中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要

1、中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響.通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸,負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求.小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)內(nèi)容安排要有各自明確的目標(biāo)，要究的能力。努力創(chuàng)造條件,積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是： 小學(xué)階段了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。

2、建立對計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識。能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通,接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個人的愛好和興趣。二、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容目前要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主（教學(xué)內(nèi)容附后）。教學(xué)內(nèi)容分為基本模塊和拓展模塊（帶*號），各地區(qū)可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況在兩類模塊中選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。課時(shí)安排：68 68 ,一般為 70140 學(xué)時(shí)。70。三、教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對發(fā)展學(xué)生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行.教學(xué)評價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評價(jià)的方式要靈活多樣，要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,

3、主要采取考查學(xué)生實(shí)際操作或評價(jià)學(xué)生作品的方式。中學(xué)要將信息技術(shù)課程列入畢業(yè)考試科目?？荚噷?shí)行等級制。有條件的地方可以由教育部門組織信息技術(shù)的等級考試的試點(diǎn)工作。在條件成熟時(shí),也可考慮作為普通高校招生考試的科目。指導(dǎo)綱要的主要精神和特點(diǎn)第一，規(guī)范而具有靈活性中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行)（簡稱指導(dǎo)綱要），對中小,做到“”，為各地因地制宜，積極發(fā)揮優(yōu)勢開展信息技術(shù)教育提供了條件。第二,重視能力培養(yǎng)輸、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng),利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力的培養(yǎng)， 以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng).在當(dāng)今世界上，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造工具,信息能力成為與讀、寫、算一樣重要的新的終生

4、有用的基礎(chǔ)能力，它同發(fā)散性思維、問題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。需要開動腦筋，大膽想象，動手嘗試，需要與他人合作解決問題，這樣就為培養(yǎng)學(xué)生信息能力、探究學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了極好的途徑.第三，重視人文、倫理、道德和法制教育鑒于此，指導(dǎo)綱要明確提出：要“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題”；能判斷電子信息資源的真實(shí)性，正確性和相關(guān)性； 因此，在開展信息技術(shù)教育的全過程中,必須克服單純學(xué)習(xí)技術(shù)的傾向，加又具有適應(yīng)社會不斷發(fā)展的終生學(xué)習(xí)能力的信息社會公民。貫徹實(shí)施指導(dǎo)綱要需注意的幾個問題是關(guān)系中小學(xué)信息技術(shù)教育成敗的重要環(huán)節(jié)。因此,在貫徹實(shí)施指導(dǎo)綱

5、要、開展信息技術(shù)教育的過程中，廣大中小學(xué)技術(shù)教育工作者必須注意以下幾個問 題：1、要將信息技術(shù)教育與先進(jìn)的教育思想和方法相結(jié)合。信息技術(shù)課程與高新技術(shù)聯(lián)系緊密，具有不同于任何學(xué)科的特點(diǎn),應(yīng)避免把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)2的初期處理好因開設(shè)課程程度參差不齊所帶來的各學(xué)段課程的銜接問題.3、信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是一個循序漸進(jìn)的長期過程，只有通過系統(tǒng)的信息技術(shù)定的課時(shí)，全面實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)綱要所要求的教學(xué)目標(biāo)。4、注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和信息資料對其他課程學(xué)習(xí)和探究的能力,以及在實(shí)際生活中應(yīng)用的能力。樹立大信息觀 全面提高中小學(xué)生信息素養(yǎng)普遍開設(shè)。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主要任務(wù),使學(xué)生了解和掌握現(xiàn)代信息

6、技術(shù)的基本知識和技能,其作用無疑是相當(dāng)重要的.2000 年十月頒發(fā)的中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要技術(shù)學(xué)科的科學(xué)性缺乏認(rèn)真細(xì)致的研究，對于信息本質(zhì)的理論探究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠. 認(rèn)為,信息技術(shù)教育首先必須解決信息技術(shù)教師的信息認(rèn)識水平，才能進(jìn)一步解決好課堂教學(xué)問題。而這里的信息認(rèn)識水平，就是要樹立一種全面的大信息觀?！按笮畔⒂^一說法.意在引起信息技術(shù)教育界人士對于信息理論研究的重視，從而在更高的層面上來指導(dǎo)和從事信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。筆者認(rèn)為,只有廣大信息技術(shù)教師樹立起大信息觀,才能加深對于信息素養(yǎng)的理解,才能真正在課堂教學(xué)中有意識有能力史責(zé)任。同時(shí)，本文對于如何通過“大信息觀”的觀照，在課堂教學(xué)中系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)

7、生信息素養(yǎng)的思路，作了一定程度的探索，偏頗之處，誠盼專家學(xué)者指正.一大信息觀的理解何謂“大信息觀”？大信息觀，就是站在社會和科學(xué)發(fā)展的高度來認(rèn)識信息的科學(xué)性和學(xué)科性, 就是從信息的科學(xué)性和學(xué)科性這兩個方面來把握信息技術(shù)教育的本質(zhì)規(guī)律,從信息的客觀物質(zhì)性和可利用性上來認(rèn)識信息的特征，能認(rèn)識到信息不是孤立存在的，是物質(zhì)世界的重要資源；而信息素養(yǎng)同樣不是孤立的,不是一種“高級能力”, 開來的“另類”的東西,素養(yǎng)不是一種與傳統(tǒng)個人素質(zhì)割裂開來的“另類的東西,而是建立在傳統(tǒng)個人素質(zhì)之上的一種現(xiàn)代素養(yǎng)。具體來說，大信息觀包含以下這幾個方面的內(nèi)容：1。 信息是一種獨(dú)特的資源既然信息是資源，它必然還存在著獨(dú)一

8、性、可利用性和不可逆性。同樣,正如物質(zhì)分為有益物質(zhì)和非有益物質(zhì)一樣，信息也不都是有益的，甚至有的是有害的。認(rèn)清信息的客觀物質(zhì)性這一根本特性，是合理利用信息的哲學(xué)基礎(chǔ),更是學(xué)好信息技術(shù)課的理論基礎(chǔ)。信息能力是現(xiàn)代人的基本生存能力。塊,無疑連生存都會有障礙。而在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代人熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力直接決定著其生存質(zhì)量.識、信息技能。因此不要簡單地將信息素養(yǎng)只看成信息技能。4。 要注重信息的人文性。這包含兩個方面的意思：（1)信息以技術(shù)為載體，但技術(shù)不是萬能的， 在人類氣象萬千、絢麗多姿的社會生活中,還有超越于技術(shù)之上的東西。如一件簡單的信物,它所表達(dá)的復(fù)雜的信息，是現(xiàn)代任何技術(shù)都無法替代

9、和模仿的。還“搖頭不算點(diǎn)頭算”，在某些非洲部落則正好相反，他們還擅長以激越的鼓點(diǎn)來傳遞信息，以豐富多彩的舞蹈語言來表達(dá)信息。試想,將來人類社會只會或只能通EMAIL 傳遞信息，而消亡了其它豐富的信息方式，快則快矣，對于人類歷史和人類情感來說則是莫大的悲哀.5。 信息技術(shù)并不等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是信息技術(shù)的核心,但不是全部.信息技能還包括其它技能,等等。二信息素養(yǎng)的概念及組成Paul Zurkowski 1974 年所提出.當(dāng)時(shí)將信息素養(yǎng)定義為利用大量的信息工具即主要信息源使問題得到解答時(shí)利用信息的技術(shù)與技能.后來又將其解釋為“人們在解答問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”.從此人們開始對信息素

10、養(yǎng)的內(nèi)容提出自己的見解.1989 “夠認(rèn)識到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評估和 有效地利用信息的綜合能力”.Doyle1992的問題；確定可能的信息資源；展開成功的檢索策略;訪問信息，包括基于計(jì)算的知識體系中;利用信息進(jìn)行批判性思維和問題解決。根據(jù)我國具體國情，筆者認(rèn)為,一個現(xiàn)代人的信息素養(yǎng)應(yīng)至少包括以下四個方面：12。 信息倫理。所謂信息倫理,是指涉及信息開發(fā)、信息傳播、信息管理和利用等方面的倫理要求、倫理準(zhǔn)則、倫理規(guī)約,以及在此基礎(chǔ)上形成的新型的倫及道德規(guī)范。由于信息社會的開放性及變異性,以及現(xiàn)代信息媒體的廣域性、迅無法防止別人對你的信息侵害。信息常識.什么樣的才能東西稱作信息？信息有些什么樣

11、的基本屬性?息的發(fā)展有些什么樣的規(guī)律？如何合理利用信息？這些都是信息社會如同掌握社會常識一樣,每個人都應(yīng)掌握的問題。信息技能.,應(yīng)用信息的能力.這一點(diǎn)，無疑是非常重要的。三課堂教學(xué)中系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的思路1. 課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識人類已邁進(jìn)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于信息技術(shù)的發(fā)展,人們建立了更加豐富而廣闊的信息資源，來自社會生活方方面面的信息日益豐富，善于尋找、捕獲、利用信息是當(dāng)代人的一個重要能力，它直接影響著每個人的工作和生活質(zhì)量。這里所強(qiáng)調(diào)的意識,蘊(yùn)涵著這樣的認(rèn)識，即信息素養(yǎng)不光是一種技能技巧,更是一種思維方式和行為習(xí)慣。要讓學(xué)生認(rèn)識到，信息素養(yǎng)已成為同傳統(tǒng)技能中的“讀、寫、算”一

12、樣的生存技能之一。作為國家未來的建設(shè)者，沒有信息意識、缺乏信息素養(yǎng)就會成為信息社會的新“文盲,“信息憂患意識”和感染學(xué)生.2。 課堂教學(xué)中要結(jié)合信息知識與技能的培養(yǎng)，滲透思想品德教育信息就成為信息技術(shù)教育中的一個重要課題。對外界的影響愈來愈大。試想，一個十幾歲的孩子，坐在自己家里，通過一根電話線和電腦,盜竊某外國的軍事機(jī)密和銀行帳號，在十多年前,誰能想像？但是在今天,這樣的例子已不鮮見.在信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)緊密結(jié)合知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練,來時(shí)時(shí)處處我們當(dāng)然應(yīng)掌握好,但它們也是一面雙刃劍。如果不加以正確使用，就會造成危害。時(shí)滲透信息倫理教育。教師平時(shí)應(yīng)從生活中、報(bào)刊電視中多搜集一些“信息不良

13、應(yīng)用”的消息,針對典型例子加以分析，并讓學(xué)生充分討論，得出結(jié)論；（2）結(jié)“” 等操作時(shí),教師就應(yīng)講師到“知識產(chǎn)權(quán)”概念,讓學(xué)生知道：許多版權(quán)作品，未經(jīng)作, 也可能造成糾紛.IP 地址、發(fā)送電子郵件等內(nèi)容時(shí)，教師自然就應(yīng)涉的、每個現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)。課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息社會中的批判精神與創(chuàng)新精神是必要的,可是這些都無法取代學(xué)生的自我識別能力。因此逐步培養(yǎng)學(xué)生在蕪雜的信息海洋中的獨(dú)立特行的批判精神，才是關(guān)健所在。這種批判精神,不是膚淺的“叛逆”精神，不是簡單的懷疑加否定,而是建立在“的思維。這種思維能敏感地甄別、過濾不良信息，優(yōu)化和整合有效信息。而這種批判精神,正是創(chuàng)新精神的底蘊(yùn)。

14、具備這兩種精神和素質(zhì)的人，其信息生成能力強(qiáng)，能夠生產(chǎn)出健康、安全、有效的二次信息，能對信息內(nèi)容進(jìn)行深正確評價(jià)和消化信息。在這方面的教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)上，有意多設(shè)疑，多布惑，在教學(xué)手段上,多創(chuàng)設(shè)研究性、自主性學(xué)習(xí)的寬松環(huán)境,讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于想像，敢于爭論，敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表個人不同意見,勤于思考，善現(xiàn)代精神與特質(zhì).總之，大信息觀的形成,需要信息技術(shù)教師注重理論的積累；學(xué)生信息素養(yǎng)觀溶入日常課堂教學(xué)中，信息素養(yǎng)教學(xué)就完全不會內(nèi)容干癟,形式空洞,而是內(nèi)容充實(shí),形式活潑，言之有物，持之有據(jù)，中小學(xué)信息素養(yǎng)的課堂教學(xué)就會因此而充滿生機(jī)。小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析及教學(xué)建議

15、一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)分析小學(xué)信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和小學(xué)生的年齡特征識性和技能性于一體，體現(xiàn)出如下幾個特點(diǎn)。（一）基礎(chǔ)性小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課，主要是著眼于基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)人才方面的重要作用.在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)和讀、寫、算等基本能力一樣，成為現(xiàn)代社會每個公民必須具有的基本素質(zhì)和基本能力?，F(xiàn)實(shí)表明，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何其狀態(tài).那么,如何在小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使小學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)期間學(xué)術(shù)的發(fā)展而很快過時(shí),是小學(xué)信息技術(shù)課面臨的突出問題.認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,能作為小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容。(二）應(yīng)用性小學(xué)信息技術(shù)課程是一門應(yīng)用性學(xué)科課程，培養(yǎng)

16、學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決1995 年調(diào)查了我國計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀后說，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和程序設(shè)計(jì)語言并不重要，重要的是學(xué)會如何去應(yīng)用它.在小學(xué)信息技術(shù)教育中,要特別重視信息活用能力的培養(yǎng),即應(yīng)用信息技術(shù)方法解決問題的能力的培和生活中的各種問題.應(yīng)用性是小學(xué)信息技術(shù)課程的顯著特征。（三)整合性小學(xué)信息技術(shù)課程與小學(xué)其他學(xué)科課程相比較，具有較強(qiáng)的整合性。整和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、美學(xué)、文學(xué)、外語、數(shù)學(xué)、物理、電子學(xué)等等。但有些地方的“信息技術(shù)課”只注重講信息技術(shù)“學(xué)科”的內(nèi)容，忽視在信息技術(shù)教學(xué)中有意滲透和融合其他學(xué)科的內(nèi)容以及在培養(yǎng)學(xué)生信息能力的同時(shí)，培養(yǎng)其他學(xué)科素養(yǎng).這種認(rèn)識嚴(yán)重束縛了

17、眾多信息技術(shù)教育工作者的思路.“化學(xué)科界線，開設(shè)整合性課程。信息技術(shù)課程具有這種得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，信息有在利用信息技術(shù)工具學(xué)習(xí)其他學(xué)科內(nèi)容的過程中才能學(xué)會使用信息技術(shù).（四)趣味性小學(xué)信息技術(shù)課程是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。這一特點(diǎn)是與小學(xué)生的心二、教學(xué)建議針對小學(xué)信息技術(shù)課程四個方面的學(xué)科特點(diǎn)，對小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)提出以下建議。（一）針對基礎(chǔ)性的教學(xué)建議“基礎(chǔ)性”原則.小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)使學(xué)生終身受益，無論學(xué)生今后從事何種工作,他們在小學(xué)學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)的概念等都是信息技術(shù)課程中相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識。小學(xué)信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)性的應(yīng)用教育，培養(yǎng)意識、培養(yǎng)基本技能比培,并能夠舉-反三,計(jì)算機(jī)軟件知識在信息技

18、術(shù)課程中占很大比重。但是在講軟件知識時(shí)， 切不可盯住一個具體軟件的功能過于詳細(xì)地講而應(yīng)針對一類軟件的共性,注重“文字處理這部分知識點(diǎn)時(shí), 如選擇WPS Word 等其他字處理軟件,更高層次地理解計(jì)算機(jī)處理文字信息的特點(diǎn).(二)針對應(yīng)用性的教學(xué)建議,在教學(xué)過程中要貫徹從生活中 使他們在實(shí)際應(yīng)用過程中掌握相關(guān)的知識和技術(shù).在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師要在教學(xué)內(nèi)容的選擇上重點(diǎn)突出那些便捷和快樂?！叭蝿?wù)驅(qū)動”“任務(wù)”“分析問題 采集信息一-處理信息-總結(jié)歸納-完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務(wù)”.讓學(xué)生在“做 中學(xué),增強(qiáng)“任務(wù)驅(qū)動”中，任務(wù)的提出非常重要。任務(wù)可分為“創(chuàng)造性”任務(wù)，這種任務(wù)如制作一張賀卡、

19、設(shè)計(jì)并制作的綜合性,可以通過學(xué)生親自動手實(shí)踐，解決一個實(shí)際問題，在應(yīng)用中把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能.另一種任務(wù)是小任務(wù)，即“試一試”。如“試一試,把文件夾中我們的作業(yè)刪掉,可以有幾種方法？”“該在繪圖工具中使用哪個按鈕？這種任務(wù)一般是結(jié)合信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而設(shè)置的一些探索性的問題和嘗試性的任務(wù)，讓學(xué)生在探索中找到解決問題的方法,學(xué)會某些知識點(diǎn)和操作技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。在課外，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)處理生活中的實(shí)際問題。如元旦教師要及時(shí)給予鼓勵，以強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的意識和能力。(三）針對整合性的教學(xué)建議鑒于小學(xué)信息技術(shù)課的整合性特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾個方面。首先,在教師的“教”中，要注意把其他學(xué)科內(nèi)容盡可能地融進(jìn)信息技術(shù)課在目前把信息技術(shù)作為教學(xué)對象的階段可以采用的一種整合模式,即在信息技術(shù)課的教學(xué)中滲透和融合其他學(xué)科。其次