語文s版年級下冊理想的風(fēng)箏教案

1、語文s版年級下冊理想的風(fēng)箏教案語文s版六年級下冊理想的風(fēng)箏教案1教學(xué)目標(biāo)：一、知識教學(xué)點(diǎn)：認(rèn)識本課5個(gè)生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。三、德育滲透點(diǎn)：通過理解課文，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1.題目“理想的風(fēng)箏”的含義。2.體會(huì)劉老師身殘志堅(jiān)、樂觀向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)方法：討論法 情境教學(xué)法教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前放一次風(fēng)箏

2、(實(shí)物)風(fēng)箏一只教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、教師手拿風(fēng)箏，問：“這是什么?”(板書：風(fēng)箏)，同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的?請說一說。2、師小結(jié)：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征(板書：14* 理想的風(fēng)箏)。為什么呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)生自讀課文，整體感知。1、輕聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。2、默讀課文，體會(huì)課文主要講了什么事?你讀懂了什么?有哪些問題?3、交流所得。三、品讀、探究。理想的風(fēng)箏教學(xué)教案1一、教材分

3、析這是一篇回憶性的文章，以一個(gè)學(xué)生的語氣，刻畫了一位殘疾教師的形象。課文開頭先描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶；接著寫了劉老師談腿疾，上課以及放風(fēng)箏的情景，突出體現(xiàn)了他積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神；最后回到現(xiàn)實(shí)之中，以議論的形式表達(dá)了對劉老師的懷念與贊美之情。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。二、教學(xué)目標(biāo)：知識傳授：了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。能力培養(yǎng)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解文中含義深刻句子

4、的能力；感情朗讀能力。價(jià)值觀滲透：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識劉老師是一個(gè)樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，對工作、對生活有著強(qiáng)烈的愛與追求的好老師，體會(huì)作者對老師的深情厚誼。三、教學(xué)重點(diǎn)1、通過品詞析句，感情朗讀，體會(huì)劉老師積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。2、學(xué)習(xí)通過典型事例來表現(xiàn)人物形象的表達(dá)方式。四、教學(xué)難點(diǎn)理解兩方面事例之間的關(guān)系，理解一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的。教學(xué)過程：一）、回顧課文，確定目標(biāo)。1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風(fēng)箏）2、（出示作者的照片）這就是熱愛生活、渴望激情的蘇叔陽。他在回憶自己的劉老師時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白：出示：（師讀）他將永遠(yuǎn)在我

5、的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。3、師引入：這是一位怎樣的老師，讓作者三十年都難以忘懷呢？讓我們打開書本，還記得課文主要回憶了劉老師的哪幾件事嗎？（學(xué)生回顧并板書）談腿疾 寫板書 放風(fēng)箏4、這三件事中都有感人的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是作者表現(xiàn)人物的靈魂。這節(jié)課我們就去抓住這些感人的細(xì)節(jié)描寫，品味人物，感受作者表達(dá)的情感。二）、品味細(xì)節(jié)，感受人物。出示自讀要求：自由輕聲朗讀49自然段，思考：三件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？圈劃出有關(guān)字、詞、句，用心讀一讀，想一想，適當(dāng)?shù)刈饕恍┡?。（預(yù)設(shè)一）在笑

6、談腿疾中初感劉老師。1、作者是怎樣談自己的腿疾？（講故事的方式）而且是笑談，這“笑”字的背后讓你們體會(huì)到了什么？（樂觀）劉老師雖然身體殘疾了，可是他還是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀開朗）2、看看同學(xué)們聽完故事后有什么反應(yīng)？（出示）教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。3、圈出其中寫同學(xué)們的情感反應(yīng)的關(guān)鍵詞，想想你從中感受到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教室里怎么會(huì)騰起一片“笑”聲？（幽默，把同學(xué)們逗樂了）?！八釢笔鞘裁匆馑迹克崾牵ㄐ了幔牵y受）“酸澀”中包含了什么？（同情、理解）。那么又是什么讓學(xué)生們更增加了對劉老師的尊敬呢？（樂

7、觀、堅(jiān)強(qiáng)）誰能把我們的理解放進(jìn)句子中讀出來！這句句子中有個(gè)字用得非常傳神，你們能找到嗎？如果換成“冒”、“涌”感覺如何？（感受“慢慢產(chǎn)生、從心底產(chǎn)生”的復(fù)雜情感）4、此時(shí)，同學(xué)們的心情是復(fù)雜的，你能通過朗讀來表現(xiàn)同學(xué)們的這種復(fù)雜的心情嗎？5、劉老師雖然身體殘疾，但卻那樣的樂觀幽默，他以他的人格魅力征服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。所以作者說：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑。（預(yù)設(shè)二）、在板書的動(dòng)作中了解劉老師1、劉老師是如何給我們上課的呢？你們找到了哪些細(xì)節(jié)描寫？“只靠著站上好幾個(gè)小時(shí)”劉老師是個(gè)殘疾人，他完全可以坐下來給我們講課，他為何不坐？“站上好幾個(gè)小時(shí)”你感受到什么？（2

8、）出示句子：逢到要寫板書的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。（劉老師這樣“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”容易嗎？這樣的動(dòng)作需要他（竭盡全力）。這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是“轉(zhuǎn)”字，“轉(zhuǎn)”對我們這些正常人來說是（很容易做到的一件事），可是對 劉 老師來說卻是（高難度的動(dòng)作、很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么？（敬業(yè)）2、如果你是懂事的學(xué)生，此時(shí)你又會(huì)怎么做或者怎么說？如果你是學(xué)生的家長，你會(huì)怎樣教育自己的孩子？3、指導(dǎo)讀好這段話。是啊，這樣的旋轉(zhuǎn)讓人刻骨銘

9、心！誰來讀一讀？一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀？一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀？一個(gè)年過半百的老師一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，讓我們一起讀！劉老師面前的已不是講臺，而是一座舞臺，在蘇叔陽的眼里，劉老師不是在板書，而是在舞蹈！如果給這樣的舞蹈取個(gè)名字，你會(huì)取什么呢？（生命之舞）從這生命之舞中你看到了一位怎樣的老師？（堅(jiān)強(qiáng)）4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，他們?yōu)閯⒗蠋煹膞而心跳，為劉老師的x而心跳。5、劉老師就是這樣，以殘疾的軀體、頑強(qiáng)的毅力，辛勤執(zhí)教，多么叫人心動(dòng)！所以作者說：“他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走

10、，微笑。 ”（預(yù)設(shè)三）在放風(fēng)箏中感受劉老師1、就是這樣一位樂觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)的劉老師在作者的心中怎么也抹不去，可是讓他印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情形2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)讓你感動(dòng)？（交流畫的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師）品“漾”，“漾”字原來是形容什么的？水面漾出的是波紋，臉上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了劉老師內(nèi)心的什么？ （內(nèi)心的快樂，樂觀，對生活的熱愛）1、品“笑”，從這樣的笑容中，能看出他已經(jīng)了忘記了（自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經(jīng)歷）。2、如果說放風(fēng)箏對失去左腿、年過半百的劉老師是一種挑戰(zhàn)，那么追趕風(fēng)箏就更具挑戰(zhàn)性了。

11、3、你們看出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”從劉老師的這句話中你體會(huì)到了什么？（自信）看著此時(shí)的劉老師，你覺得他就像什么？意氣奮發(fā)的少年、奮力拼搏的健兒、展翅飛翔的雄鷹4、那么劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還是自己的理想、信念、追求）你們有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師與這春景一樣充滿了生機(jī)與活力！柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍(lán)天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引得無數(shù)人仰望天穹。（他就像在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著自己的腰身的嫩綠的柳枝，樂觀，頑強(qiáng)地生活著。他就像向著長天吹-奏著生命之歌的連翹花

12、，告訴人們：生命不息，追求不止。他也像藍(lán)天上那一只只同白云戲耍的風(fēng)箏，用自已的樂觀感染著他的學(xué)生。）5、雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，這就是熱愛生活的劉老師!(板書：熱愛生活)三）、品味心聲，深化風(fēng)箏1、可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。”）2、你們聽出作者的心聲了嗎？（贊美、思念、熱愛）四）、提升感悟，放飛風(fēng)箏1、30年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的中年人失去年輪的光華，漫長的30年呀，可劉老師又在哪里呢？（出示

13、）劉老師您在哪里？我深深的、深深的思念您”2、這個(gè)省略號讓你感覺如何？（意猶未盡）作者深深地思念劉老師的什么呢？還是拿出你的筆，繼續(xù)寫下去好嗎？劉老師呀，思念您3、學(xué)生讀并及時(shí)評價(jià)。五）、總結(jié)全文，啟迪人生同學(xué)們，其實(shí)你們每個(gè)人的手中都拽著一只裝滿理想的風(fēng)箏。只要你也能像劉老師樂觀地生活，執(zhí)著地追求，就一定能夢想成真。最后，老師送給大家一句名言與你們共勉。理想是石，敲擊星星之火；理想是火，點(diǎn)燃生命之燈；理想是燈，照亮前進(jìn)之路；理想是路，引你走向黎明六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀了這篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，寫成一篇讀后感，一定很不錯(cuò)。板書：22、理想的風(fēng)箏談腿疾 樂觀幽默寫板書 敬業(yè)

14、堅(jiān)強(qiáng)放風(fēng)箏 熱愛生活理想的風(fēng)箏教學(xué)教案2課前欣賞播放歌曲又是一年三月三。教學(xué)過程：一、揭示課題聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？我們想到的是放飛風(fēng)箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當(dāng)看到天空中放飛的風(fēng)箏時(shí)，不由自主就會(huì)想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文理想的風(fēng)箏。板書課題。學(xué)生齊讀課題。二、自讀質(zhì)疑（一）回憶略讀方法意圖：1、樹立自學(xué)信心。2、激活知識儲備。過程：這是一篇略讀課文，只要同學(xué)們運(yùn)用常用的學(xué)習(xí)方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學(xué)習(xí)課文的方法呢？（學(xué)生匯報(bào)）師梳理并制定學(xué)習(xí)這篇課文所運(yùn)用的方法“給自己提問題”。同學(xué)們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱

15、們主要運(yùn)用“給自己提問題”的方法來學(xué)習(xí)。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”（二）初讀質(zhì)疑意圖：1、培養(yǎng)快速閱讀的能力。2、繼續(xù)鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點(diǎn)做鋪墊。過程：請同學(xué)們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價(jià)值的問題，并做出標(biāo)記。（）速讀課文（）學(xué)生匯報(bào)。例：1、劉老師是個(gè)怎樣的人？2、為什么看到風(fēng)箏就想起劉老師？3、劉老師的哪些事讓學(xué)生們難忘呢？4、題目為何是“理想”的風(fēng)箏呢？5、作者寫劉老師上課和放風(fēng)箏二者有何關(guān)系？（）師梳理問題。（同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，其它的問題便不攻自破了。）三

16、、自讀探究現(xiàn)在請同學(xué)們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個(gè)問題，要求先認(rèn)真讀文章做批注，然后小組同學(xué)討論交流。四、品讀體驗(yàn)（一）閱讀交流意圖：抓住重點(diǎn)語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會(huì)劉老師熱愛工作、生活的完美品質(zhì)。過程：我們一起談?wù)劦降资悄男┦拢瑢⒔^去三十年了，還讓作者記憶猶新。工作方面：、學(xué)生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會(huì)。、品讀“寫板書”。課件出示指名讀談體會(huì)（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)生為老師擔(dān)心，同時(shí)也被老師認(rèn)真的態(tài)度所感動(dòng)）配樂指名讀師小結(jié)：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺

17、講臺上，認(rèn)真地板書每一個(gè)字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學(xué)生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動(dòng)人心地旋轉(zhuǎn)和跳躍吧。齊讀。生活方面：劉老師認(rèn)真、負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神足以讓我們?yōu)橹袆?dòng)了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然（放風(fēng)箏）、找到最感動(dòng)的句子讀一讀。、課件出示指名讀，并談體會(huì)。、配樂指名讀。、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學(xué)生接讀“叫著”，拄著拐杖，學(xué)生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”（二）情感升華，暢談感悟意圖：升華學(xué)生的情感，留時(shí)間讓學(xué)生回味，思考。過程：1、出示配

18、樂圖片，學(xué)生回味思考。劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進(jìn)的歌，讓我們永遠(yuǎn)記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。2、學(xué)生暢談感悟。師總結(jié)：風(fēng)箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強(qiáng)、執(zhí)著、熱情的完美品質(zhì)在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風(fēng)箏。五、拓展延伸意圖：1、回憶學(xué)習(xí)方法，梳理學(xué)習(xí)過程；2、拓展閱讀，學(xué)習(xí)選取典型事例寫人的方法。過程：（一）領(lǐng)悟?qū)懛ā皠⒗蠋煹哪男┦陆o作者留下深刻印象？”這個(gè)問題，讓我們了解到他工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、生活中樂觀向上的完美品質(zhì)。正是這樣的品質(zhì)才讓學(xué)生難以忘懷，才使我們深受感動(dòng)、倍受鼓舞。作者是運(yùn)用什么寫法來表現(xiàn)劉老師的呢？、同位討論作者運(yùn)用什么寫法、匯報(bào)、小結(jié)：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細(xì)節(jié)刻畫，向我們展現(xiàn)了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動(dòng)了我們，震撼了我們。（二）閱讀：吾家有弟未長成、一件珍貴的襯衫請同學(xué)們運(yùn)用學(xué)習(xí)這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點(diǎn)的呢？（三）自讀交流（四）匯報(bào)交流材料一吾家有弟未長成a、談人物特點(diǎn)（讀這篇文章時(shí)你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個(gè)怎樣的小弟弟？）b、談作者寫法c、讀具體描寫典型事例的句子材料二一件珍貴的襯衫談作者抓住什么事，來反映周總理的？（五）練習(xí)寫作今天我們