小學(xué)體育教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、小學(xué)體育老師應(yīng)具備的根本素質(zhì)小學(xué)體育老師應(yīng)具備的根本素質(zhì)新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體開(kāi)展觀、老師教學(xué)觀等觀念的轉(zhuǎn)變；在課堂改革的詳細(xì)目的上，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、擅長(zhǎng)理論以及交流與合作的才能；在課程評(píng)價(jià)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展，促進(jìn)老師改良教學(xué)理論功能；在教學(xué)過(guò)程上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的變革等。因此，新一輪課程改革要求新時(shí)期小學(xué)體育老師應(yīng)具備一定的根本素質(zhì)，是一個(gè)新的課題。一、做受學(xué)生歡送的體育老師體育老師既要具備作為一名合格老師的一般要求，又要具備體育專(zhuān)業(yè)的特殊要求。在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期，一些體育院校培養(yǎng)體育師資比擬側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，甚至只重視專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)的培

2、養(yǎng)，而無(wú)視了總體素質(zhì)的進(jìn)步，這種弊端顯而易見(jiàn)?？梢砸?jiàn)得，作為一名合格的、受歡送的體育老師，不僅要有較高的師德修養(yǎng)和科學(xué)文化知識(shí)，而且還本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理要具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，特別是運(yùn)動(dòng)技能。近幾年來(lái)，有關(guān)職能部門(mén)為進(jìn)步新時(shí)期的體育教學(xué)質(zhì)量，非常重視對(duì)在職體育老師的培訓(xùn)工作，按照新課標(biāo)實(shí)行先培訓(xùn)后上崗，這對(duì)于轉(zhuǎn)變體育老師的教育觀念，進(jìn)步體育老師的總體素質(zhì)和業(yè)務(wù)才能都起到了極其重要的作用。新課程要求學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中，在系統(tǒng)掌握運(yùn)動(dòng)技能的根底上能形成特長(zhǎng)。要使學(xué)生到達(dá)這一要求，體育老師就必須首先掌握相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與教學(xué)技能，才能成為受學(xué)生歡送的體育老師。二、做教研型的體育老師過(guò)去聽(tīng)課、評(píng)

3、課主要重視老師對(duì)體育教育標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的把握是否準(zhǔn)確，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否打破，教法運(yùn)用是否適宜，學(xué)生掌握的知識(shí)、技能是否到位，老師的教態(tài)是否自然，課的強(qiáng)度、密度是否合理等環(huán)節(jié)上。而新課改注重學(xué)生能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教學(xué)能否表達(dá)過(guò)程和方法，老師是否關(guān)注學(xué)生高尚的情感和價(jià)值觀的形成。也就是說(shuō)，要立足于全體學(xué)生的全面開(kāi)展去談教學(xué)，要爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生獲得成功。對(duì)體育課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是看老師講得如何，而是根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)老師的教學(xué)程度；不再是強(qiáng)調(diào)用什么理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，而是看教學(xué)是否表達(dá)了新課程理念。因此，優(yōu)化體育課堂教學(xué)，進(jìn)步體育課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵，亦是學(xué)校體育教研工作的首要目的。體育

4、老師要以課改精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)方式、方法為打破口，積極營(yíng)造備課說(shuō)課評(píng)課的教研氣氛，做一個(gè)教研型的體育老師。1.研備課集體備課的目的是要在集體討論中促進(jìn)個(gè)體隱性思維的顯性化和個(gè)體顯性知識(shí)向集體顯性轉(zhuǎn)化，從而使團(tuán)隊(duì)知識(shí)得以創(chuàng)新。在集體備課中，體育老師要以活動(dòng)設(shè)計(jì)為中心進(jìn)展三備，即備課程理念，備學(xué)生心理，備課程資源，使課堂教學(xué)盡量表達(dá)開(kāi)放性和動(dòng)態(tài)生成性，強(qiáng)化備課的實(shí)效性，淡化形式主義。2.研說(shuō)課詳細(xì)要求有三：一說(shuō)教學(xué)理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學(xué)理念的高度進(jìn)展教學(xué)思路設(shè)計(jì)。二說(shuō)教學(xué)過(guò)程。關(guān)注教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，說(shuō)體育教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)以及老師內(nèi)心的真實(shí)體會(huì)與感受。三說(shuō)教學(xué)后的改良。

5、反思體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，作出今后的詳細(xì)改良設(shè)想。3.研評(píng)課傳統(tǒng)評(píng)課存在三重三輕的現(xiàn)象。首先，重老師輕學(xué)生。評(píng)價(jià)重在評(píng)老師行為，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)了課堂中老師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動(dòng)。這是導(dǎo)致多年來(lái)學(xué)生主體難以在體育課堂中真正落實(shí)的重要原因。其次，重評(píng)定輕討論。傳統(tǒng)評(píng)課著重點(diǎn)在評(píng)，而不是議，礙于同事情面，老師們往往繞開(kāi)焦點(diǎn)互相恭維，形成一種不良的教研風(fēng)氣。更有甚者，把個(gè)別專(zhuān)家與指導(dǎo)的主觀意見(jiàn)當(dāng)作經(jīng)典，取代了老師們的廣泛爭(zhēng)鳴，使教研活動(dòng)形式化。第三，重結(jié)果輕過(guò)程。傳統(tǒng)評(píng)課僅關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而無(wú)視了老師教學(xué)過(guò)程中自身的成長(zhǎng)。包括思想認(rèn)識(shí)的開(kāi)展、教育觀念的轉(zhuǎn)變以及教后的感情等。這

6、樣的評(píng)課束縛了老師的手腳，不可防止地造成了老師教學(xué)行為的刻板化，劃一化。三、做學(xué)生獲取成功的引導(dǎo)者新課改要求老師由知識(shí)技能的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、幫助者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生由外部剌激的被動(dòng)承受者和灌輸?shù)膶?duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，通過(guò)身體的活動(dòng)和體驗(yàn)努力到達(dá)學(xué)習(xí)目的。一節(jié)好的體育課，就是要引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到課堂鍛煉工程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使不同的學(xué)生收到不同的實(shí)惠，到下課時(shí)仍然意猶未荊和諧的教學(xué)氣氛是能促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)積極的鍛煉獲得知識(shí)和技能，增進(jìn)身體安康，進(jìn)步心理安康素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)才能。體育課上，體育老師與學(xué)生要像一家人一樣，互相協(xié)作，配合默契，互相勉勵(lì)，增進(jìn)情感，讓學(xué)生充分感受到體育的樂(lè)趣?，F(xiàn)實(shí)中，有些老師為了上好公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，事先屢次試上，卻中評(píng)不中用。這種平時(shí)教學(xué)中無(wú)法施行的完美課，不應(yīng)提倡。體育老師應(yīng)根據(jù)本校條件，選擇一些平安、實(shí)用的技巧，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從中獲得最正確的收獲，形成自己的特色。另外，可聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土課程資源，增加一些家鄉(xiāng)的特色菜來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容