小學(xué)美術(shù)人美三年級(jí)下冊(cè)威武的盾牌威武的盾牌

1、威武的盾牌教學(xué)設(shè)計(jì)瀘縣喻寺鎮(zhèn)喻寺中心小學(xué)校：湯雙一、教材分析：威武的盾牌是人美版小學(xué)美術(shù)教材第六冊(cè)中的第七課。盾牌是一種古老的戰(zhàn)爭(zhēng)武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流”，向我們傳遞的信息是從美術(shù)角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動(dòng)物頭圖案設(shè)計(jì)使盾牌增強(qiáng)威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰(zhàn)斗力。本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。二、學(xué)情分析：

2、學(xué)生對(duì)盾牌的了解大多是通過書和影視片中的戰(zhàn)爭(zhēng)故事所獲得的，對(duì)他們來說盾牌是遙遠(yuǎn)而神秘的，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，可以肯定他們對(duì)盾牌具有濃厚的興趣，這一點(diǎn)非常重要，而且，三年級(jí)學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)與制作能力，他們的思維普遍較活躍，有較好的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，他們敢于表現(xiàn)，樂于發(fā)表自己的看法。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：1、了解盾牌有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)盾牌的制作方法和裝飾手法，結(jié)合現(xiàn)有的資料和材料，并嘗試用獸頭圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌，表現(xiàn)出盾牌的威武感。2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新精神及與他人的合作意識(shí)同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，從小樹立防范意識(shí)，建起心中的盾牌。教學(xué)重點(diǎn)

3、：學(xué)習(xí)威武盾牌的裝飾特點(diǎn)，并用威武圖案設(shè)計(jì)一個(gè)盾牌。教學(xué)難點(diǎn)：表現(xiàn)出盾牌的威武感。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、范作、制作材料。四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件（內(nèi)有古代戰(zhàn)斗場(chǎng)面影片、盾牌圖片等）。學(xué)生：準(zhǔn)備硬紙板、彩色紙、剪刀、膠水、雙面膠等。教學(xué)程序和設(shè)計(jì)思路：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們好，聽班主任老師說大家非常喜歡看有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的影片，特別是咱班的男同學(xué)很喜歡玩打仗的游戲，這節(jié)課老師給大家?guī)硪欢斡袘?zhàn)斗場(chǎng)面的影片，同學(xué)們想不想看？（播放課件：赤壁中有盾牌的戰(zhàn)斗場(chǎng)面）2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：是什么武器在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮了巨大的作用？（板書：盾牌）同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)。盾牌是古代軍人勇敢與勝利的象征。它有著悠久的歷史

4、，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，在現(xiàn)在的生活中還可以將其作為一種生活裝飾品來裝飾生活,“這節(jié)課，我們就來制作一個(gè)不但能保護(hù)我們能讓敵人膽戰(zhàn)心驚而且還很漂亮的盾牌好不好？ （板書：威武的盾牌）二、新授 首先老師要考考同學(xué)們，我這里有2張古代盾牌的圖片（播放圖片）大家看盾牌質(zhì)地堅(jiān)硬，上面還有許多兇猛的野獸的圖案，誰能知道這是為什么？” （對(duì)敵人有威懾力）盾牌除了防御作用之外，還有一個(gè)非常重要的作用，那就是讓敵人看到之后有一種膽戰(zhàn)心驚的感覺，從氣勢(shì)上先打敗敵人。1、老師曾經(jīng)讓大家對(duì)這一課做過預(yù)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們思考一下：盾牌的哪些方面需要設(shè)計(jì)？學(xué)生思考并回答。教師總結(jié)：外形、內(nèi)部裝飾、把手。我們首先要

5、制作的就是外形。A、外形：你“想設(shè)計(jì)什么形狀的盾牌外形呢？”?（師出示四種不同形狀的盾牌外形圖片）B、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察大屏幕上的外形，他們有方形的，也有圓形的，還有方圓結(jié)合的，他們的形狀雖然不同，但是左右對(duì)比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都有一個(gè)什么共同點(diǎn)？C、想一想用什么方法才能又快又好的剪出盾牌的外形呢？（學(xué)生回答后教師演示：將紙對(duì)折后，畫出需要的形狀，然后剪出所須的外形。）師：外形作好了，下面我們?cè)搧碜魇裁茨兀?、圖案（出示小白兔頭像的盾牌）師：老師手中的這個(gè)盾牌圖案怎么樣？適合做盾牌的圖案設(shè)計(jì)嗎？為什么？生活中你都見過哪些動(dòng)物形象是威武的？生：老虎、獅子、大象、豹子。你認(rèn)為要顯得威武關(guān)鍵應(yīng)抓住動(dòng)物

6、的哪個(gè)部位的變化？（面部）師：老師這里有兩只動(dòng)物形象看大屏幕，請(qǐng)你選擇出你認(rèn)為威武的圖案。(出示兩個(gè)虎頭圖案，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊。)“你為什么選右邊的圖案呢？”“右邊的這幅圖案中重點(diǎn)突出了瞪大的眼睛，張大的嘴巴及尖銳的牙齒，采用了夸大、夸張的手法，更好的表現(xiàn)了老虎的威武。”（板書：?夸張、變形）“夸張是我們?cè)谕怀鲂蜗笸鋾r(shí)的重要的手法，也是我們制作的重點(diǎn)部分。但到底夸多大？和誰比呢？與我們的盾牌外形的大小相比較，把五官做大、做滿。請(qǐng)大家看大屏幕中五官的夸張變形處理”（出示三幅無色彩的獸頭圖案）“眉毛更粗更翹。幾乎占了臉寬的一半；眼睛更大更圓，鼻孔更粗，張開的嘴巴幾乎占了臉的整個(gè)寬度，大而鋒利的牙齒讓人

7、一看就膽戰(zhàn)心驚?！?、除過圖案設(shè)計(jì)可以使盾牌比較威武，同學(xué)們和上面的圖案再比較比較4、還可以從哪個(gè)方面來表現(xiàn)威武感？（色彩）盾牌色彩的特點(diǎn)是什么？(出示有色彩的三副獸頭圖案)4、盾牌的外形、圖案、色彩都做好了我們還應(yīng)該做什么呢？（把手）師：盾牌的制作過程現(xiàn)在學(xué)完了，老師這里帶來了一些小朋友根據(jù)以上方法設(shè)計(jì)的威武的盾牌，你們想不想欣賞一下看看他們的盾牌威武不威武？5、作品欣賞。欣賞完這些威武的盾牌，那下面老師也來給大家示范制作一個(gè)威武的盾牌。一會(huì)一個(gè)威武的盾牌出來了。我看同學(xué)們已經(jīng)忍不住自己想做一個(gè)了。三、作業(yè)要求：小組四人合作一件作品，怎樣安排會(huì)更快更合理？眉、眼、嘴、鼻、裝飾物分別由誰來剪。

8、合理分工，團(tuán)結(jié)合作。我們比一比哪一個(gè)小組合作的更好？制作的時(shí)候一定要注意安全！四、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。（提醒學(xué)生盾牌做大，做好后別忘了反面的把手等。）五、作品展評(píng)。1、自己覺得很棒的小組由小組長(zhǎng)代表拿著盾牌走上前臺(tái)，向大家介紹。（你們認(rèn)為最夸張的是哪一部分？最精彩的是哪一部分？）2、評(píng)出最具威武感的盾牌。3、通過努力，我們的盾牌都做得十分威武，準(zhǔn)能把敵人嚇得魂飛魄散。六、課堂總結(jié)延伸。今天同學(xué)們做的盾牌都很威武，讓人有一種望牌生威的感覺。那生活中，我們也要樹立起自己的盾牌，有防范意識(shí)，保護(hù)好自己。我們的祖先運(yùn)用自己的智慧還創(chuàng)造出了許多了不起的兵器。有興趣的同學(xué)課后可以到網(wǎng)上或圖書館去了解更多的兵器知識(shí)，肯定能讓大家有很大的收獲。七、教學(xué)反思本課主要是學(xué)習(xí)運(yùn)用夸張、變形的手段來表現(xiàn)動(dòng)物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會(huì)的文化資源，讓學(xué)生了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及它的獨(dú)特作用，去激發(fā)學(xué)生積極參與文化傳承的熱情。?我通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)啟動(dòng)情景，播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的錄像片，力求營(yíng)造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導(dǎo)師生共同進(jìn)入良好的參與狀態(tài)，在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。