導(dǎo)體絕緣體教案反思

1、導(dǎo)體和絕緣體蘇教版五年級上冊第三單元第二課執(zhí)教人：李土授課目的：1、經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生自行研究，初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體，哪些物體是絕緣體，并成立適合少兒理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本看法。2、利用電流檢測器檢測常有物體的導(dǎo)電性能，能夠區(qū)分金屬、石墨、食鹽水、人體是導(dǎo)體，塑料、橡膠、陶瓷是絕緣體。3、學(xué)會與人合作，形成敬愛事實的實證精神、認(rèn)真認(rèn)真的研究習(xí)慣和安全用電的生活意識。授課重點：檢測區(qū)分生活中常有物品是導(dǎo)體還是絕緣體授課難點：科學(xué)分工，合作擬訂研究計劃。教具準(zhǔn)備：演示實驗：電流檢測器、常有導(dǎo)體和絕緣體資料、食鹽、水、攪棒、人體驗電球分組實驗：電流檢測器、常有資料實驗袋、實驗記錄表授課過程：

2、一、設(shè)疑導(dǎo)入1、發(fā)言：大家先看這里?！境鍪竞唵蔚碾娐愤B接】見過嗎這是一個簡單電路。若是我把開關(guān)按下去，燈泡就會2、設(shè)疑：若是我把一節(jié)導(dǎo)線斷開，用其他物品代替這一部分導(dǎo)線，小燈泡還會亮嗎二、引入課題1、提問：我們來試一試吧，請聽實驗要求：打開開關(guān)、接入物品、閉合開關(guān)、觀察燈泡、打開開關(guān)、取出物品。2、學(xué)生分組實驗3、設(shè)疑：奇怪，有些組的燈泡亮了，有些組的燈泡卻沒有亮。這是怎么回事（實物投影分組的資料，并進行分類）4、燈泡沒有亮了，說了然什么（生回答電流沒有經(jīng)過，也許這個物品不導(dǎo)電，也許這個物品是絕緣體）燈泡亮了，又說了然什么（生回答電流經(jīng)過了，也許這個物品導(dǎo)電，也許這個物品是導(dǎo)體）。5、定義：平

3、常情況下，簡單導(dǎo)電的物品，叫做導(dǎo)體；不簡單導(dǎo)電的物體，叫做絕緣體。今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)導(dǎo)體與絕緣體。（板書：導(dǎo)體與絕緣體）三、擬訂實驗步驟1、提問：導(dǎo)體和絕緣體在我們生活中隨處可見。那么哪些物品是導(dǎo)體，哪些物品是絕緣體我們需要做實驗檢測。請看這里，老師為大家準(zhǔn)備了一些實驗資料。2、發(fā)言：既然是實驗，就需要擬訂一套圓滿的實驗步驟。以小組為單位，先說一說你們組的實驗步驟。（學(xué)生2分鐘自主商議實驗步驟，教師巡視參加）3、學(xué)生提出自己的實驗步驟，教師幫其理出序次。（討論學(xué)生：你說的真棒！你觀察得很認(rèn)真！教師態(tài)度要平和，要發(fā)自內(nèi)心的去激勵學(xué)生。）4、討論：明德門小學(xué)的同學(xué)真棒，自己能夠獨立擬訂一套

4、基本的實驗步驟，老師把大家的實驗步驟再進行圓滿。教師歸納：（1）小組進行分工；（2）展望物品可否使小燈泡發(fā)亮；（3）檢驗電流檢測器可否正常工作；（4）實質(zhì)檢測物品可否使小燈泡發(fā)亮；（5）重復(fù)檢驗一次；（6）記錄；（7）整理實驗臺；5、小組分工：組長、管理員、檢測員、記錄員。6、引導(dǎo)小組分工合作發(fā)言：請看實驗要求：分工明確到位實驗謹(jǐn)言慎行交流輕言細(xì)語發(fā)言聲音洪亮做一名傾聽者四、學(xué)生張開實驗并報告1、教師發(fā)散資料袋，小組張開檢測活動，教師巡視參加。2、教師引導(dǎo)學(xué)生報告：（1）組內(nèi)一名同學(xué)報告，另一名同學(xué)做助手，將小組的檢測結(jié)果貼在相應(yīng)的地域；（2）在報告時，告訴大家你們小組檢測的物品有幾種，分別是

5、什么（3）哪些是導(dǎo)體哪些是絕緣體（3）再分類，看看導(dǎo)體的資料有什么特點絕緣體的資料又有什么特點3、小組張開報告，分別得出導(dǎo)體的資料有：金屬、石墨；絕緣體的資料有：塑料、橡膠、陶瓷。4、提問：你喜歡導(dǎo)體還是喜歡絕緣體（學(xué)生各抒己見）5、追問：若是這個世界上所有的物品都是導(dǎo)體，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象都是絕緣體呢6、小結(jié)：這兩種資料，都是生活中的必備資料，兩者缺一不能夠。而且，導(dǎo)體和絕緣體一般情況下會同時出現(xiàn)在電薪資料或電器中，就像這些資料。（播放視頻）四、研究水和人體的導(dǎo)電性1、過渡：方才我們研究的都是固定資料的導(dǎo)電性能，那么水導(dǎo)電嗎教師出示一杯水。生出現(xiàn)兩種答案：會或不會。2、研究水的導(dǎo)電性1）師：好！

6、實驗見分曉。師在實物投影儀下進行實驗。經(jīng)過實驗，燈泡沒有亮，說明這杯水是絕緣體。3）設(shè)疑：如何改變水的導(dǎo)電性能，使它成為導(dǎo)體師：大家看這里。這是一些鹽。倒入鹽，我們試一試小燈泡會不會變亮。4）小燈泡亮了，說一說你的想法。5）學(xué)生猜想，可能是鹽導(dǎo)電。教師擦干檢測頭，在鹽中做實驗，發(fā)現(xiàn)小燈泡沒有發(fā)亮。再把檢測頭放入鹽水中，小燈泡又亮了。（經(jīng)過這個行為，幫助學(xué)生辨析）6）這個實驗說了然什么（食鹽水能使小燈泡發(fā)亮）板書：食鹽水7）用電安全的教育在我們生活中，只有兩種水是絕緣體，一是絕對純凈的水，二是蒸餾水。而只要水中含有可溶解雜質(zhì)，就能改變水的導(dǎo)電性能。我們的生活用水就是導(dǎo)體。在這里，李老師給大家重申

7、：水和電的實驗，是一種比較危險的實驗，大家千萬不能夠去試一試。3、研究人體的導(dǎo)電性。1）提問：認(rèn)識了這么多的導(dǎo)體和絕緣體，我相信大家必定很關(guān)心，我們?nèi)梭w是導(dǎo)體還是絕緣體。2）這里有一個人體驗電球，它能檢測我們?nèi)梭w的導(dǎo)電性能?？墒?，實驗擁有必定的危險性，就由老師來完成這個實驗。老師一手捏住其中一端，另一只手捏住其他一端。若是驗電球亮了，說明人體是導(dǎo)體；若是驗電球沒有亮，說明人體是絕緣體。3）實驗：教師實驗，驗電球亮了。檢測出人體也是導(dǎo)體。4）安全教育：經(jīng)過實驗，檢測出人體也是導(dǎo)體，所以在生活中我們必定不能夠直接也許間接接觸電源，省得發(fā)買賣外。下面一些做法，請你做出判斷。檢查電器時，必定斷開電源。

8、發(fā)現(xiàn)電線掉在地上用手去撿，或用濕木棍去挑。用東西去捅交流電插孔。發(fā)現(xiàn)有人觸電趕快用手去拉。五、學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。1、經(jīng)過這節(jié)課，談一談自己的收獲。2、今天的課堂上我們認(rèn)識了一些生活中常有的導(dǎo)體和絕緣體，那么下節(jié)課我們將對安全用電做更多的研究，請同學(xué)們回家查找關(guān)于安全用電的相關(guān)知識，我們下節(jié)課一起交流商議。六、板書設(shè)計：導(dǎo)體與絕緣體人體食鹽水金屬石墨塑料橡膠陶瓷不銹鋼勺子筆芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子不銹鋼尺子塑料梳子橡皮回形針?biāo)芰仙鬃油该髂z帶鐵夾子鑰匙七、授課反思今天我授課的內(nèi)容是導(dǎo)體與絕緣體，本節(jié)課是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元電與磁的第二節(jié)課，是在學(xué)習(xí)了第一課內(nèi)容“簡單電路”的基礎(chǔ)上，

9、讓學(xué)生將各種物體放到電路中去檢驗其導(dǎo)電性能，從而圓滿學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)知。針對這節(jié)課的特點，我試一試讓學(xué)生分小組自主研究，在小組研究中體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。本節(jié)課，我有的放矢的依照學(xué)生特點，調(diào)整課程容量，使師生共融于課堂中間。就這節(jié)課來說，我認(rèn)為亮點有以下幾個：第一，以舊引新，層層深入，授課思路清楚本節(jié)課授課內(nèi)容很多，如何將這么多的授課內(nèi)容流暢的張開下來，是一個難題。我依照學(xué)生認(rèn)知的一般序次和科學(xué)研究的一般序次來設(shè)計課堂授課。第一，從學(xué)生認(rèn)知序次來講，從固體的導(dǎo)電性下手，再到液體和人體的導(dǎo)電性，從簡單到復(fù)雜，從熟悉到陌生，學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上漸漸認(rèn)識新事物，這樣，有助于學(xué)生科學(xué)研究方法的成

10、立。第二，因材施教，針對性強，科學(xué)研究有效在平常生活中，學(xué)生對導(dǎo)體與絕緣體有必定初步的認(rèn)識，他們知道金屬是導(dǎo)體，塑料等物體是絕緣體，甚至有學(xué)生知道干燥木頭碰到水后會變成導(dǎo)體?？墒?，越熟悉的東西孩子們越缺乏深入認(rèn)識的動力，所以，我將這堂課的知識看法目標(biāo)確定為：讓學(xué)生親歷導(dǎo)體和絕緣體的研究過程，在常有的生活物品中搜尋規(guī)律?？墒?，其實不是所有環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生一一著手研究?？紤]到電的危險性，固體資料我擬訂為分組實驗，學(xué)生參加著手研究；水和人體的導(dǎo)電性我采用了演示實驗，讓學(xué)生觀察研究。第三、規(guī)范示范，科學(xué)激發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)涵養(yǎng)本課以檢測一件生活常有物品作為研究的開始，教師演示用電路檢測器檢測這件物品，這組演示

11、實驗的目的在于經(jīng)過老師規(guī)范的演示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識優(yōu)異的實驗操作習(xí)慣，對實驗成功的影響是重要的，特別是在電與磁單元，這種規(guī)范、慎重的演示對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)幫助很大，是提高學(xué)生科學(xué)涵養(yǎng)的確實之舉。第四，以生為本，以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用在科學(xué)實驗中，操作的規(guī)范化程度經(jīng)常決定著科學(xué)實驗成功的系數(shù)，關(guān)系著可否在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)備無誤地完成既定的授課目的。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)實驗是最基本、最簡單的科學(xué)實驗，所以更需要培養(yǎng)學(xué)生敬愛事實、慎重治學(xué)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生實驗從前，讓學(xué)生參加到實驗步驟的擬訂中間，充分敬愛學(xué)買賣向，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)研究的積極性。而教師，可是起到了引導(dǎo)、補充和圓滿的作用。第五，立足教材，精心選材，讓科學(xué)和生活親近相連這節(jié)課，科學(xué)實驗的數(shù)量很多，如何張開這些實驗，資料的選擇也是特別重要的，為此，我和我的同事一起改造了原有的電學(xué)實驗器材，將導(dǎo)線兩側(cè)改裝成了金屬夾子，并用電工膠帶將其牢固，學(xué)生在做檢測固體導(dǎo)電性的實驗時，能夠夾住被檢測物體，方便了實驗的張開。其他，在研究物品的選材上也下了一番功夫。我們挖掘了筆芯、面條、棉線等實驗資料，而這些資料，課本中都沒有提到。而我將石墨引入大家的研究領(lǐng)域，擴大延伸了教材，圓滿了導(dǎo)體的看法范圍。整堂課，學(xué)生在不斷的實驗中目擊自己研究科學(xué)的過程，而做為教師的我也為學(xué)生參加到課堂中間感覺快樂。做一個對課程