小學生活語文人教二年級下冊（2022年新編）第一單元我的學校吳君2022年小書包教案

1、自貢市特殊教育公開課教學設計 授課學校：貢井區(qū)輔讀學校課 題：小書包 學 科：生活語文 授課班級：培智一年級 授課教師：吳君 授課時間：2023年6月23日 課題小書包教材分析本課內容選取人民教育出版社生活語文一年級下冊，第一單元學校生活里的第3課小書包本課展現(xiàn)了兩種常用的學習用品：書包、本子的圖片，課文部分圖文一一對應，呈現(xiàn)的學習用品都是學生現(xiàn)階段比較熟悉、容易理解的，要求學生學會詞語：“書包、本子”，練習部分呈現(xiàn)了聽、讀、說3個訓練內容，分別要求學生聽指令指相應圖片，跟讀詞語“書包、本子”，結合場景說詞語“書包、本子”，句子“這是書包?！薄斑@是本子?！薄W情分析本班學生15名，殘疾類別有：

2、言語、智力、視力、肢體及多重殘疾，根據(jù)學生接受知識和課堂參與性分為以下三組：A層（2人）：溫天銘、伍飛洋，該組同學書寫、認知理解能力較好，語言連貫表達能力有極大的進步空間，其中溫天銘膽小怯生，需要較多的鼓勵，伍飛洋課堂參與度高B層（8人）：劉紫婷、鐘胤祥、何映雪、蔣鎧駿、佘衛(wèi)東、謝和燚、黃鐿茗、蘭佳欣，其中劉紫婷、鐘胤祥視力局限，但課堂參與度高，課堂表現(xiàn)活躍，語言能力較好；何映雪、蔣鎧駿、佘衛(wèi)東、謝和燚語言能力較弱，口齒欠清晰，注意力易分散，能在語言提示下跟隨課堂，另外佘衛(wèi)東視力局限；黃鐿茗、蘭佳欣認知能力尚可，注意力易分散，情緒化，黃鐿茗行動不便，書寫需要較多輔助C層（5人）：吳艾坤、萬桂平

3、、廖俊、李宜霖、李媛媛，該組學生語言能力較弱，注意力不容易集中，能在提示和輔助下指認相關物品，跟讀詞語，其中李媛媛語言能力全無，有一定認知能力，課堂參與度不高教學目標知識與技能：A層：能認識書包、本子，并認讀、書寫、理解詞語書包、本子B層：能認識書包、本子，根據(jù)圖文讀（跟、認）詞語書包、本子C層：能認識書包、本子，指認書包、本子過程與方法：A層：能通過學習，認讀詞語書包、本子B層: 能通過學習,認識圖文詞語書包、本子C層：能安靜的傾聽，跟隨，根據(jù)指令指認相關圖片情感態(tài)度與價值觀：A層: 分清楚學習用具，合理小心使用B層：愛惜自己的學習伙伴：書包、本子C層：熟悉學習伙伴：書包、本子教學重點、難點

4、重點：學習詞語書包、本子，結合場景說句子“這是”難點：結合場景正確完整的說“這是”句子教學具準備圖文卡片、書包、本子、課件教學方法1、講授法 2、練習法教 學 過 程活動過程教師活動學生活動設計思路一、組織教學二、激趣導入三、新課（一）學習書包（二）學習本子（三）學習句子“這是”四、小結五、作業(yè)一、點名師生問好組織每周一歌 、一詩二、今天老師給同學們帶來了你們的好朋友，這個好朋友是誰呢？你們想知道嗎？來，我們坐端正了，老師把它請出來。出示實物：書包對，同學們說出了它的名字，是書包，接下來開始學習我們的好朋友：小書包板書課題：3、小書包，帶領學生齊讀課題三、1. 學習詞語“書包”現(xiàn)在老師把書包請

5、到了我的大屏幕上來：出示“書包”圖片，引導學生看圖（1）指圖范讀詞語：“書包”，請學生跟讀（2）出示帶詞語“書包”的圖片，提問:這是什么？2、出示圖文卡片“書包”，領讀詞語。（引導學生注意“sh”的發(fā)音和嘴型），請學生開火車讀詞語現(xiàn)在詞語小火車準備出發(fā)了，火車火車哪里開？剛才同學們的小火車都開得很好，掌聲送給我們自己。我們每個人都有自己的書包，書包的款式和顏色各不相同，接下來我們來看看有哪些樣式的書包：欣賞書包圖片練習活動(1)組織學生根據(jù)指令指認圖片“書包”(2)組織學生在兩張圖片中找出是書包的一張圖，根據(jù)圖片認圖讀詞語“書包”(3)組織學生找一找藏在圖片里的“書包”（課桌里，同學背著的），

6、名詞與圖片相對應同學們真是火眼金睛，那你們知道書包有什么作用嗎？裝學習用品學習詞語“本子” 今天老師也帶來了一個書包，這個書包裝了什么，你們想知道嗎？那么請個坐姿端正同學上來找一找吧!接下來請同學們跟老師一起看大屏幕，一起來學習：本子出示“本子”圖片，引導學生看圖（1）指圖范讀詞語“本子” ，請學生跟讀（2）出示帶有詞語“本子”的圖片，提問：這是什么？2、出示圖文卡片“本子”，領讀詞語“本子”(引導學生注意嘴型，和“b”的發(fā)音）提醒學生舉手，點名（幫忙摘詞語水果）讀詞語學習中我們都用過那些本子，我們一起來看看吧：欣賞本子圖片3、練習活動（1）組織學生根據(jù)指令指認圖片“本子”，跟讀本子（2）組織

7、學生在兩張圖片中找出是本子的一張圖，根據(jù)圖片認圖讀詞語“本子”（3）組織學生找出本子，圖片和文字相對應剛才我們學習了兩個字的詞語，現(xiàn)在要加大難度說句子，等你們來挑戰(zhàn)咯！1、學習句子“這是書包，用“這是”句子來介紹“書包”舉起圖文卡片“書包”提問：這是什么？示范說句子“這是書包（提醒學生用完整句子回答或者跟說）2、學習句子“這是本子，用“這是”句子來介紹“本子”拿著實物“本子”提問：這是什么？示范說句子“這是本子”（提醒學生用完整句子回答或者跟說）3、下發(fā)圖文卡片，請學生自主選擇卡片，用“這是”介紹1、出示干凈書包和臟書包對比圖請學生選出喜歡哪一個？2、出示整潔平整作業(yè)本和褶皺臟污本子對比圖，請

8、學生選出喜歡哪一個？都喜歡干凈整齊的一個，所以呢在以后的學習和生活中，我們要愛干凈，保持我們書包和作業(yè)本的整潔分發(fā)作業(yè)練習題巡視指導，輔助完成作業(yè)一、答到師生問好歌唱，背誦二、學生被好奇心吸引，猜想是誰，在指令下端正了坐姿，集中了注意力?？磳嵨锘卮穑簳x課題：小書包三、1. 根據(jù)指令看電子白板根據(jù)手勢看圖跟讀詞語：“書包”回答：書包跟讀詞語：書包回答：這里開，舉手示意跟隨大屏幕跳動欣賞書包根據(jù)口令，在提示輔助下指認書包結合學習內容找到“書包”的圖片，在提示下看圖文讀“書包”經過觀察找出圖片中的書包，認讀詞語“書包”答：裝東西，筆從書包里拿出一個本子根據(jù)手勢看圖跟讀詞語：“本子”回答：本子跟

9、讀詞語：書包點到名的同學上臺幫忙摘詞語水果，讀詞語跟隨屏幕跳動，欣賞圖片根據(jù)口令，在提示輔助下指認本子結合學習內容找到“本子”的圖片，在提示下看圖文讀“本子”經過觀察找出圖片中的本子，認讀詞語“本子”跟隨提示，準備進入新的學習回答：書包在引導下說：“這是書包。” 回答：本子在引導下說：“這是本子。”舉起手中的圖文卡片：用“這是”介紹（獨立說句子，在提示引導下跟說句子，跟說詞語）選擇喜歡的圖片選擇喜歡的圖片獨立完成作業(yè)在提示輔助下完成作業(yè)一、清點學生人數(shù)，進行課前準備，促進禮儀習慣養(yǎng)成，傳承經典。二、吸引學生注意力，引導學生坐姿端正，注意力集中到課堂。由接近生活的實物自然過渡到課文內容，更有興趣、易接受明確課題三、1. 把學生注意力從黑板轉移到電子白板認識書包的圖片，正確發(fā)音“書包”圖文結合，明確詞語，正確發(fā)音發(fā)揮學生的主體性，加強學生之間的互動，增加課堂的趣味性鞏固學生的認知，擴展視野讓學生更多的參與到課堂吸引學生注意力，調動學生參與課堂的積極性提高學生的觀察能力，明確詞語，圖文對應通過討論，擴展學生的認知的同時自然過渡，為下一階段的學習做準備小游戲集中學生注意力，由其主動開啟新知識的學習，調動積極性和參與性認識本子的圖片，正確發(fā)音“本子”趣味活動，激發(fā)學生學習興趣，提高參與性回憶、熟悉學習中用到本