《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)反思

1、兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思（通用 6 篇）兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 1本課由我想和童年的水墨畫(huà)這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典范的兒童生活的剪影。其中準(zhǔn)確又形象。課堂上，我先讓學(xué)生自由讀小詩(shī)，提問(wèn)：你覺(jué)得作者的想法美在哪 里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà) 長(zhǎng)，草木蔥翠，一片欣欣向榮的景象。講到藍(lán)天是我的課堂的時(shí)候，我讓學(xué)生想象課堂上可能有些什么？學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌，發(fā)揮想象，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，他們說(shuō)小鳥(niǎo)是我的同桌， 白云是我課桌，太陽(yáng)是我的老師誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要方法，然后我讓學(xué)生誦讀，

2、感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏，感受意境，并且邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好愿望的？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？當(dāng)學(xué)完整首詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生自由展示的空間，讓有興趣的同學(xué)也學(xué)著模仿我想的寫(xiě)法創(chuàng)作一首兒童詩(shī)。兒童時(shí)代是人一生中最富有想象力的，教師在課堂上就應(yīng)該很好地乘著那想象的翅膀，給孩子展示自我的空間，去放飛他們的理想。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 2本課由我想和水墨畫(huà)這兩首兒童詩(shī)組成。第一首詩(shī)充滿(mǎn)了兒童神奇豐富的想象，表達(dá)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，具有非常濃郁的兒童詩(shī)特點(diǎn)。而第二首詩(shī)則攝取了童年生活的三組畫(huà)面，生動(dòng)表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。教學(xué)這課時(shí)，本課知識(shí)點(diǎn)為：1、借助拼音或工具書(shū)讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)

3、的生字“丫”“汲”，掌握詞語(yǔ)“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2、經(jīng)過(guò)有感情地朗誦，想象，感受兒童豐富想象力，嘗試著寫(xiě)寫(xiě)兒童詩(shī)。詩(shī)的教學(xué)，特別是現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，我覺(jué)得還是要讓學(xué)生多讀，在讀中感悟，以讀引想，以讀引說(shuō)。由于這是兒童詩(shī)，和孩子們的生活很貼近，所以讀后，讓他們說(shuō)時(shí)，個(gè)個(gè)都有話可說(shuō)，連平時(shí)游離于課堂之外的堅(jiān)堅(jiān)也不停地舉手發(fā)言，還勇敢地站起來(lái)示范朗讀?？粗麄兏吲e的小手，聯(lián)想平日有些課堂的沉悶，可見(jiàn)，問(wèn)題還是出現(xiàn)在老師如何有效地導(dǎo)致這里。只有當(dāng)孩子們喜歡時(shí)，這樣的課堂，才是最有成就感，最有效的課堂！有些孩子在下課后興致勃勃地拿著他剛改寫(xiě)好的詩(shī)，迫不及待地念給我聽(tīng)，看著他

4、那認(rèn)真的模樣，真是欣慰！此課不足之處在于，關(guān)于時(shí)間的把握不好，過(guò)多的讓學(xué)生說(shuō)，沒(méi)有很好地體現(xiàn)出老師的調(diào)控導(dǎo)致作用，但反過(guò)來(lái)想，如果孩子們熱情高漲還不讓說(shuō)的話，不知又會(huì)產(chǎn)生怎么樣的效果？如何把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生創(chuàng)新水平的目的 呢？接合近日關(guān)于語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第九課兒童詩(shī)兩首（材）的個(gè)性篇章。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 3本節(jié)課要完成兩首詩(shī)的講解。我想寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。童年的水墨畫(huà)以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典范場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)

5、了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。本節(jié)課的成功之處就是較好的完成了課程目標(biāo)，即：1、借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水、墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓?lè)的生活和美好的愿望，并且嘗試課下自己寫(xiě)一首小詩(shī)。接合課前導(dǎo)讀及同步訓(xùn)練，可以說(shuō)比較全面。美中不足是，導(dǎo)致讀還是做的不好，學(xué)生讀的時(shí)候沒(méi)有激情，課堂上老師講得太多，放給同學(xué)們的時(shí)間太少。再就是在體會(huì)作者寫(xiě)作目的也即思想感情方面不是很深刻，這個(gè)需要在習(xí)題講解的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一下。在今后的教學(xué)中，要學(xué)會(huì)以學(xué)生為中心，給同學(xué)們足夠的時(shí)間去理解、思考和討論。能夠自主解決的問(wèn)

6、題一定要靠自己，老師有時(shí)候只是一個(gè)扶助的左右，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以導(dǎo)致，而不是全權(quán)負(fù)責(zé)學(xué)生的思考。所以一定要注重關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 4今天我們上了第九課兒童詩(shī)兩首，學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩(shī)的不同，大家說(shuō)的不錯(cuò)，比如第一首是分小節(jié)寫(xiě)的，全文只有一個(gè)標(biāo)題，而第二首詩(shī)有三個(gè)小標(biāo)題。在體會(huì)押韻時(shí)，在導(dǎo)致下，孩子們也能發(fā)現(xiàn)詩(shī)的韻腳。接著我們描繪了詩(shī)帶給我們的畫(huà)面和感受，學(xué)生說(shuō)的不錯(cuò)，尤其是在說(shuō)童年的水墨畫(huà)的溪邊時(shí)，有的孩子從顏色上理解意思，說(shuō)前三句都是在寫(xiě)綠色， 而到了第四句就寫(xiě)到了“紅”蜻蜓，真是“萬(wàn)綠從中一點(diǎn)紅”呀！我當(dāng)時(shí)就肯定了她的感受，想的非常

7、細(xì)致！能打動(dòng)別人，第三小組終于依照要求朗誦了出來(lái)，讓大家聽(tīng)得如癡如醉。我的評(píng) 也許這個(gè)評(píng)判有些言過(guò)其實(shí)，但孩子們?cè)诔繕?biāo)努力著，真是高興！晚上部署了改寫(xiě)溪邊的家庭作業(yè)，有很多孩子能把文中那種美的意境表達(dá)出來(lái)。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 5今天，我和學(xué)生共通學(xué)習(xí)了兒童詩(shī)兩首，一首是我想，這首詩(shī)寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及關(guān)于美的追求和向往；另一首詩(shī)是童年的水墨畫(huà)，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表達(dá)了孩子們童年生活的快樂(lè)。兩首詩(shī)充滿(mǎn)了童真童趣，其想象大膽，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，給人豐富的想象空間，讓人進(jìn)一步感受

8、到了童年的美好。本節(jié)課，我沒(méi)有過(guò)多的分析講解，沒(méi)有課件演示，我只是導(dǎo)致學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀，展開(kāi)想象，腦海中浮現(xiàn)出詩(shī)歌描繪的美麗畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)愿望，最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，并且說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由，讓學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面有自己的補(bǔ)充和拓展。邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后再讀，與作者一道沉浸在一連串美妙的幻想中，沉浸在童年生活的快樂(lè)中。同時(shí)，讓學(xué)生真正感受閱讀的樂(lè)趣，我覺(jué)得這才是美妙的課堂教學(xué)，這才是審美閱讀，這才應(yīng)是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，有些教師可能過(guò)分注重語(yǔ)文的工具性了，可能過(guò)于注重讓孩子理解課文內(nèi)容的緣故，教學(xué)中往往不自覺(jué)地、按圖索驥式地帶著孩子機(jī)

9、械閱讀文本，并且不恰當(dāng)?shù)匾詫?shí)物或某些媒體漂亮的畫(huà)面，來(lái)直接代替孩子自己關(guān)于課文的閱讀得思想啟迪，享用審美樂(lè)趣?！保ㄕn標(biāo)語(yǔ)）學(xué)性較高的敘事類(lèi)、抒情類(lèi)文章，應(yīng)該十分重視和導(dǎo)致孩子展開(kāi)個(gè)性化的審美閱 圖畫(huà)、景物等來(lái)影響、干擾或替代孩子們自由自在的“悅讀”。語(yǔ)文課堂就應(yīng)是學(xué)生快樂(lè)的天地，就應(yīng)是一門(mén)陶冶人的藝術(shù)，就應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，就應(yīng)讓學(xué)生走進(jìn)自信的大門(mén)。教師就必需重視朗讀、重視指導(dǎo)朗讀的方法、重視創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，真正讓朗讀成為語(yǔ)文課堂的美麗風(fēng)景。兒童詩(shī)兩首教學(xué)反思 6這篇課文由我想和童年的水墨畫(huà)這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)出了兒童神奇的幻想，另一首則如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典范的兒童生活的剪影。里？學(xué)生紛紛說(shuō)出了自己覺(jué)得最美的愿望，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)出最喜歡的畫(huà) 流大意，學(xué)