《藤野先生》重難點分析

1、部編教材重難點分析表單學(xué)生前測重難點提示：只填一個點。因為重難點是重點中的難點，既是重點也是難點。引領(lǐng)學(xué)生理解“藤野先生”、“我”這兩個典型人物的性格特征，在結(jié)合文本分析人物形象的過程中理解參透本文深刻不凡的主題。學(xué)習(xí)作者用哪些方法實現(xiàn)對“典型人物典型性格”的刻畫。重難點前提提示：分析學(xué)生掌握該難點需要什么知識、技能、情感基礎(chǔ)或前提等1.掌握記敘性散文如何選擇寫作對象、如何刻畫人物性格、如何展現(xiàn)人物品格、如何處理事件詳略等行文技巧；2.搜集篩選信息，對魯迅的人生經(jīng)歷有所了解，特別是了解魯迅棄醫(yī)從文的人生轉(zhuǎn)折，并把握本文的寫作背景。前測題提示：說明用什么題目或問題來檢測學(xué)生是否具備這些基礎(chǔ)或前提

2、等1.回憶我們學(xué)過的老王或阿長與山海經(jīng)，說說作者都寫了什么？又是如何來寫的呢？2.跟同學(xué)們分享你通過搜集資料所了解到的魯迅先生及其人生經(jīng)歷。結(jié)果分析提示：對前測結(jié)果進行分析，說明哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)具備的，哪些內(nèi)容是學(xué)生欠缺需要補救等八年級的學(xué)生進入初中后，寫人敘事類文章學(xué)得較多，如七年級下學(xué)期所學(xué)的老王、阿長與、驛路梨花等。記敘性散文如何選擇寫作對象、如何刻畫人物性格、如何展現(xiàn)人物品格、如何處理事件詳略有等行文技巧，學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好，所以學(xué)起來不會太困難。學(xué)生的資料搜集完成較好，了解了當(dāng)時的社會背景，了解了魯迅先生的人生經(jīng)歷并初步探知了魯迅先生的個人思想及人生追求。內(nèi)容與重難點分析重點分析

3、提示：簡要說明：該“點”在歸屬的上位知識、或單元中或在本學(xué)科內(nèi)容體系中居于什么地位？是否是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?對學(xué)生發(fā)展具有什么重要價值？本單元導(dǎo)讀明確要求了解回憶性散文的特點：內(nèi)容真實、事件典型、注重細節(jié)描寫等等。還可以從中學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品位作者獨特的語言風(fēng)格，為學(xué)科體系中重要基礎(chǔ)的知識能力建構(gòu)點。抓住細節(jié)描寫，通過分析典型事例把握人物典型性格，從而挖掘文章主題、了解作者情感的學(xué)習(xí)思路，正是細讀文本、注重學(xué)生獨特的閱讀感受，發(fā)展與提升學(xué)生思維、語言、鑒賞能力等語文核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。難點分析提示：說明難點體現(xiàn)在哪些方面。例如：* 知識方面。例如：感知模糊、理解錯誤、記憶混亂、難以遷移或應(yīng)用

4、* 技能方面。例如：未能領(lǐng)會要領(lǐng)，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習(xí)慣性或心理定勢的干擾，負遷移* 態(tài)度、情意方面。例如：無法堅持、不感興趣、無法轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣學(xué)習(xí)難點的主要成因（難點是源自何方？）* 源于學(xué)生。例如：缺乏認知前提（知識基礎(chǔ)欠缺、知識漏洞），科學(xué)前概念的干擾，認為沒用以及其他本地、本校、本班學(xué)生特有的生活環(huán)境局限導(dǎo)致的經(jīng)驗空缺或思維定勢的干擾。* 源于知識技能本身。例如：抽象，遠離實際生活或生活經(jīng)驗，不符年齡特點，關(guān)系繁雜、過程曲折* 源于以往教學(xué)。例如：方法單一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到點、思路不清知識方面：對于以往有所了解的刻畫人物的方法學(xué)生難以全面概括和應(yīng)用；對于搜集到的魯迅先生的相關(guān)信息，基本處于照搬、不會篩選提煉的階段。技能方面：在人物分析上部分能結(jié)合文中描寫和事例來談，部分處于主觀臆斷或挖掘不深的狀態(tài)，不能充分做到有理有據(jù)。同時在語言表述上言不達意、言不盡意。態(tài)度情感方面：對于魯迅先生隱含在文字中的深層意蘊難以體會，無法感受到文字背后的“不規(guī)則”含義。源于學(xué)生：語文知識積累不夠、也不成體系，不注重專業(yè)性的規(guī)范表述。人生經(jīng)歷、見識限制了學(xué)生對文本的深層理解。源于教學(xué)：在文章的表現(xiàn)手法上，如對比襯托、