2022年7月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》期末考試試題及答案

1、第9頁 共9頁2022年7月國開中央電大小教?？片F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案2022年7月國開(中央電大)小教?？片F(xiàn)代老師學(xué)導(dǎo)論期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說明：試卷代號：2079；資料整理于2022年10月3日。 一、單項選擇題 1.專業(yè)是在社會分工和職業(yè)分化的過程中形成的一類特殊職業(yè)。下面不屬于專業(yè)性的職業(yè)是(D)。 A.醫(yī)生 B.律師 C.會計師 D.售貨員 2.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了老師勞動(A)上的特點。 A.手段 B.成果 C.對象 D.過程 3.以下哪一個不是師生關(guān)系的特點？(C) A.對象的限定性 B.關(guān)系的標(biāo)

2、準(zhǔn)性 C.學(xué)生的被動性 D.老師的主導(dǎo)性 4.1997年8月7日，根據(jù)深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新要求，原國家教委公布實行了(B)。 A.中小學(xué)老師職業(yè)道德要求 B.中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn) C.中華人民共和國老師法 D.中小學(xué)老師職業(yè)道德建立的假設(shè)干意見 5.許多老師認(rèn)為，(B)是熱愛學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。 A.理解學(xué)生 B.尊重學(xué)生 C.喜歡學(xué)生 D.懲罰學(xué)生 6.所謂老師的教學(xué)效能感，指的是(C)。 A.學(xué)生對老師教學(xué)工作才能的客觀評價 B.老師對自己教學(xué)工作才能的客觀評價 C.老師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成績的才能的主觀判斷 D.老師的實際教學(xué)工作才能 7.在現(xiàn)代老師的知識構(gòu)造中，

3、所謂“條件性知識”是指(B)。 A.老師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等 B.老師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)歷開展教學(xué)的一種知識類型，這也就是詳細(xì)的教育科學(xué)知識 C.老師積累的教學(xué)經(jīng)歷，即老師在實現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識 D.老師所具備的非常廣博的文化知識 8.對兩種需要都想回絕而又無法回避的沖突情境是(B)。 A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.正負(fù)沖突 9.哪種情況下學(xué)校不能處分老師(B)。 A.體罰學(xué)生 B.因生病沒來上課 C.侮辱學(xué)生 D.因缺課造成學(xué)生成績普遍下降 10.老師在開展期要解決的矛盾和

4、問題是(C)。 A.適應(yīng)環(huán)境 B.學(xué)習(xí)根底知識 C.純熟化 D.做出創(chuàng)造 二、簡答題 11.怎樣理解根底教育的價值觀？ 答：(1)根底教育應(yīng)面向?qū)?，即根底教育價值觀的“將來性”。 (2)根底教育的成長性和生命性。 (3)教育應(yīng)具有社會性。 12.現(xiàn)代老師應(yīng)該具備的知識構(gòu)造是怎樣的？ 答：(1)本體性知識，即老師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種老師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是詳細(xì)的教育科學(xué)知識；(3)理論性知識，即老師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以

5、及與之相關(guān)的知識；(4)文化知識，即老師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現(xiàn)教育的文化功能。 13.老師職業(yè)生涯周期的主要階段及其特點是什么？ 答：(1)準(zhǔn)備期：是老師從事教育工作以前的階段，是承受教育和學(xué)習(xí)的階段。 (2)適應(yīng)期：是老師走上工作崗位，由沒有理論體驗到初步適應(yīng)教育教學(xué)工作，具備最根本、最起碼的教育教學(xué)才能和其他素質(zhì)的階段。 (3)開展期：是老師在初步適應(yīng)教育教學(xué)工作后，繼續(xù)在教育教學(xué)理論中鍛煉自己的教育教學(xué)才能和素質(zhì)，使之到達(dá)純熟的程度的時期。 (4)創(chuàng)造期：是老師開場由固定的常規(guī)的自動化的工作進(jìn)入到開場探究和創(chuàng)新的時期，是形成自己的獨到見解和教學(xué)風(fēng)格的時期。 三、闡述題

6、14.請談?wù)劸S護(hù)與增進(jìn)老師心理安康的途徑。 答：(1)自我修養(yǎng)的進(jìn)步。內(nèi)容包括樹立正確的自我認(rèn)識和自我職業(yè)觀念等。其中老師的自我職業(yè)觀念指個人在老師這個職業(yè)中所表達(dá)出的態(tài)度。一個人自我的開展是在詳細(xì)的生活情況中表達(dá)出來的。老師的價值就是在教育教學(xué)中表達(dá)的。老師的心理安康只有在老師生活過程中通過自己與別人的共同努力，才能維護(hù)與增進(jìn)。 (2)校長與教育行政的協(xié)助。校長應(yīng)是老師的老師，就老師的心理安康來說，校長應(yīng)是安康員、監(jiān)視員及調(diào)節(jié)員。同時，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心理安康規(guī)律，為老師身心安康的開展創(chuàng)造條件。 (3)專家的處理。專家的處理是指個體在無才能解決自己的心

7、理問題時，求助心理專家進(jìn)展咨詢，診斷與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨洵、心理治療等方面。 (4)社會支持系統(tǒng)。對老師的社會支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與老師工作、生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決老師的實際問題，對老師各種問題及時有效地解決。同時，老師也要認(rèn)識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心安康，為教育事業(yè)做出奉獻(xiàn)。 四、分析p 題 15. 讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)(摘編) (江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)李吉林) 藝術(shù)為什么會有如此宏大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術(shù)讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“

8、美”。而我們的小學(xué)語文教學(xué)，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從廣泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學(xué)作品。于是，我試著把藝術(shù)帶進(jìn)課堂。我大膽地持久地把藝術(shù)引進(jìn)語文教學(xué)，引進(jìn)情境教學(xué)。 (一)圖畫再現(xiàn)圖畫普遍受到孩子的歡送。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認(rèn)識世界的。用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現(xiàn)成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如燕子是一篇優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛來時，帶米了光榮奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復(fù)制一張放大的插圖，那是非常必要的。教學(xué)時，當(dāng)圖畫出示后，老師要激發(fā)學(xué)生的情緒，仔細(xì)觀察圖畫：“這是小燕子看到的春

9、天的美景，如今就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩課文上的詞句仿佛復(fù)活了，他們愉快而生動地描繪自己看到的春天的圖畫。 (二)音樂渲染在理論中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學(xué)生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。在語文教學(xué)中，把音樂與文學(xué)兩者結(jié)合起米，作用于學(xué)生的聽覺和視覺，會起到互相浸透，互相補(bǔ)充，互相強(qiáng)化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現(xiàn)成的樂曲、歌曲、對一時找不到適宜曲子的課文，在教學(xué)必需時，老師自己的彈奏，輕唱以及學(xué)生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的方法，問題是要運用恰當(dāng)

10、。伏爾加河上的纖夫這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節(jié)奏感，特別鮮明強(qiáng)烈的曲調(diào)，似乎每一拍都伴隨著纖夫沉重的腳步，學(xué)生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時困難行進(jìn)的身影；仿佛也聽到纖夫由遠(yuǎn)及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學(xué)生感受到伏爾加河上纖大的憤懣情緒，喚起學(xué)生關(guān)注的情感。 (三)表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應(yīng)的作用。以表演體會情境，孩子擔(dān)任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節(jié)的開展和為了增強(qiáng)效果，也另增添角色。如蠶和蜘蛛，就增添了蜻蜒作裁判員；刻舟求劍就添加了同船人以幫助丟劍人；海底世界就增加

11、了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立即沸騰起米。擔(dān)當(dāng)角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學(xué)生就由習(xí)慣上的教學(xué)過程中等待接納的“被動角色”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃咏巧薄?要求：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代老師的教學(xué)才能中，教學(xué)操作才能特別是課堂組織管理才能的內(nèi)容及意義。 答：(1)現(xiàn)代老師的教學(xué)操作才能指的是老師在實現(xiàn)教學(xué)目的過程中解決詳細(xì)教學(xué)問題的才能。從教學(xué)操作的手段(或方式)看，這種才能主要表現(xiàn)為：老師的言語表達(dá)才能、非言語表達(dá)才能、選擇和運

12、用教學(xué)媒體的才能等；從教學(xué)操作活動的內(nèi)容看，這種才能主要包括：呈現(xiàn)教材的才能和課堂組織管理才能等。 (2)課堂組織管理才能是指老師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)展調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)展的才能，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序施行、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。它大約包括按照教學(xué)設(shè)計施行教學(xué)方案、有效地“管理”學(xué)生兩個方面的內(nèi)容。因為課堂教學(xué)是一種最重要的教學(xué)方式，所以，課堂組織管理才能實際上涉及教學(xué)操作才能的方方面面，其重要性是不言而喻的。 (3)按照教學(xué)設(shè)計施行教學(xué)方案有以下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、刨設(shè)最正確教學(xué)情景和教學(xué)總結(jié)。教學(xué)是一個認(rèn)知過程，在這個過程中，須有學(xué)生的想象和情感的參與。最正確教學(xué)情境指的是師生之間關(guān)系融洽、教學(xué)氣氛和諧。在該教學(xué)情境中，學(xué)生積極參與，思維活潑，師與生共同體會教學(xué)的快樂。所以，優(yōu)秀的老師在教學(xué)過程中，總是千方百計地創(chuàng)設(shè)最正確教學(xué)情境以引起學(xué)生的想象和聯(lián)想，以期獲得最正確教學(xué)效果。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描繪法等，而詳細(xì)情況下往往是綜合多種方法加以使用。 (4)通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術(shù)走進(jìn)語文教學(xué)的課堂，通過圖畫再現(xiàn)、音樂渲染以及表演體驗創(chuàng)設(shè)了語文教學(xué)的豐富多彩的課堂