對(duì)于高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法

1、對(duì)于高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法摘要數(shù)控技術(shù)作為當(dāng)今高速開(kāi)展的一門(mén)先進(jìn)技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于加工制造業(yè)。本文從數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革方面，就高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)如何培養(yǎng)令用人單位滿意的“應(yīng)用型數(shù)控技術(shù)人才提出了幾點(diǎn)看法。關(guān)鍵詞高等職業(yè)教育數(shù)控技術(shù)教學(xué)改革隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日益增強(qiáng)，國(guó)際產(chǎn)業(yè)分工正在“重新洗牌，許多興旺國(guó)家和跨國(guó)公司看好中國(guó)市場(chǎng)，將局部制造業(yè)進(jìn)一步向我國(guó)轉(zhuǎn)移，我國(guó)正在成為世界制造工廠。制造業(yè)表達(dá)著一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，我國(guó)制造業(yè)要打造“中國(guó)制造的品牌，要真正成為“世界加工制造中心，必需要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才作為支撐。數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用

2、和高速開(kāi)展對(duì)人才的知識(shí)、才能、素質(zhì)構(gòu)造提出了新的要求。高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)既具有專業(yè)理論知識(shí)，又有專業(yè)操作技能的復(fù)合型、應(yīng)用型的數(shù)控技術(shù)人才。針對(duì)這一特點(diǎn)，下面對(duì)高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的課程體系改革、實(shí)訓(xùn)基地建立、師資隊(duì)伍建立等方面提出幾點(diǎn)看法。一、課程體系改革是專業(yè)教學(xué)改革的核心。課程體系改革首先是知識(shí)構(gòu)造內(nèi)容的改革。由于社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的特殊要求和高等職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，高等職業(yè)教育課程體系就應(yīng)該按照“實(shí)用、適度、夠用的標(biāo)尺來(lái)設(shè)置。由于高等職業(yè)教育要求培養(yǎng)的學(xué)生既要掌握必要的理論知識(shí)，又要有較強(qiáng)的理論動(dòng)手才能，因此，如何設(shè)置課程，在有限的時(shí)間里培養(yǎng)出合格的人才是非常重要的。

3、假如在課堂上什么內(nèi)容都涉及，想讓學(xué)生掌握更多有用的知識(shí)，可以說(shuō)，想法是好的，但是在時(shí)間受限的情況下，這個(gè)目的是很難實(shí)現(xiàn)的。所以我們?cè)谶M(jìn)展課程設(shè)置的時(shí)候就應(yīng)該采用“精簡(jiǎn)、壓縮、增加、綜合的方法，對(duì)理論課程局部削枝強(qiáng)干,刪繁就簡(jiǎn)，精簡(jiǎn)重復(fù)穿插的內(nèi)容，壓縮甚至刪除一些不必要的課程，增加與專業(yè)才能培養(yǎng)親密相關(guān)且應(yīng)用廣泛的課程，把培養(yǎng)其綜合才能所需的課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以挑選綜合，形成新課程，這樣對(duì)利用有限的學(xué)時(shí)產(chǎn)生好的教學(xué)效果更為有效。由于數(shù)控技術(shù)大局部都應(yīng)用于模具加工制造，因此在進(jìn)展課程設(shè)置時(shí)可以適當(dāng)增加與模具加工工藝、模具設(shè)計(jì)制造技術(shù)等相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，也可將有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)展整合優(yōu)化成一門(mén)課程

4、，這樣既有利于學(xué)生理解和穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，更能增加他們的競(jìng)爭(zhēng)力。另外，為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，可以有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)一些輔修或選修課程，其中可包括人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的課程，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及自身個(gè)性開(kāi)展的需要來(lái)選擇，以此進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的才能和可持續(xù)開(kāi)展才能。其次是教材和教學(xué)形式的改革。在教材的選用上，可以采用符合本校教學(xué)實(shí)際情況的自編教材，也可以采用一些公開(kāi)出版發(fā)行的經(jīng)整合優(yōu)化的用于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)少推導(dǎo)公式,而是重視所得結(jié)論及其該如何應(yīng)用。在教學(xué)形式和方法上，盡量采用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)，盡可能在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所組織教學(xué)，實(shí)行理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)

5、合的一體化教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能及技術(shù)應(yīng)用才能。第三，進(jìn)一步強(qiáng)化理論教學(xué)。根據(jù)培養(yǎng)目的要求，建立以根本技能、專業(yè)技能、綜合技能實(shí)訓(xùn)三大模塊為主線的相對(duì)獨(dú)立的理論教學(xué)體系，并做到三年不斷線。一年級(jí)主要進(jìn)展根本技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)根底理論知識(shí)有更深化的認(rèn)識(shí)和理解，并掌握本專業(yè)的根本操作技能；二年級(jí)主要進(jìn)展數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生純熟掌握本專業(yè)要求的專業(yè)技能。例如安排幾周實(shí)訓(xùn)時(shí)間，對(duì)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生進(jìn)展數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心的操作技能培訓(xùn)，利用其所學(xué)的數(shù)控編程與操作，數(shù)控加工工藝等知識(shí)，完成對(duì)一些不太復(fù)雜的零件從編制加工程序到實(shí)際操作數(shù)控機(jī)床進(jìn)展加工并進(jìn)展工件的檢測(cè)的整個(gè)過(guò)程

6、，這樣不僅可以進(jìn)步他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣，還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的深化理解，進(jìn)步他們的動(dòng)手才能，并清楚的認(rèn)識(shí)到自己的缺乏及今后努力的方向；三年級(jí)主要進(jìn)展綜合技能實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定考核，獲得相應(yīng)的數(shù)控操作技能職業(yè)資格證書(shū)，并通過(guò)采用多種形式的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，如組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地，主要是一些企業(yè)或工廠，參與消費(fèi)及就業(yè)環(huán)節(jié)，完成崗位職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到消費(fèi)第一線操作者的角色改變，畢業(yè)后能盡快順利的適應(yīng)工作，縮短磨合期。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.二、實(shí)訓(xùn)基地建立是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高等職業(yè)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地條件的好壞將直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果，設(shè)施完備、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基

7、地為學(xué)生綜合職業(yè)才能的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。學(xué)校在購(gòu)置數(shù)控機(jī)床建立實(shí)訓(xùn)基地時(shí)應(yīng)考慮目前國(guó)內(nèi)大局部企業(yè)所使用的數(shù)控系統(tǒng)“主流產(chǎn)品。這主要是為了使學(xué)生能很快地適應(yīng)工作。否那么，從學(xué)校出來(lái)雖然經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)并有相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)生，由于在學(xué)校培訓(xùn)時(shí)所使用的數(shù)控系統(tǒng)跟所在企業(yè)使用的數(shù)控系統(tǒng)不一樣，到了企業(yè)還得花上一段時(shí)間來(lái)培訓(xùn)，那么這樣的學(xué)生肯定是不受歡送的。但是實(shí)訓(xùn)設(shè)備也不能只有某種“主流系統(tǒng)，也應(yīng)該考慮適當(dāng)?shù)呐渲靡恍┢渌南到y(tǒng)，盡量做到綜合搭配。雖然開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)價(jià)格比擬昂貴，但是有條件的學(xué)校還是應(yīng)該考慮購(gòu)置一些。因?yàn)殚_(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)功能比擬全面，而且是今后數(shù)控系統(tǒng)的一種開(kāi)展趨勢(shì)。另外在這些數(shù)控系

8、統(tǒng)中，除了具有傳統(tǒng)的RS232接口外，還應(yīng)備有采用TP/IP通訊協(xié)議的以太網(wǎng)接口，為數(shù)控機(jī)床聯(lián)網(wǎng)提供根本條件。由于當(dāng)今世界范圍內(nèi)制造業(yè)開(kāi)展的總趨勢(shì)是從數(shù)控機(jī)床的單機(jī)加工向制造過(guò)程的集成，而實(shí)現(xiàn)制造業(yè)集成的前提首先是開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)的采用，假設(shè)一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化制造沒(méi)有認(rèn)識(shí)，那么這樣的學(xué)生也將不能適應(yīng)社會(huì)的需求而被淘汰。此外，建議在進(jìn)展實(shí)訓(xùn)基地建立時(shí)盡量采用校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地建立相結(jié)合的方式。由于數(shù)控設(shè)備一般都比擬昂貴，假設(shè)單靠學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)、或靠國(guó)家立項(xiàng)撥款來(lái)解決經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題是非常被動(dòng)的，所以學(xué)?？梢圆捎门c企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地建立協(xié)議，將企業(yè)的消費(fèi)基地直接作為學(xué)校的校

9、外實(shí)訓(xùn)基地，這樣不僅可以解決經(jīng)費(fèi)缺乏的問(wèn)題，而且需要這方面人才的企業(yè)也是樂(lè)于與校方合作的，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種校企結(jié)合培養(yǎng)方式培養(yǎng)的學(xué)生可以更快的理解企業(yè)用人要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)職業(yè)意識(shí)，有利日后更快地適應(yīng)崗位工作。三、師資隊(duì)伍的建立是專業(yè)教學(xué)改革的保障。師資隊(duì)伍的質(zhì)量是高等職業(yè)教育質(zhì)量非常關(guān)鍵的影響因素。僅僅掌握數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)的高學(xué)歷人才，或是僅有豐富的操作數(shù)控機(jī)床經(jīng)歷、不理解學(xué)生必須掌握的知識(shí)和技能、欠缺理論知識(shí)的實(shí)訓(xùn)師傅，都不是符合高等職業(yè)教育特殊要求的人才。只有既具備扎實(shí)的專業(yè)理論根底，又有豐富理論經(jīng)歷的“雙師型老師，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的既懂理論又懂理論的學(xué)生，才能保證

10、高等職業(yè)教育目的的順利實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。因此，一方面，作為老師本身應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步自己的專業(yè)理論知識(shí)程度，另一方面，學(xué)校應(yīng)有方案地安排老師到企業(yè)消費(fèi)第一線參與消費(fèi)理論，或安排老師參加一些科研活動(dòng)，全面進(jìn)步專業(yè)老師，特別是中青年老師的專業(yè)程度和理論才能。由于我國(guó)的高等職業(yè)技術(shù)教育工作起步較晚，目前仍處于探究與改革階段，而數(shù)控技術(shù)又是一種高速開(kāi)展的先進(jìn)技術(shù)，如何使高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)出來(lái)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才可以真正成為名副其實(shí)的理論知識(shí)過(guò)硬，又擁有專業(yè)技能的“應(yīng)用型人才還需要我們?cè)诮梃b興旺國(guó)家先進(jìn)的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)形式，辦學(xué)經(jīng)歷的根底上不斷探究符合我國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)方法，并不斷完善。作為老師，我們應(yīng)該在“教書(shū)育人的同時(shí)，致力于高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)教學(xué)改革，努力