初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思8篇

1、第 第 頁(yè)初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思8篇 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇1 ?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是通過(guò)借助“米”為單位的小數(shù)作平臺(tái)，讓同學(xué)在詳細(xì)的情境中初步認(rèn)識(shí)小數(shù)。對(duì)第一次接觸小數(shù)的同學(xué)，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有肯定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原那么，以同學(xué)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。課后又做如下反思： 1、調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)閱歷的遷移。 小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近同學(xué)生活實(shí)際的情

2、景，讓同學(xué)在熟識(shí)的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回來(lái)生活，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都充斥生活的氣息。 2、充分利用同學(xué)資源，鼓舞同學(xué)自主探究出小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。 在理解生活中的小數(shù)的實(shí)際含義中，我徑直拋出問(wèn)題，利用同學(xué)已有的價(jià)格看閱歷，運(yùn)用原有的長(zhǎng)度單位的知識(shí)基礎(chǔ)，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索，將同學(xué)感覺(jué)抽象的知識(shí)詳細(xì)化，從而自然流暢地援助同學(xué)建立起小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。 3、教學(xué)能面對(duì)全體同學(xué)，營(yíng)造和諧課堂氛圍。 整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、開心的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，如小數(shù)王國(guó)等環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇2 本單元教學(xué)，在備課時(shí)，自己總覺(jué)得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀

3、法和寫法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫法給“模糊”教學(xué)了，難度降低了很多，只要求同學(xué)能口頭會(huì)讀，也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多根據(jù)教學(xué)書中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。 課上好后感覺(jué)在教學(xué)小數(shù)的讀法、找生活中的小數(shù)課外資料、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，同學(xué)對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，同學(xué)不能講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計(jì)：把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在

4、價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)覺(jué)的規(guī)律，讓同學(xué)思索，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)當(dāng)這樣？引起同學(xué)的思索，通過(guò)小組爭(zhēng)論溝通，老師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)援助說(shuō)明，到達(dá)認(rèn)識(shí)非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。 在設(shè)計(jì)時(shí)，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，假如這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，我想對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的突出，確定能起到肯定的作用，可時(shí)間不夠，沒(méi)來(lái)得及做?，F(xiàn)在回想一下，也想不起什么地方可省的，由于高度集中精神，以至于上課時(shí)自己講了些什么現(xiàn)在也記得不多了，確定又說(shuō)了許多的廢話每次總是不由自主地， 本節(jié)課讓我覺(jué)得最勝利的地方是我設(shè)計(jì)了兩張表格，在孩子們自

5、學(xué)好以后填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，在寫成小數(shù)。然后讓孩子觀測(cè)表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，孩子們立刻就能回答出來(lái)。我覺(jué)得應(yīng)當(dāng)讓孩子知道非常之幾的分?jǐn)?shù)可寫成一位小數(shù)，百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇3 小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，同學(xué)已有的生活閱歷和認(rèn)知是一種重要的課程資源。我首先利用教材中貼近同學(xué)給你生活實(shí)際的情景，讓同學(xué)在熟識(shí)的逛超市的情景中感悟小數(shù)的含義，表達(dá)數(shù)學(xué)回來(lái)生活的思想。 在本課教學(xué)中，有意識(shí)地援助同學(xué)積累生活閱歷，使同學(xué)在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得徑直

6、的感觀，著重所學(xué)知識(shí)與日常生活的親密聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對(duì)來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)用1米長(zhǎng)的白紙條測(cè)量?jī)蓷l彩帶，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更深入地感知分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓同學(xué)用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。 整節(jié)課的知識(shí)量較大，大致分為三個(gè)： 小數(shù)的讀法、以元作單位的小數(shù)表示的含義、以米作單位的小數(shù)表示的含義。在教學(xué)以元作單位的小數(shù)表示的含義時(shí)，同學(xué)已有了生活閱歷，可以重點(diǎn)放在總結(jié)小數(shù)各部分表示的含義上。在教學(xué)以米作單位的小數(shù)表示的含義時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)說(shuō)的技能和說(shuō)的過(guò)程的訓(xùn)練，這樣同學(xué)才能將知識(shí)由整體認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的

7、認(rèn)識(shí)。 在今后的課堂教學(xué)中，我需要努力建構(gòu)和諧氛圍，給同學(xué)充分地思索空間，創(chuàng)設(shè)合理情景，奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用合理的方法有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)獲得新知，真正讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇4 1、與四班級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義與性質(zhì)”太重復(fù)，教材為什么安排“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元？ ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，“能認(rèn)、讀、寫小數(shù)”及“一位小數(shù)的加減運(yùn)算”，所以我們本冊(cè)安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。 教材在編排這一部分內(nèi)容時(shí)，充分利用了小數(shù)與日常生活的親密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓同學(xué)在熟識(shí)的情境中感悟小

8、數(shù)的含義，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)認(rèn)識(shí)和計(jì)算的形象支撐，到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象。 2、在教學(xué)中如何把握要求？ 老師在教學(xué)本單元時(shí)，在把握教學(xué)要求留意以下三點(diǎn)。一是本單元不要求離開現(xiàn)實(shí)背景和詳細(xì)的量，抽象地爭(zhēng)論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫，限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。三是簡(jiǎn)約的小數(shù)加減法原那么上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。 3、例1同學(xué)掌控起來(lái)有困難，如何進(jìn)行教學(xué)？ 例1是教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及寫法。雖然教材設(shè)計(jì)了米、分米、厘米這一同學(xué)熟識(shí)的素材，但由于同學(xué)只是通過(guò)比較直觀的方式初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，假如僅從長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率讓同學(xué)來(lái)思索小數(shù)的含義，對(duì)同學(xué)

9、來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。所以，老師在教學(xué)時(shí)，可以借助一些直觀的方式援助同學(xué)來(lái)理解。例如，有的老師創(chuàng)設(shè)卡通動(dòng)物身高1分米和積木塊厚1厘米比高矮的場(chǎng)景，并用米尺進(jìn)行測(cè)量。這樣就為同學(xué)提供了一個(gè)直觀、形象的支撐，避開了僅從抽象的關(guān)系去思索。除了教材上所涉及的“分米和米”“厘米和米”這兩種關(guān)系之外，老師還可以增加“3厘米=0.3分米”這種類型；而且，老師還可以讓同學(xué)反過(guò)來(lái)思索“0.1米等于多少分米”“0.01米等于多少厘米”，進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)小數(shù)含義的理解。 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇5 在上小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一課，這節(jié)課在上之前曾經(jīng)聽過(guò)幾位老師上過(guò)此課，而后又在網(wǎng)上看過(guò)幾位老師的課堂實(shí)錄，在上的時(shí)候采納了一些他

10、們?cè)谏系臅r(shí)候的程序和方法，整節(jié)課的設(shè)計(jì)是這樣的： 1、出示一組數(shù)字，讓同學(xué)們分分類引出小數(shù)； 2、說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，并說(shuō)出表示價(jià)格的小數(shù)的實(shí)際意義； 3、認(rèn)識(shí)表示以米為單位的小數(shù)，并知道它們所表示的意義； 4、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。 由于這是小數(shù)的學(xué)習(xí)的初始課，我們班同學(xué)有個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)新的概念比較難理解，所以備這節(jié)課的時(shí)間比較充裕，借鑒了很多其他老師的精彩之處。雖然這是在課堂上的初始課，但同學(xué)在生活中也接觸了不少的小數(shù)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不完全生疏，所以整堂課在上的時(shí)候也比較的流暢，總的感覺(jué)同學(xué)掌控的還是不錯(cuò)！ 不過(guò)即使我課前做了許多預(yù)備，但課堂上還是涌現(xiàn)一些意想不到

11、地狀況，那就是上這節(jié)課前我沒(méi)有對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以致一部分同學(xué)對(duì)把1米平均分成10分每一份用分?jǐn)?shù)表示就是 米還不會(huì)表示。這一點(diǎn)就是在備同學(xué)時(shí)沒(méi)有備到的，這地方又花了幾分鐘復(fù)習(xí)導(dǎo)致后面的環(huán)節(jié)由于時(shí)間不充分而沒(méi)有時(shí)間練習(xí)，特別是把1米5厘米寫成小數(shù)，這種需要用0來(lái)占位的題目同學(xué)是比較難以理解的，但由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)難點(diǎn)我只能留到練習(xí)課再練習(xí)了。另外在教學(xué)語(yǔ)言上，不夠精煉與精確，如我總是把小數(shù)點(diǎn)前面的部分說(shuō)是整數(shù)部分小數(shù)點(diǎn)后面部分說(shuō)小數(shù)部分。其實(shí)這里的前后是很模糊的，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是小數(shù)點(diǎn)左邊和右邊比較科學(xué)。 就整體效果看這節(jié)課，我自己雖然很上心的設(shè)計(jì)，但沒(méi)有什么“大亮”。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)

12、，爭(zhēng)取早日成熟起來(lái)。 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇6 備這節(jié)課，只要求同學(xué)會(huì)讀、寫，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位抽象地去學(xué)小數(shù)，教學(xué)反思：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多根據(jù)教學(xué)書中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也談不上什么創(chuàng)意。我把課的重點(diǎn)放在了理解小數(shù)的含義上，在教學(xué)中主要抓住了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的含義。 本節(jié)課讓我覺(jué)得最勝利的地方是： 一、課件選材科學(xué)、合理、形象。 二、從生活入手，同學(xué)學(xué)的順其自然。從同學(xué)熟識(shí)的商品價(jià)格中的小數(shù)入手，使生活素材貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。使同學(xué)初次學(xué)習(xí)小數(shù)并不感覺(jué)生疏，將教學(xué)難點(diǎn)在不知不覺(jué)中解化。 三、在用形象支撐同學(xué)對(duì)小數(shù)的感知過(guò)程后，預(yù)防思維

13、定勢(shì)的產(chǎn)生。教材遵循著用詳細(xì)可感、可知的形象為支撐的原那么，設(shè)計(jì)了先通過(guò)商品價(jià)格來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)每一位，又通過(guò)長(zhǎng)度單位間的化聚揭示分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的本質(zhì)聯(lián)系，最末再結(jié)合自己的身高說(shuō)明怎樣用小數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)。 課上好后感覺(jué)假如我在設(shè)計(jì)時(shí)，增設(shè)兩張表格，讓孩子填表，把整分米、整厘米的數(shù)先寫成分?jǐn)?shù)，再寫成小數(shù)。然后讓孩子觀測(cè)表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，到達(dá)認(rèn)識(shí)非常之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。表格設(shè)計(jì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇7 ?小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是人教版新課標(biāo)學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)的第7

14、單元的教學(xué)內(nèi)容，孩子們?cè)趯W(xué)校數(shù)學(xué)一班級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)人民幣這個(gè)單元中已經(jīng)見過(guò)了表示價(jià)格的一位小數(shù)，再加上孩子們平常逛超市的購(gòu)物閱歷，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不生疏。下面是我對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思。 在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)中我講授了小數(shù)的認(rèn)識(shí)和比較小數(shù)的大小兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課后反思自己的教學(xué)，其中有得也有失。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也常常會(huì)接觸到一些小數(shù)，但對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是初次接觸的，所以在教學(xué)上也表達(dá)了一個(gè)難點(diǎn)。 在初步認(rèn)識(shí)小數(shù)前，我估量到了有個(gè)別同學(xué)可能會(huì)在小數(shù)的讀法上涌現(xiàn)跟整數(shù)一樣的讀法這種錯(cuò)誤。在課堂上果真有幾個(gè)同學(xué)把小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)字讀成幾十幾，比如：有的

15、同學(xué)把18.46讀成十八點(diǎn)四十六。針對(duì)這種狀況，我讓讀錯(cuò)的同學(xué)多讀幾次，直到他讀對(duì)為止。課后還叫成果好的同學(xué)在黑板上寫幾個(gè)小數(shù)考考，以使他們達(dá)到學(xué)會(huì)的目的，這樣一來(lái)收到了良好的效果。 在教學(xué)比較小數(shù)的大小時(shí)，我用課件演示購(gòu)物情境，讓同學(xué)獨(dú)立思索“去哪個(gè)商店買鉛筆盒”這個(gè)問(wèn)題應(yīng)如何解決。引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出用比較大小的方法來(lái)解決，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)分小組合作爭(zhēng)論討論怎樣比較小數(shù)的大小。通過(guò)小組合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)涌現(xiàn)了兩種方法，其一是把小數(shù)變成以“角”為單位的整數(shù)來(lái)比較；例如：比較4.90元和5.10元的大小，有的同學(xué)把4.90元變成4元9角0分，把5.10元變成5元1角0分，然后進(jìn)行比較，由于4元小

16、于5元，所以4.90元小于5.10元。其二是先比較整數(shù)部分，然后再比較小數(shù)部分。例如：比較2.55和2.62的大小，同學(xué)先比較整數(shù)部分，2與2相等，然后再比較小數(shù)點(diǎn)后面第一位5小于6，所以2.55小于2.62。再如比較4.56和3.83的大小時(shí)，先比較整數(shù)部分4大于3，所以4.56大于3.83。第二種方法是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，因此我讓同學(xué)依據(jù)詳細(xì)的情境多說(shuō)，以達(dá)到學(xué)會(huì)比較小數(shù)大小的方法。最末引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出小數(shù)大小的比較方法。在鞏固這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)依據(jù)情境圖提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，而且還采納了一生提出問(wèn)題，請(qǐng)另一生援助解決問(wèn)題的方式進(jìn)行。在練習(xí)比較兩個(gè)小數(shù)大小的基礎(chǔ)上，引出比較幾個(gè)小數(shù)的大小，讓同學(xué)

17、通過(guò)獨(dú)立試算、爭(zhēng)論，從而掌控比較幾個(gè)小數(shù)大小的方法和步驟。 存在的不足之處： 1、鼓舞性語(yǔ)言不夠豐富，沒(méi)有起到調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性的作用。 2、有的地 方 老師講得太多，還不敢放手讓同學(xué)自主探究，沒(méi)有充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。 初步認(rèn)識(shí)小數(shù)教學(xué)反思篇8 人教版三班級(jí)下數(shù)學(xué)，安排了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)這一節(jié)對(duì)第一次接觸小數(shù)的同學(xué)，相對(duì)來(lái)講就會(huì)有肯定的難度和學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原那么，以同學(xué)的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)心理為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)反思如下： 首先，在教學(xué)中我努力做到 1、調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)閱歷的遷移。 首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，讓同學(xué)體會(huì)非常之幾的含義，為下面學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中同學(xué)常常見到，利用同學(xué)已有的生活閱歷，找身邊的小數(shù)，得出要討論的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)， 2 、著重同學(xué)的直觀感知、實(shí)際操作，認(rèn)知、感知小數(shù) 在本課教學(xué)中，有意識(shí)援助同學(xué)積累生活閱歷，使同學(xué)在實(shí)踐體驗(yàn)中獲得徑直的感觀，著重所學(xué)知識(shí)與日常生活的親密聯(lián)系。以米作單位的小數(shù)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是較抽象的知識(shí)，在教學(xué)用米作單位表示幾分米的小數(shù)，利用多媒體教學(xué)的手段，讓同學(xué)體會(huì)分米和米之間的關(guān)系，老師適