語文版九年級下冊第五單元知識歸納及綜合性學習

1、文檔編碼 : CA7U9N8K7Q2 HD4C6U4Q3I2 ZH5Y4B5F9W3語文版九年級下冊第五單元學問歸納及綜合性學習 本單元涉及的考題有以下幾個方面：第一,說明的對象、說明的方法、說明的次序、說 明文的語言等說明文的相關學問；其次,涉及的一些修辭學問,如比如、擬人等；比如的修 辭經常以造句的形式顯現(xiàn)；如“ 生命是一條江,上游是青年時代,中游是中年時代,下游是 老年時代,上游狹窄而湍急,下游寬闊而寂靜；依照樣句,以生命為本體寫一組句子,意思 完整；”設置說明文相關的一些考題,要弄清文章針對什么來進行說明的,即說明對象,如 南 州六月荔枝丹 以荔枝為說明對象；說明的方法, 第一要考慮六

2、種常用的說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類別和下定義；說明的次序包括時間次序、空間次序、規(guī)律順 序等；這些基本的閱讀學問確定要精確、牢固地把握；口語交際 . 學習重點時事聚焦 . 口語交際指導 1. 所選時事確定要具體、真實,可先通過報紙、雜志、廣播、電視、網絡等,搜集當前 重大新聞大事或生活的熱點話題；2. 選其中的一兩條作為話題,開放爭辯,要讓事實說話；3. 要留意敬重對方,語言要文明；. 口語交際范例 仍有的同學認為 我們馬上就要參加中考了,有的同學學習到深夜,有的同學午休取消,自己學習沒期望,干脆舍棄了學習；班主任召開了一次主題班會,讓大家各抒己見,暢談如 何對待復習,走好

3、中學的最終階段；楊偉： 我認為盲目地開夜車不利于我們的學習,學習是一項長期的任務,不是靠一時半會兒突擊能夠完成的,要把時間支配好,有方案地學習；高飛：我原先落下的學問比較多,假如和同學們一樣學習,確定是趕不上大家的；所以,我必需抽時間學習,才能趕上同學們；楊偉：但也要留意勞逸結合,不能影響其次天的學習,那樣就得不償失了；牛小麗：我現(xiàn)在什么都不會,老師講課也快,我真的對自己沒有信心,考高中確定沒希望了；李曉明：仍沒到中考,大家機會是均等的,你的想法就相當于仍沒打仗就當了逃兵；你 不努力,那是百分之百地沒期望,但假如你努力,你知道,一個人一天能學多少學問嗎？能 學很多的,也就是說中考之前,你仍能學

4、會很多東西的；王哲：只要有百分之一的期望,就要付出百分之百的努力！高小龍： 在最終的幾個月里,我們要抓緊時間, 合理支配時間, 讓每一天過得都很充實；不虛度光陰,我想,中考終止時,我們都能說：我不后悔,我曾經努力過了！. 口語交際練習為了讓同學們走好中學的最終階段,為了鼓足大家學習的勁頭,老師讓大家發(fā)揮想象,想象一下初三畢業(yè)后我們聚會的情形；寫作. 學習重點豐富的想象、大膽的想象；. 創(chuàng)新作文指導培養(yǎng)自己的發(fā)散思維每個人都有他自己的思維模式,思維不是生來就有的,要靠人們自己后天去錘煉；在練習過程中,要留意思維發(fā)散；思維要向四周八方去發(fā)散,不要單方向進展,否就就叫思維定向；往往人在童年時期思維才

5、能進展比較快,也簡潔產生一些聯(lián)想,想象才能也較豐富,譬如日本報紙上寫道,在一所幼兒園里, 一個幼兒老師曾對他的同學們出了這樣一道題,他在黑板上畫了一個圓圈,然后對小伴侶們說： “ 誰知道這是什么就可以舉手回答”；結果答案是豐富多彩的；有的說那是一個籃球, 有的說那是一個西瓜,也有的說那是一只眼睛,更有甚者說那縣一個太陽 他們的回答令老師詫異不已；所以我們也應當讓思維由一個點擴充到一條線上,又由一條線擴充到一個面上,而最終又要由一個面進展到立體空間中；總之, 考慮問題的時候,要從不同的角度、以不同的觀點來進行回答,不能只有一種固定的思維模式； 只要這樣, 答案才是豐富多彩的,才有利于我們解決問題

6、,才能有創(chuàng)新精神；所以說,我們要提倡思維發(fā)散；. 寫作練習一、片段作文螢火蟲與火柴都能發(fā)出光亮,請發(fā)揮你的想象, 說出螢火蟲與火柴的區(qū)分；200 字左右；二、創(chuàng)新作文開放大膽豐富的想象,描畫二十年后的地球模樣；600 字左右；綜合性學習. 學習重點老年人生活狀況調查. 學習過程一、目標： 通過向居委會、 村委會明白當?shù)乩先松畹雀鞣矫娴臓顩r,培養(yǎng)同學從材料中提取信息的才能,并培養(yǎng)同學概括語言的才能,通過這些活動, 對同學進行尊老敬老的傳統(tǒng)美德訓練；二、素材： 1. 從村委會、居委會明白老人生活狀況；得第一手資料；2. 到當?shù)厣顓^(qū)采訪幾位老人,獲三、過程： 1. 從生活中獵取資料,實地調查,走

7、訪談話；2. 填寫表格,概括提煉資料；3. 認真總結,形成文字；4. 讓同學談調查過程中的感受、體會；5. 對同學進行思想訓練；口語交際. 孟曉東：三個月后,我期望能考上高中,我能拿著錄用通知書,興奮奮興地參加畢業(yè)聚會,這是我最期望的；劉乾：能考上一中,這是我夢寐以求的,聚會時,咱們吃的瓜子、糖,我全包了！劉姣： 我和前邊發(fā)言的同學一樣,很期望也能考上一中,在的每一天,踏踏實實學習；只有這樣,理想才會實現(xiàn)；不過,我更期望自己能過好現(xiàn)李哲：我能上哪所學校,我真的不知道；由于我現(xiàn)在成果真的不理想；不過,同學們談的這些話真的讓我很仰慕；我也會好好想想,臉見大家；我現(xiàn)在該怎樣做,才能不至于畢業(yè)聚會時,

8、無楊偉： 我更期望自己能上重點高中,由于我參加數(shù)學競賽時,去石家莊市二中考試；那兒的教學條件真的很好；我能拿上二中的錄用通知書,來見大家,那該多好呀！ 班主任：大家的想法真的很好；仍是劉姣同學說得好；過好每一天,這是我們最應當做到的, 無論你現(xiàn)在的成果是否優(yōu)秀,無論你過去的想法是否正確,我們都該牢記, 理想的實現(xiàn)靠的是今日的努力,同學們確定要努力呀！寫 作. 一、作文思路：留意找出二者的相同點與不同點,通過想象寫出兩種事物本質上的區(qū)分；例文：螢火蟲與火柴螢火蟲對火柴說： “ 我的光永久放不完,而你,就這么亮一下之后,生命也就跟著完了； ”（點評：由對話引出； ）火柴不多說話,只靜靜地放著光；這

9、光,引到木柴上,引到燈芯上,引到煤炭上,引到火炬上 于是, 山上點起了篝火,人們圍在篝火旁邊邊跳舞邊唱歌；火爐里燃起了熊熊的火,人們吃著煮熟了的食物；你再瞧那高擎著的火把,正指引著人們前進的方向 （點評：接受場面描寫寫火柴的作用；）的確, 火柴的生命是短促的,它的火種卻永久不滅；至于螢火蟲,我們卻不會給它什么頌揚,由于它一輩子只是拿自己的光照著自己所走過的小路；（點評：說出二者的區(qū)分；）總評：文章接受場面描寫與對話描寫的形式,寫出了火柴與螢火蟲的區(qū)分,想象豐富；二、作文思路：想象力是靈魂的眼睛,開放想象的翅膀,可接受對話的形式,寫自己的設想；例文：地球有了愛惜罩“ 特別新聞報告：科學家運算到有

10、一塊如同月球大小的隕石將在 3201 年 1 月 1 日 O時11 分墜落到地球上 ” 電視臺播發(fā)了這樣一就令人震驚的消息；“ 不會吧？這不是真的,我們或許聽錯了吧？” 路人甲詫異地說；“ 不,這是真的,你看 ” 路人已指著半空中的激光屏幕說,“ 這里的一字一句寫得很清楚！”（點評：通過對話寫出人們的震驚與慌亂；）“ 哎呀, 這可怎么辦？莫非地球在我們這一代就完蛋了嗎？”螞蟻；人們眾說紛紜,像一鍋煮開了的粥；路人丙焦急得像熱鍋上的這時, 各國頂尖的太空科學家早已集合在聯(lián)合國總部,商討“ 人造地球愛惜罩” 這個人 類有史以來最龐大的工程；“ 現(xiàn)在真是禍不單行,地球早已病得很嚴肅,人類生活在這骯臟

11、的環(huán)境里,隨時都有生命危險；” 日本的洋一教授焦慮地說；“ 對,溫室效應已到了高潮,南北極的冰山在瘋狂地融解,根本沒有四季可言；厄 爾尼諾也不甘示弱；最可怕的是,臭氧層有八分之一的面積被破壞了；” 美國的艾爾博士聳 了聳肩,沮喪地說； （點評：通過人物對話反映中國教授的睿智與冷靜；）“ 所以,我們要為地球造一個愛惜罩；” 星體物理學創(chuàng)始人中國的龍勝宇教授宣讀 他的方案,“ 這個愛惜罩由剛研制成功的防護波組成,具有選擇穿透性,能吸取地球上的高 溫存太陽的紫外光,也能讓陽光正常照射到地球,把太空垃圾、隕石反彈到太空去；”“ 唔, 這個方案不錯,不過,地球哪里有這么強大的能量去制造這種網狀防護波？”

12、 英 國的恩利教授問道；龍勝宇教授連續(xù)宣讀他的方案： “ 我們可以研制四顆能發(fā)射網狀防護波的經緯同步衛(wèi)星,它們能把地球上的高溫存太陽紫外光快速轉化為強大的防護波,??；”從而形成一個波網將地球罩“ 哦, 那四顆衛(wèi)星作為四個頂點,就相當于甲烷的球棍模型中的 4 個氫原子, 形成一個波網,當然,地球就相當于球棍模型中的碳原子；” 龍教授的助手白教授作了補充；（點評：想象豐富而合理； ）經過 20 個小時的談論,這次會議圓滿終止；3200 年 12 月 1 日, 4 顆衛(wèi)星發(fā)射成功；人們既興奮又焦慮；興奮的是, 地球有了獲救的機會；焦慮的是,這個愛惜罩真的能把那塊隕石反彈回太空嗎？“ 嗚” 警鐘響了,同時,“ 當當當” 鐘聲響起了；再過1 分鐘,隕石就要撞向地球；最終 10 秒鐘倒計時,“ 10、9、8、 3、2、1、0！” 只見半空中顯現(xiàn)一團耀眼的白光,隨后傳來了一聲悶雷般的巨響,這只不過是一瞬時,但這一刻將永久銘刻在人們心里；隕石被愛惜罩反彈回太空去了；地球獲救了；（點評：描寫形象而生動；）3201 年,這是人類值得紀念的一年；由于有