與學(xué)生的愿望是影響大學(xué)生開(kāi)展的（）。ArA.表現(xiàn)性因素；rB.知識(shí)性因素；rC.組織性因素；rD.個(gè)體性因素25、人的道德需要是否得到滿足及其所引起的內(nèi)心體驗(yàn)即（）。BrA.道德認(rèn)知；rB.道德情感；C.道德意志；rD.道德行為26、心理健康教育的靈魂和根基是（）。BA.全體性；B.科學(xué)性；C.主體性；D.開(kāi)展性27、在人性的表達(dá)中，認(rèn)為人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）。CCA.認(rèn)知主義；rB.行為主義；C.人本主義；D.存在主義28、心理輔導(dǎo)教師對(duì)來(lái)訪者模棱兩可或意義隱藏的語(yǔ)句給予進(jìn)

10、一步詳細(xì)表達(dá)的 技術(shù)屬于（）。AA.A.澄清技術(shù);A.澄清技術(shù);B.具體化技術(shù);A.澄清技術(shù);D.面質(zhì)技術(shù)D.面質(zhì)技術(shù)C.提問(wèn)技術(shù);29、心理輔導(dǎo)員把來(lái)訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反應(yīng)給來(lái)訪者的 技術(shù)是（）。D.面質(zhì)技術(shù)A.簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)； B.澄清； C.提問(wèn)；r D.具體化30、心理輔導(dǎo)教師全神貫注地聆聽(tīng)來(lái)訪者表達(dá)，認(rèn)真觀察其細(xì)微的情緒變化, 并表達(dá)對(duì)來(lái)訪者關(guān)注和理解的技術(shù)是（）。BCA.簡(jiǎn)述語(yǔ)意技術(shù)；B.傾聽(tīng)技術(shù)；CC.提問(wèn)技術(shù)；CD.澄清技術(shù)31、屬于大學(xué)教師的教育能力的是（）。DA.班級(jí)管理能力；B.心理輔導(dǎo)能力；C.敏銳的思維能力；rD.教學(xué)的能力32、促進(jìn)大學(xué)教師教育能力開(kāi)

11、展的途徑有（）。CCA.學(xué)習(xí)前沿的教育理論；B.認(rèn)真研究教材；CC.進(jìn)行教學(xué)反思；D.傾聽(tīng)學(xué)生的聲音33、大學(xué)教師的激勵(lì)方法有（）。CrA.學(xué)術(shù)考核；rB.教學(xué)考核；CC.目標(biāo)激勵(lì)；D.崗位定級(jí)34、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動(dòng)機(jī)的二個(gè)因素是（）。DCA.認(rèn)知因素與情感因素；rB.主觀因素與客觀因素；rC.認(rèn)知因素與意志因素；r D.保健因素與激勵(lì)因素35、需要層次理論提出的需要層級(jí)依次為（）。BA.生理需要、安全需要、學(xué)習(xí)B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)需要、審美需要；自我實(shí)現(xiàn)需要； 的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；rC.生理需要、自尊需要、歸屬D.生理需要、安全需要、自尊需要、需要

12、、求知需要、自我實(shí)現(xiàn)需要；審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要36以下屬于社會(huì)文化的是（）。BCA.學(xué)校文化；B.民族文化；C.企業(yè)文化；D.制度文化37、大學(xué)校園文化的激勵(lì)功能是通過(guò)以下哪種方式實(shí)現(xiàn)的？（）ACA.行為強(qiáng)化激勵(lì)；B.物質(zhì)激勵(lì)；CC.精神激勵(lì)；CD.環(huán)境激勵(lì)38、以下屬于組織文化的是（）。BCA.制度文化；B.企業(yè)文化；rC.地區(qū)文化；rD.國(guó)家文化39、大學(xué)校園文化形成與開(kāi)展的首要影響因素是（）。ArA.學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動(dòng)；B.學(xué)校的宣傳與輿論引導(dǎo)；CC.社會(huì)文化的滲透與制約；rD.新聞媒體的宣傳與群眾印象40、狹義的文化的核心是（）。CCA.物質(zhì)文化；C B.精神文化；CC.價(jià)值觀及其

13、行為方式；D.制度文化提交并查看單項(xiàng)選擇題答案二、多項(xiàng)選擇題（多項(xiàng)選擇少選都不給分，每題2分，20題，共計(jì)40分）在下面心理現(xiàn)象中屬于心理過(guò)程的是（）。AB廠A.認(rèn)知過(guò)程；廠B.意志過(guò)程；廠C.個(gè)性?xún)A向性；廠D.個(gè)性心理特征感覺(jué)適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象。AB廠 廠 A.感受性發(fā)生了變化的;廠 A.感受性發(fā)生了變化的;廠 B.刺激物持續(xù)作用引起的;rc.廠 A.感受性發(fā)生了變化的;廠 B.刺激物持續(xù)作用引起的;rc.刺激作用停止后出現(xiàn)的；的D.兩種刺激同時(shí)作用時(shí)引起r A.加強(qiáng)多邊協(xié)作，形成大學(xué) 廠 B,加強(qiáng)大學(xué)生的自我反思能生認(rèn)知促進(jìn)的合力；力的培養(yǎng)；廠 C.加強(qiáng)大學(xué)生的主體教育； D.進(jìn)行創(chuàng)造性思

14、維訓(xùn)練教師可以從哪幾個(gè)方面引導(dǎo)大學(xué)生塑造自身的良好性格（）。ABCD廠A.形成正確的世界觀；rB.自覺(jué)地模仿典范；廠C.增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)；廠D.投身社會(huì)實(shí)踐5、布魯納認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知表征的方式隨年齡而開(kāi)展，并可分為以下幾個(gè)階段？ （）BCD廠A.認(rèn)知表征階段；廠B.動(dòng)作表征階段；廠C.形象表征階段；廠D.符號(hào)表征階段現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)根據(jù)不同知識(shí)的心理表征方式，將知識(shí)分為哪兩大類(lèi)？（）ADrA.陳述性知識(shí)；廠B.動(dòng)作性知識(shí)；廠C.形象性知識(shí)；廠D.程序性知識(shí)為了防止意義學(xué)習(xí)中的機(jī)械學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該做到（）。ABCD廠 A.精心組織教材，使教材知識(shí)B.在教新知識(shí)之前先復(fù)習(xí)或具有邏輯意義；回憶有關(guān)的舊

15、知識(shí)； 廠 C.以學(xué)生智力和知識(shí)開(kāi)展水廠 D.考核的重點(diǎn)放在學(xué)生是否平為基礎(chǔ);正真了解教材內(nèi)容上印象管理過(guò)程中的兩個(gè)重要因素是什么？ （） BD平為基礎(chǔ);廠A.外表；廠B.社會(huì)身份；廠C.自信；廠D.自我觀念大學(xué)生戀愛(ài)的現(xiàn)狀是（）。ABCDr A,戀愛(ài)比例尢公開(kāi)而主動(dòng)性rB.戀愛(ài)周期縮短，頻率增快;強(qiáng)；廠C.戀愛(ài)動(dòng)機(jī)多樣化；廠 D.戀愛(ài)悲劇增多大學(xué)生的一般人際關(guān)系包括（）。ABCD廠 廠 A.師生關(guān)系;廠 A.師生關(guān)系;廠 A.師生關(guān)系;廠B.同學(xué)關(guān)系;廠 C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系;廠 C.廠 C.社會(huì)實(shí)踐關(guān)系;廠 D.網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系大學(xué)生的品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建構(gòu)的原那么有開(kāi)展性原那么、科學(xué)性原那么、適度

16、性原那么、前瞻性原那么、（）。BCDrA.制度性原那么；廠B.務(wù)實(shí)及可行性原那么；廠C.穩(wěn)定性及適應(yīng)性原那么；廠D.底線原那么大學(xué)生品德評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一般包括（）。ACD廠 A.構(gòu)建意義；廠 B.構(gòu)建程序；廠C.構(gòu)建原那么廠C.構(gòu)建原那么;廠 D.構(gòu)建的具體指標(biāo)廠 A.從學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)；r B.堅(jiān)持正面疏導(dǎo)；廠 C.提出具體而合理的要求； 廠D.進(jìn)行典范教育大學(xué)生心理健康的主要內(nèi)容包括（）。ABCD廠A.新生適應(yīng)教育；廠B.學(xué)習(xí)心理健康;廠C.廠C.情緒管理;廠 D.自我意識(shí)心理健康教育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的核心輔導(dǎo)內(nèi)容包括（）。ABC廠 廠 A.負(fù)性情緒的處理;廠 C.自我的重塑；廠 A.負(fù)性情緒的處理;廠 C.廠 A.負(fù)性情緒的處理;廠 C.自我的重塑；廠 D.認(rèn)知的改變網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)