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1、本文格式為Word版,下載可任意編輯 小學三年級語文奇怪的大石頭教學反思 身為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學能力,教學的心得體會可以總結在教學反思中,如何把教學反思做到重點突出呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼男W三年級語文古怪的大石頭教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。 小學三年級語文古怪的大石頭教學反思1 在教學這一課時,我首先自己通讀了教材,認真鉆研了教學用書,確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光摸索巨石由來的過程,領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學其次課時的過程中,為了讓學生理解課文內(nèi)容,弄清李四光摸索巨石由來的過程,我引導學生圍繞下面三個問題展開探討:古怪的大石頭“怪

2、在哪里?李四光提出了哪些疑問?李四光是如何解決自己的疑問的? 通過以上三個關鍵問題統(tǒng)領全文的學習,使學生在小組合作學習中,有目標、有重點、有任務、有興趣,匯報起來條理明了、重點突出,收到良好的效果。 總之,我覺得語文課我們不管課怎么上,萬變不離其中,那就是我們最終的目標就是要完成教學任務,讓孩子學會、會學,只要圍圍著教學目標,不偏離學生的回復角度,其實跟著學生走、跟著孩子學也未嘗不可。 小學三年級語文古怪的大石頭教學反思2 對本堂課的不足點我總結如下: 一、對課本的閱讀太輕描淡寫 在文本的處理上我基本上用了提問的方法,如讓學生說說“古怪的大石頭畢竟古怪在哪里,學生能找到,但是我就輕描淡寫的帶過

3、了。沒有讓學生針對性的讀一讀,使得學生對這篇文章的理解不夠深。 二、閱讀的針對性不強 對于課文我我讓學生們一直在讀,但是學生們雖然在讀,可我感覺他們只是在協(xié)同我,他們心里是不明了為什么老師讓我們讀課文。我現(xiàn)在想來,其實每一篇課文每一次讀的要求應當是不一樣的。如可以分有感情地讀。由于深入了課文,以讀來加深印象等但是我在這方面做的很欠缺讓學生讀的有點不知所謂。 三、目標不明確 現(xiàn)在想來我本課的目標沒有很的完成。我現(xiàn)在上課我感覺我一直在設計一個過程,常在想學生們回復的和我一樣,然后依照我的想法一直上下去。一旦學生偏離我就不知道如何應付,常會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了,我就覺得成

4、功了似的。其實現(xiàn)在想來,這跟我對教學目標不明確很有關系。我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標,只要圍圍著教學目標,不偏離。站在學生的回復角度跟著學生上也未嘗不可。 這堂課中,也有經(jīng)過自己反復研讀教材,迸發(fā)出來的亮點,與學生能夠融入課文情境,引導學生去思考問題,探討問題,表達了新課標中強調(diào)的發(fā)揮學生的主動參與性;本課的課件我也做了充沛的準備,在視覺上為學生創(chuàng)設一個良好的感染,做到課件與授課內(nèi)容保持一致,充分調(diào)動學生的積極性,參與到學生的互動當中。另外在處理教材的重難點上也做到了完善的突破,如:在引導學生理解巨石畢竟怪在哪里時,能夠指導學生通過朗讀去找出相關的句子,并引導學生用自

5、己的話說一說,達到了訓練學生的語言表達能力,一舉兩得。還有在針對課文中李四光提出的那些問題進行逐步分析,以提問的形式引導學生主動思考李四光是個怎樣的孩子。這是課文的重點也是難點,不斷地在讀中體會,在體會中去品析人物特點,這是傳授給學生的捕魚之術,更是一種學習的技巧。 讀文是一種技巧,更是一種藝術,在這篇課文的教學過程中,我引導學生讀文的。方式方法不夠別致,只是為了達到目的而去讀,中間的過渡語句沒有設計得更加準確幽美,學生是在老師的感染下去體會文中的思想,而這堂課中,學生也只是在老師的要求下去完成學習讀書任務。這點在以后的教學中還要加強學習! 語文是一門博大精深的學科,老師的語言語調(diào)是整堂課的血

6、脈,是連串珠子的繩子,所以在這方面,還要不斷的練習說話,說話不只是簡單的說,而是要說出一種情,道出一種味,這才是課堂的精華,這也是為學生的學習注入新鮮的血液。 小學三年級語文古怪的大石頭教學反思3 古怪的大石頭陳述的是我國地質(zhì)學家李四光小時候對一塊大石頭產(chǎn)生的疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,長大后靠自己出國解決不解的故事。 教學中我首先明確教學目標: 1、讓學生們正確流利的朗讀全文 2、了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。上課時先讓學生們通讀全文,搞清處“古怪的大石頭畢竟古怪在哪里?讓他們?nèi)ニ伎?,去提問,積極發(fā)言,并針對

7、提出的問題去展開教學,逐個分析問題,結果探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心不解的?說實話由于是隨堂上課,我在上課之前是做好準備的,我想好了上課應當說什么,學生可能會說什么,我又該怎樣回復他們??墒且簧险n,好多東西都跟想象的不一樣。 對本堂課的不足點我總結如下: 一、對課本的閱讀語言平淡,我基本上用了提問的方法,如讓學生說說“古怪的大石頭畢竟古怪在哪里?學生能找到,但是我就輕描淡寫地帶過了。沒有讓學生針對性的讀一讀,使得學生對這篇文章的理解不夠深。 二、閱讀的針對性不強,課文讓學生反復讀。但是學生雖然在讀,可我感覺他們只是在協(xié)同我,他們沒有讀出人物對話的語氣情感來。我現(xiàn)在想想,其實每一篇課文每一次讀的要

8、求應當是不一樣的。如可以分: 1、解決生字詞,把課文讀通順。 2、有感情地讀。 3、由于深入了解了課文,以情景讀來加深印象等。但是我在這方面做的很欠缺。讓學生讀的有點不知所謂。 三、我本課的教學目標沒有很好的完成。我在上課時感覺是在設計一個過程,好學生回復的和我的想法一樣就可以了,然后依照我的想法一直上下去。假如學生偏離我的想法就會想方設法把他們引導到我的思路上來。過程和我一樣了,我就覺得成功了似的。其實現(xiàn)在想來,這跟我對教學目標不明確很有關系。 我覺得我們不管課怎么上我們最終的目標就是要完成教學目標,只要圍圍著教學目標,不偏離。站在學生的回復角度跟著學生上也未嘗不可。 小學三年級語文古怪的大

9、石頭教學反思4 古怪的大石頭陳述的是我國地質(zhì)學家李四光小時候對一塊大石頭產(chǎn)生的疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,長大后靠自己出國解決不解的故事。由于這節(jié)課是新教師亮相課,所以我計劃用一課時完成教學內(nèi)容,呈現(xiàn)完整的教學過程。 在教學之前,我首先自己通讀了教材和教學用書,確定了本文的教學重點是要引導學生了解李四光摸索巨石由來的過程,領會李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學過程中,為了讓學生理解課文內(nèi)容,弄清李四光摸索巨石由來的過程,我計劃引導學生圍繞下面兩個問題展開探討: (1)古怪的大石頭“怪在哪里? (2)李四光是如何思考和解決自己的疑問的?然后讓學生概括出李四光擅長思考、擅長提問、執(zhí)著追求

10、的優(yōu)秀品質(zhì)。 但是在實際教學過程中,由于提前對學生的了解不夠,在生字的學習時浪費了大量的時間,在加上自己課堂語言瑣碎,使得整個課堂節(jié)奏過快,沒有給學生充分的時間自己品味課文,概括問題。并且課文內(nèi)容沒有完成,只解決了第一個問題,重點問題還沒涉及到,顯得本末倒置??傊o人的感覺是很失敗。 課后我自己做了認真的反思,從自身來說首先是自己對新教材的認識不夠,沒有深入研究課文內(nèi)容,重點把握不到位,課堂上線索不明確,思路不清楚。其次是自己上課語言太過隨意,話太瑣屑。第三是自己的課堂評價語言不到位,而且太過消極。應當多表揚學生,多確定學生,讓學生在一種積極地的狀態(tài)下提高自主學習的興趣與能力。另外從學生的角度出發(fā)1、加強學生識字的自主學習。到了三年級,識字寫字部分已不是教學的重點,此時就應當根據(jù)兩年多學習的識字方法,放手讓孩子自主識字。自學生字后,讓學生說說有哪些生字簡單出錯要提醒大家注意的,然后我再挑幾個重要的字范寫、講解、書空、強調(diào)。這樣既儉約了時間,又培養(yǎng)了孩子自主識字的能力。 1、問題由學生中來再由學生來解決。讓學生通過自讀課文獲細心讀課題,提出自己想問的問題,經(jīng)過歸并、篩選后將問題浮現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學生會細心地去讀課文,積極思考發(fā)現(xiàn)問題,在課堂上努力地解決問題。 2、重點語句的探究放手讓學生自己學懂。三年級的孩子

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