心理學(xué)復(fù)習(xí)試題及答案

1、 PAGE PAGE 10心理學(xué)復(fù)習(xí)試題及答一、名詞解釋：4-5個10 分感覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映。知覺：人腦對直接作用于感官的客觀事物整體的反映。注意：人的心理活動對一定對象的指向和集中。是信息的編碼、儲存和提?。ㄐ畔⒓庸さ挠^點）能力：是順利地完成某種活動所必需的人格心理特征習(xí)慣化的行為方式。的本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。氣質(zhì)：是指個人生來就具有的心理活動的動力特征。想象：是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造事物新形象的過程。情緒喚醒和對情緒刺激的認(rèn)知等復(fù)雜成分。情感：是人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。合，并以抽象思維為核心。實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。二、

2、填空：心理現(xiàn)象包括：心理活動的過程、人格、心理狀態(tài)。人類情緒分為：激情：是一種迅速強(qiáng)烈爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)。具有爆發(fā)性和從動性。應(yīng)激：應(yīng)激是由出乎意料的緊急狀況引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。心境：心境的特點具有彌散性“喜者見之則喜，憂者見之則憂” 人類情感種類分為：會情感。理智感：是客觀事物是否符合人的某種認(rèn)識需要而產(chǎn)生的社會情感。美感：客觀事物是否符合個人美的需要而產(chǎn)生的社會情感興趣的分類：直接興趣（對事物本身有直接需要而引起的興趣）趣（對事物未來結(jié)果有見解而產(chǎn)生的興趣） 組塊思維的基本過程：分析、綜合其他過程：比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化忘速度很快，以后逐步變慢。思維的基本特征：

3、間接性、概括性（識）意志形成的兩大階段：決策階段、執(zhí)行階段氣質(zhì)的四大典型類型：多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)、抑郁質(zhì)能力形成的影響因素：先天素質(zhì)（遺傳素質(zhì)，后天環(huán)境；所受教育；從事的實踐活動；主觀能動性三、單選知覺的特性 （選擇性、整體性、理解性、恒常性）38-40心理過程包括認(rèn)知過程（情感過程（怒哀樂、意志過程（目的性、克服困難。四、是非題智力水平與創(chuàng)造力水平成正比（）性格有好壞之分，其職務(wù)好壞之分 （）（）個性是穩(wěn)定的，所以一成不變（）學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，就越容易成功（）（）18-25 歲達(dá)到高峰，之后慢慢下降（ 26-36）一切有意志的行動都是意志行動（與克服困難相聯(lián)系）（）心境是突然爆發(fā)的，激烈的情

4、緒狀態(tài)（，微弱而持久）激情是一種強(qiáng)烈的、維持時間較長的情緒狀態(tài)（爆發(fā)式的，為時暫的）記憶的三個基本環(huán)節(jié)：識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)（）第一印象是基于對人的全面了解形成的（，初次相見）學(xué)校心理健康教育的對象是有心理問題的學(xué)生（）心理衛(wèi)生的實質(zhì)是治療心理疾?。ňS護(hù)心理健康）教學(xué)就是教師對學(xué)生的知識傳授（ ）一個人的氣質(zhì)是先天的，后天的環(huán)境不能讓其改變（）性格是后天形成的，可以改善的（）四心理現(xiàn)象的簡單分析：10 分不僅僅寫現(xiàn)象，還要分析1.一朝被蛇咬，十年怕草繩。聯(lián)覺2.情人眼里出西施暈輪3.江山易改本性難移氣質(zhì)4.望梅止渴聯(lián)覺5.看到白色感受到輕松，看到黑色感到沉重。聯(lián)覺6.廣東人迷信刻板印象7.水

5、往低處流思維的概括性8.終日不學(xué)習(xí)，期末拿大獎幻想的空想房間里充滿花香，時間長了，就不香了。感覺的適應(yīng)雙曲沖突人才早熟，大器晚成。能力表現(xiàn)早晚的差異早上學(xué)習(xí)效果好，記憶效果好沒有前攝干擾晚上睡覺前，背單詞效果好沒有倒攝干擾同產(chǎn)房出生的嬰兒哭聲大小不同氣質(zhì)的差異看過的食物，一段時間后，會在腦袋里重現(xiàn)記憶表象建筑工人根據(jù)平面圖紙，在頭腦中在造出樓房的立體形象再造想象感時花濺淚，恨別鳥驚心。消極的心理狀態(tài)18.自古紅顏多薄命刻板印象兩足有毛稱為畜，四足有毛稱為獸思維的概括性下雨，水從山上到地面，從小河到大海思維的概括性從沒去過開元寺，但看過之后有其形象形象記憶濟(jì)效益的，德國人是眼睛的，守紀(jì)的。刻板印

6、象 五、簡答1、分析自己的性格（態(tài)度特征）答：性格的態(tài)度特征1、對社會集體他人的態(tài)度特征：愛祖國、愛集體、富有同情心、熱情、公正、誠實、直率。2、對勞動、勞動成果的特征：愛勞動、勤奮、首創(chuàng)性、節(jié)儉3、對自己的態(tài)度性格特征：謙虛、謹(jǐn)慎、自尊、自信、大方（性格的結(jié)構(gòu)特征：態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征） 2.哪些因素會影響對問題的解決答：影響問題解決的因素包括：問題情境、正負(fù)遷移、原型啟發(fā)、定勢、功能固著、動機(jī)與情緒狀態(tài)、個性特征和人際關(guān)系 8 個素）答：影響因素：1）和對象本身的特點有關(guān)2）和活動的內(nèi)容及活動的式有關(guān)3）和主體的狀態(tài)有關(guān)答：需要的分類包括：生理性需要和社會性需要按照需要的

7、對象的性質(zhì)可分為：物質(zhì)需要和精神需要馬洛斯需要：層次圖（自下而上：生理需要安全需要歸屬和愛的需要尊重的需要自我實現(xiàn)的需要 2）在教學(xué)中的作用：在教學(xué)中教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要、成就和尊重的需要，才能調(diào)動學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性，在思想工 作中要重視學(xué)生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活提高學(xué)生的思想境界。 3）在教學(xué)中的運用：在教學(xué)中滿足學(xué)生的歸屬與愛的需要，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)心學(xué)生基本的生理需要在教學(xué)中滿足學(xué)生尊重的需要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心 在教學(xué)中滿足學(xué)生的求知需要，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙組織教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)中滿足學(xué)生的成功需要。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律如何

8、組織學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)答：遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，在實際的最初階段遺忘速度很快， 以后逐步減慢。記憶的保持效果的制約因素：時間因素學(xué)習(xí)的程度記憶任務(wù)的長久性記憶內(nèi)容的不同性質(zhì)識記后的復(fù)習(xí)?？茖W(xué)的組織學(xué)生復(fù)習(xí)：首先，要及時復(fù)習(xí)，經(jīng)常復(fù)習(xí)；其次，邊復(fù)習(xí)邊思考，把知識系統(tǒng)化；再次，在復(fù)習(xí)中要整理好課堂筆記和讀書筆記。感覺與知覺的區(qū)別聯(lián)系答：共同點：他們都是客觀事物直接作用于感官器官而在頭腦中所產(chǎn)生的對于當(dāng)前事物的反映，都是對客觀事物的直接反映。區(qū)別：感覺是對事物個別屬性的反映；知覺是對事物整體屬性的綜合反映；認(rèn)知過程和情緒、情感過程的聯(lián)系答：情緒和情感與認(rèn)識不同，認(rèn)識是對客觀事物本身的反映，

9、而情緒和情感是對客觀食物與個人需要之間關(guān)系的反映情緒和情感與認(rèn)識又有密切的關(guān)系：首先，認(rèn)識是產(chǎn)生情緒和情感的基礎(chǔ)，只有那些被人認(rèn)識的客觀事物才能引起情緒和情感，從感知來說，只有感知到了某一事物，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情緒情感，人們對事物的認(rèn)識是逐步深入和不斷發(fā)展的，這就使得人們對事物所抱的態(tài)度和所產(chǎn)生的情緒和情感也相應(yīng)地發(fā)生變化。其次，情緒和情感對認(rèn)識也有影響，這種影響可能是積極的也可能是消極的，積極的情緒和情感可以提高認(rèn)識活動的積極性，而消極的情緒和情感則會阻滯認(rèn)識的發(fā)展答：意志是自由的，又是不自由的。意志自由只是人對必然的認(rèn)識和在行為上對必然的駕馭。如果違反客觀規(guī)律，為所欲為，一意孤行，那么一定會

10、在實踐中碰得頭破血流，意志和其他心理現(xiàn)象一樣，都是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，最終都是要受客觀規(guī)律的制約，所以，我們說意志自由是相對的、有條件的，絕對意義上的意志自由是不存在的。性格與氣質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系。區(qū)別：1）氣質(zhì)的可塑性小，變化慢，性格可塑性大，變化較快。 2）而性格表現(xiàn)范圍廣泛。影響較大，比氣質(zhì)容易改變。氣質(zhì)無好壞之分，而性格有好、壞、善、惡之分。聯(lián)系：1）氣質(zhì)對性格的影響：氣質(zhì)影響性格的表現(xiàn)方式；氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展的速度和動態(tài)2）性格對氣質(zhì)的影響：性格可以在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)。什么是挫折，為什么會產(chǎn)生挫折，如何面對挫折答：挫折：是指個體在有目的的活動中，由于遇到障礙或干擾，致使個人

11、動機(jī)不能實現(xiàn)，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。產(chǎn)生的原因：客觀原因：自然界及社會給予個人的干擾與限制。主觀原因：個人原因與造成的干擾與限制。對待挫折的具體做法：1）冷靜地接受挫折，積極的看待挫折 2）認(rèn)真分析挫折原因，有針對性地調(diào)整自己，爭取新的成功，3）尋求他人的幫助，增強(qiáng)自我抵御挫折的力量挫折的自我調(diào)節(jié)： 1）正確認(rèn)識挫折，客觀分析挫折的原因。 2）學(xué)習(xí)運用心理防御方式，減輕心理壓力。3）調(diào)節(jié)報復(fù)水平。4）改善挫折情境。論述題（2 題）1、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義（師范生）答：學(xué)好心理學(xué)對于未來的人民教師具有重要的理論意義和時間意義。 三門課打好理論基礎(chǔ)。不學(xué)好心理學(xué)基礎(chǔ)理論，就無法理解教育改革理論，

12、更無法參加教改實踐。第二、學(xué)好心理學(xué)有助于建立科學(xué)世界觀。學(xué)好心理學(xué)有助于正確的理解科學(xué)世界觀的基本命題，正確處理意識與物質(zhì)的關(guān)系，使自己的思想和行動始終有一個正確的方向。第三、學(xué)好心理學(xué)，有助于搞好教學(xué)工作。好心理學(xué)，可以運用注意、觀察、記憶等規(guī)律幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，大大的提高教學(xué)效率， 產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。第四、有助于做好思想工作，學(xué)好心理學(xué)有助于提高思想工作的效率。 價等能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自覺性、獨立性。第六、有助于掌握好學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。2.結(jié)合實際，論述怎樣把握可能性可能又分為“絕對的和相對的可能又有現(xiàn)實的和抽象的（非現(xiàn)實）之分，現(xiàn)實的可能是指在現(xiàn)實中

13、有充分根據(jù)，因而在目前就可以實現(xiàn)的可能，抽象的可能是在現(xiàn)實缺乏充分根據(jù)，因而在當(dāng)前條件下不能實現(xiàn)的可能。第三區(qū)分好的可能和壞的可能，可能不明單一的，有著各種可能，其中有著兩種相反的可能，這就是好的可能與壞的可能，我們要爭取好的可能， 避免壞的可能可能性與現(xiàn)實性的關(guān)系也是對立統(tǒng)一的關(guān)系；兩者具有確定的區(qū)別，可能著眼與未來，現(xiàn)實著眼于現(xiàn)在辯證統(tǒng)一，相互依存，相互轉(zhuǎn)化可能包含于現(xiàn)實之中，是沒有展開的，沒有實現(xiàn)的現(xiàn)實，現(xiàn)實則是已經(jīng)展開，已經(jīng)實現(xiàn)的可能，同時又孕育著新的可能現(xiàn)實的發(fā)展是產(chǎn)生可能性，可能性有不斷變成現(xiàn)實的過程因此，我們應(yīng)立足現(xiàn)實分析可能性，樹立遠(yuǎn)大的理想試題五、選擇題：本題共13 個小題；

14、每小題2 分；共26 分。在每小題給出的四個選項中；只有一項是符合題目要求的；把所有選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。下列選項中；哪項完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對象？ A心理過程及其規(guī)律B情緒人格及其規(guī)律C生理現(xiàn)象及其規(guī)律D理現(xiàn)象及其規(guī)律心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A精神活動B反射活動C意識活動D技能活動 25性？（）A選擇性B理解性C整體性D恒常性 26一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？A消退和干擾抑制B倒攝和干擾抑制C前攝和消退抑制D前攝和倒攝抑制1127高級神經(jīng)活動類型中型相對應(yīng)？（）A多血質(zhì)B膽汁質(zhì)C粘液質(zhì)記憶能力B創(chuàng)造能力C運動能力D29注

15、意的兩種最基本的特性是（）A指向性與選擇性B指向性與集中性C指向性與分散性D集中性與緊張性30 A 激 情 B 心 境 熱 情 D 應(yīng) 激31教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（） A激發(fā)興趣B引起注意C豐富想像力D分化概念32個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A 從 眾 B 依 從 C 服 從 D 遵 從33提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（） A卡特爾B奧爾波特C霍蘭德D斯坦伯格 34加德納提出的智力理論是（）A智力二因素論B智力結(jié)構(gòu)論C智力多元論D智力三元論35下列哪種方法屬于精神分析法？（）A系統(tǒng)脫敏法B支持療

16、法C宣泄療法D認(rèn)知作業(yè)法六、填空題：本大題共5 個小題；共10 個空；每空1 分；共10 分。把答案 PAGE PAGE 13填在題中橫線上。思維的過程包括分析與綜合人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。同時進(jìn)行的兩種活動中必須有一種是的。 39智力技能形成可分為三個階段：原型定向40根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。七、簡答題：本大題共 3 個小題；每小題 8 分；共 24 分。41能力與知識、技能的關(guān)系。簡述助人行為的促進(jìn)策略。如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？八 、 論 述 題 ： 本 題 滿 分 15 分 。44結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？參 考 答 案 五、選擇題23D24B25A26D27C28A29B30B31D32A33B34C35C六、填空題36比較抽象與概括 37需要面部表情 38分配自動化39原型操作原型內(nèi)化 40尊重自我實現(xiàn)七、簡答題答案要點411）能力與知識、技能的聯(lián)系：知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；能力制約知識、技能的掌握水平；