說(shuō)課反思?xì)w納總結(jié)

1、文檔編碼 : CR6R2X1E3I10 HG2U2C1B2S6 ZX10R4L6U7M3說(shuō)課反思與總結(jié) “說(shuō)課”,作為一種教學(xué),教研改革的手段,如今已遍及全國(guó)各個(gè)角落；依據(jù)學(xué) 校要求,我在這次匯報(bào)課中接受了“說(shuō)課”這種形式；實(shí)踐說(shuō)明,“說(shuō)課”活動(dòng) 所產(chǎn)生的教學(xué)成效頗佳； 它大大地提高了老師的教學(xué)才能, 教研才能, 全面地提 高了老師的素養(yǎng), 是提高老師自身素養(yǎng), 培育造就爭(zhēng)論型, 學(xué)者型,科研型老師, 促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展的有效途徑之一； 思與總結(jié)； 下面我就我第一次的說(shuō)課活動(dòng)進(jìn)行自我反 2 月 22 日得知今年匯報(bào)課將接受一種新的形式“說(shuō)課”,我很忐忑,更多的 是困惑；困惑的是對(duì)于“說(shuō)課”這一

2、新的教學(xué)活動(dòng)明白太少,不知從何處開(kāi)頭準(zhǔn) 備；幸運(yùn)的是,高一年級(jí)部為我們青年老師進(jìn)行了特地培訓(xùn),讓我受益匪淺；在 這次培訓(xùn)中我明白了： “說(shuō)課”不僅要說(shuō)所教內(nèi)容,更重要的是要說(shuō)出怎樣教和 教法的理論依據(jù)； “說(shuō)課”可以是一種以老師為對(duì)象,在備課和上課之間進(jìn)行的 教學(xué)爭(zhēng)論活動(dòng),”說(shuō)課“活動(dòng)對(duì)教者提出了更高的要求； “說(shuō)課”不是教學(xué)內(nèi)容 的簡(jiǎn)潔陳述； 它包括三個(gè)方面的內(nèi)容： 一是說(shuō)教材說(shuō)同學(xué), 說(shuō)出本課或本單元的 教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn),難點(diǎn),分析同學(xué)情形；二是說(shuō)教法學(xué)法,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué) 的實(shí)際,說(shuō)出適用于本課或本單元的教學(xué)方法, 說(shuō)出在本課或本單元中要教給學(xué) 生哪些學(xué)習(xí)方法,培育同學(xué)哪些才能, 如何調(diào)

3、動(dòng)同學(xué)的積極性和激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好等； 三是說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)出自己的教學(xué)思路及理論依據(jù),課堂結(jié)構(gòu)板書(shū)等； 在與本組將上匯報(bào)課的同仁溝通過(guò)后, 我們依據(jù)活動(dòng)要求挑選了不同課型及教學(xué) 內(nèi)容；確定了教學(xué)內(nèi)容,我著手預(yù)備“說(shuō)課”材料；第一是熟識(shí)教材,認(rèn)真爭(zhēng)論 教參及課程標(biāo)準(zhǔn), 明白重難點(diǎn), 樹(shù)立教學(xué)目標(biāo), 充分備課； 接著就開(kāi)頭寫(xiě)說(shuō)課稿, 初稿比較粗糙, 我花了一些時(shí)間修改, 之后在我指導(dǎo)老師汪曉菡老師和前指導(dǎo)老 師程基本老師的細(xì)心指導(dǎo)下, 又做了兩次修改； 他們對(duì)我的指導(dǎo)特別的細(xì)致, 用 心,讓我受益頗豐；不僅給我指出了“說(shuō)教學(xué)方法”這部分存在的問(wèn)題,而且小 到用詞的精確性, 都給我做出了訂正； 我認(rèn)為這個(gè)

4、預(yù)備的過(guò)程是一個(gè)自我提高的 過(guò)程； 3 月 26 日,我在本組說(shuō)課,第一次“說(shuō)課”有些緊急,存在著很多不足；課后 集中評(píng)課, 大家也給了我很多中肯的看法和建議, 讓我意識(shí)到了不足所在； 之后 我進(jìn)行了自我反思與總結(jié),主要有以下的缺點(diǎn),有待改進(jìn)；第一,語(yǔ)速偏快；應(yīng) 做到快慢結(jié)合,表達(dá)說(shuō)課的特色；其次,在各個(gè)步驟的連接上過(guò)渡不自然；應(yīng)注 意連接,過(guò)渡；第三,說(shuō)教法學(xué)法的不足； 只側(cè)重說(shuō)老師教法, 未表達(dá)同學(xué)學(xué)法； 第四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程中, step5 的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)多,實(shí)際教學(xué)中很難達(dá)到預(yù)設(shè)目的； 應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)整合,提高課堂教學(xué)的有效性,打造高效課堂； 第 1 頁(yè),共 4 頁(yè)“說(shuō)課”這一教學(xué)爭(zhēng)論的新形式

5、將老師對(duì)教材, 教法和學(xué)法的懂得活動(dòng)由個(gè)體轉(zhuǎn) 化為群體, 通過(guò)集體的爭(zhēng)論和懂得, 又提高了個(gè)體在教學(xué)中的科學(xué)挑選才能, 從 而使老師個(gè)體和群體的教學(xué)理論水平都能快速地得以提高； 這次“說(shuō)課” 活動(dòng)有 利于提高我們青年老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng), 備課質(zhì)量,讓我受益匪淺； 使青年老師進(jìn)一步樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)理念, 提高 學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)一：學(xué)習(xí)說(shuō)課的心得體會(huì) 9 月 26 日這一天,我們帶著緊急又興奮的心情參與了振興區(qū)學(xué)校英語(yǔ)教研組的 說(shuō)課競(jìng)賽；看到參賽的各位老師杰出的表演,我感到既興奮,又忐忑；憂的是自 己的教學(xué)體會(huì)淺, 在說(shuō)課稿的組織上確定會(huì)有明顯的問(wèn)題, 在說(shuō)課操作上確定也 會(huì)照稿念,缺乏生動(dòng)形象的成效；喜

6、的是今日 20 多位師哥師姐的體會(huì)溝通會(huì)給 我今后的教學(xué)工作指引明確的方向； 所以今日主要的任務(wù)除了正常發(fā)揮就是認(rèn)真 學(xué)習(xí)；聽(tīng)了王俊輝,孫世艷,張曉囡,盛利等老師的杰出說(shuō)課,我真懊悔沒(méi)有借 個(gè) DV 過(guò)來(lái)錄下來(lái),回頭反復(fù)觀摩； 大家終止說(shuō)課競(jìng)賽后, 孫樹(shù)東教研員點(diǎn)評(píng)的時(shí)候, 建議大家在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí) 候要考慮不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)： 高年級(jí)建議快速朗讀, 中第年級(jí)建議對(duì)重點(diǎn)學(xué)問(wèn) 反復(fù)朗讀, 開(kāi)展多種形式進(jìn)行操練； 同時(shí)建議我們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)中多留意教學(xué)理 論的學(xué)習(xí)； 而且再次一次強(qiáng)調(diào)了老師立體說(shuō)課時(shí)具備的四種身份： 教學(xué)者, 講解 者,顯現(xiàn)者和表演者； 而且仍建議大家不論是備課環(huán)節(jié)仍是教學(xué)環(huán)節(jié),

7、要著眼于 同學(xué)的學(xué),老師的教；只有中意上述條件,才能設(shè)計(jì)出合格的說(shuō)課教案,更能指 導(dǎo)勝利的,有抱負(fù)成效的課堂教學(xué)； 反思今日的收成和教訓(xùn), 我們村小老師似乎就在一個(gè)胡同里糾結(jié)： 閉門(mén)造車就是 死路一條埃； 在學(xué)習(xí)說(shuō)課之前, 我對(duì)說(shuō)課的熟識(shí)僅僅是將備課稿用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)； 并不清晰何 為說(shuō)課；所謂“說(shuō)課”,不僅是說(shuō)明“怎么教”,而且更要闡述“為什么這樣 教”；說(shuō)課不光要備好課, 對(duì)教材充分爭(zhēng)論懂得, 仍要預(yù)設(shè)同學(xué)的反應(yīng)并因此而 說(shuō)明這樣教學(xué)的理由；說(shuō)課的對(duì)象不是同學(xué),說(shuō)課要面對(duì)的是同行,專家,教研 員,面對(duì)這些人,要說(shuō)清的是教學(xué)的過(guò)程,教學(xué)的方法,及自己對(duì)教材的懂得； 通過(guò)說(shuō)課,同行,專家等可以對(duì)

8、此給出一些建議,爭(zhēng)論教學(xué)中的不足,從而取得 進(jìn)步；說(shuō)課能提高老師的訓(xùn)練科研才能, 師教學(xué)應(yīng)變才能； 提高老師的語(yǔ)言表達(dá)才能, 仍能提高教 通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理念下如何說(shuō)課 我熟識(shí)到,說(shuō)課第一要熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材； 課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)大的框架, 我們必需要弄清晰它對(duì)于同學(xué)的每一個(gè)階段的培育不 表是什么, 從而循序漸進(jìn)的傳授個(gè)同學(xué)相應(yīng)的學(xué)問(wèn)好技能； 老師的說(shuō)課要在備課 的基礎(chǔ)上, 依據(jù)大綱和教材, 結(jié)合有關(guān)的教學(xué)理論和師生實(shí)際, 說(shuō)出教學(xué)思路和 教學(xué)設(shè)計(jì)； 新課程要求大家能創(chuàng)新, 要求老師理念新, 設(shè)計(jì)新, 結(jié)構(gòu)新,手段新, 方法新；在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)導(dǎo)入新課,新課教學(xué),新課小結(jié),布置作業(yè)這幾個(gè)環(huán)節(jié), 第 2

9、頁(yè),共 4 頁(yè)能環(huán)環(huán)緊扣,富有新意,并且有起伏,過(guò)渡要自然；多媒體運(yùn)用合理,能突出教 學(xué)中點(diǎn),突破難點(diǎn),并通過(guò)各種方法引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究； 說(shuō)課要熟識(shí)每一個(gè)同學(xué), 訓(xùn)練是為同學(xué)而存在的, 所以訓(xùn)練對(duì)象的重要性就不言 而喻了；作為老師,要明白所教班級(jí)的每個(gè)同學(xué)；我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),始終要以 同學(xué)為主體,老師只是同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者； 通過(guò)學(xué)習(xí),我體會(huì)到,在說(shuō)課中,老師要給自己說(shuō)課賜予一些基本思想；例如, 在教學(xué)設(shè)計(jì)中表達(dá)了哪些新課標(biāo)精神,教學(xué)整體思路是否符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律, 教學(xué)的理論依據(jù)又是什么, 設(shè)計(jì)的意圖是什么, 要求達(dá)到什么目的, 教學(xué)中可能 產(chǎn)生的問(wèn)題,如何引導(dǎo)同學(xué)解決等； 學(xué)習(xí)說(shuō)課

10、心得體會(huì)二：學(xué)習(xí)說(shuō)課的心得體會(huì) （ 502 字） 通過(guò)這次說(shuō)課專題網(wǎng)上學(xué)習(xí),我熟識(shí)到好的說(shuō)課有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)： 1突出教學(xué)理念；從說(shuō)課內(nèi)涵看,教學(xué)理念是整個(gè)說(shuō)課的靈魂所在；沒(méi)有教學(xué) 理念的說(shuō)課,說(shuō)課便沒(méi)了重量； 2詮釋教學(xué)思想；從說(shuō)課表達(dá)形式看,它不是教案的復(fù)述；不是對(duì)上課的估計(jì) 和預(yù)演,它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上, 更加突出地表達(dá)授課老師在對(duì)教學(xué)任務(wù) 和學(xué)情的明白和把握情形下, 重的是對(duì)訓(xùn)練理論的詮釋； 對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和策略運(yùn)用的教學(xué)思想方法, 注 3表達(dá)教學(xué)才能；從說(shuō)課過(guò)程看,說(shuō)課促使老師的教學(xué)爭(zhēng)論從體會(huì)型向科研型 轉(zhuǎn)化,促使老師由教書(shū)匠向訓(xùn)練家轉(zhuǎn)化； 由于教學(xué)思想的闡發(fā), 能夠使老師

11、明確 訓(xùn)練教學(xué)觀, 顯現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì), 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的估計(jì)或現(xiàn)象, 提升老師的教學(xué)才能 和升華老師的教學(xué)境域； 4顯現(xiàn)教學(xué)境域； 教學(xué)具有制造性； 表達(dá)在說(shuō)課者對(duì)于教學(xué)精確而獨(dú)到的見(jiàn)解, 對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)具一格的支配,對(duì)于教學(xué)策略獨(dú)具匠心的懂得和特別的運(yùn)用技 巧； 5顯現(xiàn)演講才華；從說(shuō)課技能上看,它具有演講特點(diǎn)；它集中表達(dá)在說(shuō)者的心 口相應(yīng)的和諧和面對(duì)同行演說(shuō)的技巧； 讓聽(tīng)者明白你所要進(jìn)行的課的內(nèi)容, 目的, 策略,手段及其成效的評(píng)判, 明白你的教學(xué)思想及行為所引起的效應(yīng)； 說(shuō)的好的 課具有說(shuō)服力和吸引力； 學(xué)習(xí)說(shuō)課心得體會(huì)三：學(xué)習(xí)“說(shuō)課”心得 （583 字） 第 3 頁(yè),共 4 頁(yè)今日下午我和諸位

12、老師學(xué)習(xí)了說(shuō)課的一些學(xué)問(wèn)要點(diǎn), 感受很深； 多年來(lái)雖始終從 事在教學(xué)的第一線,但對(duì)于說(shuō)課卻很生疏,實(shí)在感覺(jué)很慚愧,通過(guò)學(xué)習(xí),自己對(duì) 說(shuō)課才有了進(jìn)一步的明白； 記得剛剛交一年級(jí)的時(shí)候,我講了一節(jié)公開(kāi)課比一比,講完后進(jìn)行了說(shuō)課, 但現(xiàn)在回想起來(lái)當(dāng)時(shí)簡(jiǎn)直就是復(fù)述教學(xué)過(guò)程, 根本不是說(shuō)課, 幾位老師說(shuō)得都是 教學(xué)過(guò)程的再現(xiàn), 根本沒(méi)有上升到確定的理論高度, 也沒(méi)有講清為什么這樣設(shè)計(jì) 的理論依據(jù), 評(píng)委當(dāng)時(shí)也沒(méi)有提示我們說(shuō)課究竟應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么就草草了事了； 假如 現(xiàn)在再重復(fù)一遍的話,確定會(huì)讓同行們笑掉大牙,真是云里霧里一團(tuán)霧水； 對(duì)于我校的老師來(lái)說(shuō), 說(shuō)課活動(dòng)是提高備課質(zhì)量和上好課的有效途徑, 但除了參 加過(guò)講課大賽的幾名選手外, 絕大多說(shuō)老師根本沒(méi)有說(shuō)過(guò)課, 講課應(yīng)當(dāng)確定沒(méi)問(wèn) 題,但說(shuō)課就沒(méi)有太大把握了, 由于說(shuō)課涉及的理論學(xué)問(wèn)比較多, 而大多說(shuō)老師 靠著多年的教學(xué)體會(huì), 始終就是那樣講的, 要說(shuō)出個(gè)為什么就不是那樣清松加愉 快了；因此此次活動(dòng)必將讓很多老