試論中學生體育能力的培養(yǎng)

1、試論中學生體育才能的培養(yǎng)摘要：中學階段的六年學習，是人生開展中非常重要階段，中學生體育才能正處在形成、進步、開展的關鍵期。無論從教育改革、終身體育而言，中學體育教學都應以培養(yǎng)學生體育才能為重點，以適應現(xiàn)代素質教育和社會開展的需要，造就合格的跨世紀人才。關鍵詞：中學生；體育才能；培養(yǎng)中學生是人生過程中開展智力和體力的重要階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和開拓才能，現(xiàn)代化的思維和素質、堅強體魄的奠基時期。因此，培養(yǎng)中學生體育才能對實現(xiàn)學校體育的目的，全民健身運動的開展至關重要。體育才能不僅是體育意識的外在表現(xiàn)，也是進步生活質量的一個方面。現(xiàn)就中學生體育才能培養(yǎng)作如下初步討論。1對中學體育教學的反思1.1從以往

2、乃至當前中學生體育才能，不難看出中學體育存在著相當嚴重的問題，在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，根本上沿襲命令式、模擬式、檢查式的傳統(tǒng)教學形式。嚴重無視對體育意識、興趣愛好以及獨立自主鍛煉才能與習慣的培養(yǎng)。熱衷于片面追求競技體育成績，或過分強調“達標及初中升學考試的體育工程檢測，導致了本來是學校教育中的素質教育手段的體育，反而成為應試教育的附庸。1.2對10屆初、高中約二千余名畢業(yè)生走上社會實際情況調查看，約80%的學生尚不會自主鍛煉身體，也不會充分享受運動的樂趣。因為缺乏必要的根本知識與技能，很少會欣賞體育比賽，按體育才能而言，不少人還是“體育盲，完畢學校生活等于完畢體育生活，甚至，從

3、此與體育無緣。2體育才能培養(yǎng)是體育教學的目的之一2.1才能是知識、技能、智力在一定教學條件和理論途徑中逐步形成和開展的綜合心理特征。體育才能那么是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合才能，并在參與詳細體育活動中可表達出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據(jù)中學生年齡特點，體育才能的培養(yǎng)必須建立在老師鉆研教材的根底上，使教學內容和方法服從于目的，效勞于目的，教學手段上注重誘導、激發(fā)與調節(jié)、控制，在不斷改良和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發(fā)學生內在力，使自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促使才能的形成，穩(wěn)固并開展。2.2現(xiàn)代教育強調終身教育，終身體育作為一種新思

4、想，是受終身教育思想的影響，隨著體育功能、社會經(jīng)濟開展和人們生活觀念、行為的變化而產(chǎn)生的。當代社會人們對體育需求的日益高漲，科學鍛煉、終身受益，已形成一股社會體育的新潮流。學校體育應以終身體育為主線，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼將來，奠定終身體育的基矗根據(jù)終身體育的思想和學校體育現(xiàn)狀，強化學生體育才能的培養(yǎng)，是現(xiàn)代體育教學的目的之一。2.3重視學生體育才能的培養(yǎng)，到達終身受益的目的，作為學校體育工作的根本任務和體育教學的目的之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓寬了學校體育培養(yǎng)目的的內涵，在培養(yǎng)學生個體行為的根底上開展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識技能，培養(yǎng)和進步學生的體育才

5、能，養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與進步。3體育才能培養(yǎng)的途徑3.1體育學習動機是形成體育才能的關鍵。要使學生明確體育運動不僅對身體有益，而且對心理和智力也有益。體育才能的培養(yǎng)是多方面互相促進的，必須從初中一年級新生入學時抓起，同時運用學校體育中的多種體育活動途徑的優(yōu)勢，做到課內外結合，只有具備了體育才能，才能在漫長一生中，能根據(jù)自己的工作性質和職業(yè)特點，以滿足身心安康，到達終身受益。3.2引導學生帶操幫助學生獲得體育才能。學生從初一到高中畢業(yè)的六年中，是承受體育知識、技術技能學習和培養(yǎng)開展體育才能的重要階段。老師通過標準設計讓學生參與課的準備活動，理論證明可以使學生

6、的體育才能得到進步。詳細做法是：初中一年級第一學期的體育理論課給學生講授準備操的作用原理，編操方法，考前須知。老師每次體育課都要對帶著準備操的正確講解、合理的口令、簡單的隊形變換進展說明，即給學生建立完好的標準的又具有形式化的帶著準備操形象概念。第二學期開場，著手在老師指導下，指定體育才能較好的學生帶著準備操。課前預先作好充分準備，諸如帶操時間、地點、內容，輔導帶操學生編制一套不少于5節(jié)與課的教材要求根本一致的準備操，經(jīng)老師審核修改簽字方可準予執(zhí)行。課后老師向全體學生對編帶操的學生予以講評分析和評分。初二年級的學生，可以提出進一步的要求，編操節(jié)數(shù)增加到6至8節(jié)，帶操講解示范動作力求正確。對初三

7、年級以上的學生，應提出更高的要求，體育課或課外體育活動時，有方案地指定一名或四名學生全權負責全班或分組的準備局部，穩(wěn)固和進步已有的體育才能。帶操一般要求6至8節(jié)，其中有一至兩節(jié)是創(chuàng)編。對高中年級中體育才能較好的優(yōu)生，可以運用哨聲帶操，并根據(jù)課的主要任務和老師的指導，組織簡易的體育“游戲活動，以體育骨干推進全體學生的體育才能，為終身體育效勞。理論證明，標準組織“帶操，是有效可行的，學生獲得了體育才能和成功感。從而樹立了體育學習的自信心，改善了課堂學習風氣和運動技能的學習質量；有利于自立、自強的人格培養(yǎng)，為個體的終身體育奠定基矗轉貼于論文聯(lián)盟.ll.3.3注重培養(yǎng)學生自我評價才能和輔導才能是體育才

8、能培養(yǎng)的主要方法和手段3.3.1自我評價是自我教育的一種方法。老師必須加強對學生自我評價才能的培養(yǎng)，有沒有自我評價才能的學生在練習中所表現(xiàn)出來的質與量都有很大的差異，因為自我評價意識，在技術掌握的過程中，起著信息綜合分析器的作用，它對眾多的內外部信息進展分析、糾正、選擇并確定下一步的詳細行動。假如一位學生缺乏必要的自我評價才能，他在練習中只會機械重復、死練硬套。產(chǎn)生錯誤時，不僅判別不清，甚至有可能由于一再重復導致技術的錯誤定型。有自我評價才能的學生，根據(jù)練習過程中所獲得的信息去尋找解決或改正的線索與方法，能更快更好地掌握技術動作。老師在教學中，通過對技術規(guī)格及練習的講評，提供判別標準，明確練習

9、要求，是培養(yǎng)學生形成自我評價才能的根本方式。3.3.2讓學生在分層次練習中培養(yǎng)輔導才能。詳細做法：通過一段時間的教學或測驗，按學生成績分三組。譬如以初中女生鉛球或實心球為例為3組。第一組：6以上，第2組56，第3組5以下。分組教法與練習是采用“一幫一的方法，也就是技術動作相對好的第一組來輔導成績較差的第三組，這樣既鍛煉和進步第一組學生的輔導才能，同時進步了第三組學生的整體程度。而第二組學生，可利用自我評價意識來判斷自己在練習過程中不斷改良和進步，爭取早日升入第一組的行列。由于學生之間互幫互學均較自然，更容易承受，這樣使整體程度進步更快，同時班集體形成了你追我趕團結友愛的氣氛，增強了同學之間的競

10、爭意識。4結論4.1中學是人一生承受學校教育的最為關鍵的承上啟下的階段。中學體育在進展體育根本知識、技能的教學過程中，既要考慮到學生在校期間能否完成教學目的要求并到達相應的考核標準，更應考慮其畢業(yè)以后更長時期堅持有效的體育鍛煉和健身習慣。因此強化中學生體育才能的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義和長遠的意義。4.2重視學生體育才能的培養(yǎng)到達終身受益的目的。這是當前各國學校體育研究的熱點之一，如日本學校體育改革方針規(guī)定：“培養(yǎng)學生終生從事鍛煉的才能和態(tài)度，過安康生活?！爸匾晫W生體育才能的培養(yǎng)，開展學生的個性和主動精神，以進步學生在劇烈競爭的社會中具有生存的才能是美國學校體育的主要任務之一。因此，在中學階段強化學生體育才能的培養(yǎng)已成為世界各國教育專家和學校體育專家所共同關注的研究課題。4.3體育才能的培養(yǎng)已越來越顯示出重要性和迫切性。這是培養(yǎng)全面開展人才的需要；是進步教學質量的需要；是到達學生強身健體終身受益的需要；是增強全民體育意識和人口素質