高中英語詞匯教學(xué)反思（精選5篇）

1、高中英語詞匯教學(xué)反思（精選5篇）高中英語詞匯教學(xué)反思高中英語詞匯教學(xué)反思優(yōu)選5篇在當(dāng)今社會生活中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思是考慮過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是我采集整理的高中英語詞匯教學(xué)反思優(yōu)選5篇，希望能夠幫助到大家。高中英語詞匯教學(xué)反思11.授人之魚,不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如:音標(biāo)的正確發(fā)音,音標(biāo)中音節(jié)的劃分,開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和怎樣記憶單詞有了一定的了解,他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。2.充分利用每個單元后的詞匯。教師能夠利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音,注意多音節(jié)單詞的重音,提醒學(xué)生那些單詞容易拼

2、錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀,記憶這些單詞。在上課時,教師對這些單詞進(jìn)行聽寫,批改后,發(fā)現(xiàn)問題,再讓學(xué)生板書,然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍,拼錯的再訂正三遍。這樣一來,學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯,正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深入的印象。與此同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵,練習(xí)使用這些詞匯,由于只要經(jīng)過語言的操練,這些詞匯才能成為活的語言材料。3.充分利用每個單元的Readingvocabulary。由于在Reading中,學(xué)生能夠體會到怎樣運用單詞,在詳細(xì)的語境把握單詞的使用方法;在Wordstudy中,學(xué)生能夠穩(wěn)固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。假如能及時地默寫優(yōu)

3、美的句子,則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。4.能夠運用比擬,聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)太多年的教學(xué)實踐,我以為,在詞匯教學(xué)中,運用比擬,聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯,能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、加強記憶,進(jìn)而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸,以到達(dá)提高學(xué)生英語運用能力的目的。5.在語境中強化交際是不可忽視的。由于英語詞匯和英、美國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成,如一些成語(idioms)、比喻(metaphors)和詼諧(humors)等。只要根據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義,切忌望文生義或逐詞對譯?？傊?詞匯教學(xué)要得到教師和學(xué)生們應(yīng)有的重視,才有可能突破詞匯教學(xué)瓶頸,我們才

4、能有效的學(xué)習(xí)英語，才能體味英語學(xué)習(xí)的真正魅力。高中英語詞匯教學(xué)反思2本節(jié)詞匯教學(xué)探究課是我在詞匯和寫作教學(xué)方面的一次嘗試。本節(jié)課體現(xiàn)了高中英語教學(xué)大綱所要求的在全面提高學(xué)生的聽、講、讀、寫各方面能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和提高其寫作能力。為改變學(xué)生懼怕寫作的心理，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了形式多樣，趣味性較強的課堂活動來組織高中英語寫作教學(xué)，激發(fā)并促進(jìn)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生介入課堂活動的積極性，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生課后反映，本節(jié)課是在輕松、愉快且緊張有序的情況下完成各項任務(wù)的。在教師的指導(dǎo)下，他們學(xué)會了考慮、分析和解決問題，并且培養(yǎng)了其合作的意識。同時加深學(xué)生對表示地點的英文名詞和描繪地

5、點的形容詞的把握，以及怎樣在寫作中進(jìn)行運用這些詞匯和短語，進(jìn)而到達(dá)學(xué)以致用的目的?？傊~匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容。高中英語詞匯的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的經(jīng)過。老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況積極探索新課程理念下高中詞匯教學(xué)的策略，創(chuàng)造性地選用詞匯教學(xué)的方法，精心設(shè)計安排教學(xué)活動和練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而最大限度地提高英語詞匯教學(xué)的實效性。高中英語詞匯教學(xué)反思3談及高中英語詞匯的教學(xué)，我們大多數(shù)英語老師都是在講解課文時穿插講解新單詞。這種傳統(tǒng)的詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對詞義的記憶與猜想能力，很合適少數(shù)英語基礎(chǔ)好，已構(gòu)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對那些英語基礎(chǔ)差，不會獨立學(xué)習(xí)

6、的學(xué)生來講，這方法是行不通的。因而我們必須轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)不至于高耗低效。我們能夠嘗試下面方法：首先，注重培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣，調(diào)動學(xué)生記憶詞匯的積極性。老師在講單詞時要擅長引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，把單詞講得生動有趣，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。通常我會用拆分法，把復(fù)雜的單詞拆成簡單有趣的幾個部分幫助學(xué)生記憶。其次，老師能夠巧妙的利用實物、圖片、掛圖、動作、表情、電視及多媒體等生動形象且直觀的手段講解單詞，學(xué)生對單詞記憶深入。同時老師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很愿意去接受新單詞。如與美國相關(guān)的國家、城市及建筑物名稱，或與繪畫

7、、建筑藝術(shù)相關(guān)的詞匯如art,artist等，這種老師的形象性和生動性的詞匯講解無疑加深了學(xué)生對詞匯的表象認(rèn)識，尤其是多媒體創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動接受為主動吸收。第三，老師能夠充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)經(jīng)過中要從教學(xué)實際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，老師在講解詞匯時不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會學(xué)生通過上下文來猜想詞義及把握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。最后，高中英語詞匯教學(xué)也應(yīng)該

8、注意下面幾個問題：1死記硬背。很多學(xué)生由于基礎(chǔ)的語音知識缺乏，經(jīng)常孤立地、機械地記憶單詞，費時而且效率低。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中不注意詞匯在語境中的運用，因而詞匯作為孤立存在的個體，就很容易被忘記。2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時的用到寫作中去加深對它們的理解，所以很容易就被遺忘。3、遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重在學(xué)習(xí)經(jīng)過中學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法欠缺，記過的單詞第二天、第三天就忘了很多，又不及時溫習(xí)穩(wěn)固，對學(xué)過的單詞，有時就不能回憶其音形義。有的學(xué)生寄希望于考前溫習(xí)時大量記憶，但收效甚微，由于這個基本功是靠平常日積月累構(gòu)成的，考前即便記了很多，也是不能有效地運用的。4、詞匯記憶無法可依學(xué)生由于學(xué)習(xí)時間緊，

9、任務(wù)重，對英語詞匯的學(xué)習(xí)只限于課本，對老師和教材的依靠性太強，又沒有科學(xué)的方法能夠依靠，十分是理科生，很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)溝通，單詞的輸入量很小，詞匯知識和詞匯運用能力薄弱。我們能夠鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。只要重視了詞匯教學(xué)經(jīng)過中的問題，想方設(shè)法去解決這些問題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生把握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能充滿積極性，才能事半功倍。各位同行有何高見，希望一起共享啊！高中英語詞匯教學(xué)反思4一、總體反思大家都知道學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是詞匯，大部分學(xué)生學(xué)不好英語就是由于記不住單詞，或者講記住了又忘了，如此導(dǎo)致學(xué)生一提到英語就頭疼，真所謂“望英興嘆。但是，我們

10、明白詞匯是任何一種語言教學(xué)的基本要素。語篇能力當(dāng)然是最高境界，但語篇是詞匯的組裝和欣賞，是詞匯的栽體，詞匯才是語篇的根本，我們能在不同的語篇中欣賞到詞匯的魅力。所以脫離了詞匯的英語教學(xué)就成了無源之水，無米之炊。英國著名語言學(xué)家DAWilkins講：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯，人們不能表達(dá)任何東西。由此可見，詞匯在語言教學(xué)中的地位。但是在實際教學(xué)中，老師和學(xué)生們都沒有把詞匯放到最重要的地位，往往只是任務(wù)式的或應(yīng)付式的處理詞匯。結(jié)果只是老師邊教邊抱怨，而學(xué)生只能邊學(xué)邊抱怨。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是背單詞而不知道靈敏地運用單詞，最終達(dá)不到語言學(xué)習(xí)的目的交際。二、基本學(xué)習(xí)方法1、接手一

11、批新學(xué)生，教師要充分地了解班里每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)，能夠利用聽，講，讀，寫四個環(huán)節(jié)進(jìn)行。這樣就能大致得出班里學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，在以后的教學(xué)中，教師才能做到心中有數(shù)，有的放矢。假如有一些學(xué)生的語音有欠缺的，教師必須盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學(xué)習(xí)英語的自信心就會缺乏，最終影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。2、授人之魚，不如授人之漁。教學(xué)生一些必備的語音知識。例如：音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和怎樣記憶單詞有了一定的了解，他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不回茫然。3、充分利用每個單元后的詞匯。教師能夠利用早讀課或課上的時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的

12、重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。讓學(xué)生有一定的時間去拼讀，記憶這些單詞。在上課時，教師對這些單詞進(jìn)行聽寫，批改后，發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生板書，然后學(xué)生再訂正。通常新學(xué)的單詞在一周里要聽寫三遍，拼錯的再訂正三遍。這樣一來，學(xué)生通過反復(fù)記憶、反復(fù)糾錯，正確的單詞形式才能在大腦皮層下留下深入的印象。與此同時教師還要指導(dǎo)學(xué)生再趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，由于只要經(jīng)過語言的操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。4、充分利用每個單元的Readingvocabulary。由于在Reading中，學(xué)生能夠體會到怎樣運用單詞，在詳細(xì)的語境把握單詞的使用方法；在Wordstudy中，學(xué)生能夠穩(wěn)固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單

13、詞的用法。假如能及時地默寫優(yōu)美的句子，則會提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的、興趣。5、能夠運用比擬，聯(lián)想和語境的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。經(jīng)太多年的教學(xué)實踐，我以為，在詞匯教學(xué)中，運用比擬，聯(lián)想和語境學(xué)習(xí)詞匯，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣、加深理解、加強記憶，進(jìn)而進(jìn)一步突破高中詞匯教學(xué)瓶頸，以到達(dá)提高學(xué)生英語運用能力的目的。延伸閱讀：怎樣加強詞匯的學(xué)習(xí)：1、比擬，就是在詞匯教學(xué)中，把音、形、義一樣、相近或相反的詞匯放在一起，把握知識間的規(guī)律，克制易混點、易錯點，把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能對所學(xué)的詞匯舉一反三、積極遷移，進(jìn)而收到事半功倍的效果。例如：音形義比擬和詞義比擬等。2、聯(lián)想可加深理解、強化記憶。心理學(xué)以為，教學(xué)中利用

14、英語詞匯本身的關(guān)系和各種媒介，通過串聯(lián)歸類、縱橫聯(lián)絡(luò)、辨析分解，讓學(xué)生展開聯(lián)想，力求在腦際建立互相依存的知識構(gòu)造，可使學(xué)生戰(zhàn)勝遺忘、加強記憶。跟椐詞匯間的不同關(guān)系，聯(lián)想可分為詞綴聯(lián)想、比照聯(lián)想、關(guān)系聯(lián)想、接近聯(lián)想、類似聯(lián)想等。詞綴聯(lián)想在詞匯教學(xué)中使用頻繁，由于英語中有很多的派生詞。例如：由courage能夠想到encourageanddiscourage。由strong能夠想到strengthandstrengthen。由care能夠想到careful，carefully，carefulness，careless，carelessly等。另外，在語境中強化交際是不可忽視的。由于英語詞匯和英、美

15、國家的文化息息相關(guān)。英語詞匯中有很多用法已約定俗成，如一些成語idioms、比喻metaphors和詼諧humors等。只要根據(jù)特定的文化背景和歷史知識才能正確理解詞義，切忌望文生義或逐詞對譯。所以讓學(xué)生了解一些常用的.特殊用法，把握一些成語、典故很有必要，這有利于學(xué)生理解、記憶詞匯。第六，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因數(shù)，積極介入到詞匯記憶中來。德國教育理論家根慈秋講：“溫習(xí)是學(xué)習(xí)之母。但是很多學(xué)生認(rèn)$br為已背過的單詞就不會遺忘，就會把這些單詞放到一邊去，殊不知等到他們要使用時就是想不出來，或者就是單詞中少了字母或顛倒了字母的順序。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生對已會的詞匯進(jìn)行反復(fù)的、過度的學(xué)習(xí)。這些都需要學(xué)

16、生具有堅強的意志品質(zhì)和頑強的毅力。高中英語詞匯教學(xué)反思5經(jīng)常聽到教師抱怨：才講的語言點學(xué)生又忘了，這個語言點講太多少遍，結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面，講得過多，學(xué)生無法全部記住。有時語言點多達(dá)幾十個，而且好多語言點都是來自字典、資料，甚至連我們教師也無法記住，怎么可能要求學(xué)生記住呢？畢竟學(xué)生要學(xué)的不只是英語一門功課。另一方面，學(xué)了之后不用或者不知道怎么用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學(xué)的主戰(zhàn)場，不通過聽、講、讀、譯來穩(wěn)固效果，是不能把握所學(xué)知識的。下面是我本人針對這個問題在英語教學(xué)方面的一些反思。一、積極介入課堂活動。我們?nèi)缃袷褂玫母咧杏⒄Z教材主題貼近現(xiàn)實生活，重點強調(diào)學(xué)生動口

17、動手，而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學(xué)生要遵從教師的指揮，積極介入對話、討論，發(fā)言，要敢于開口，不怕出錯，珍惜課堂上的每一分鐘，不放棄每一次用英語溝通的時機。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，只要大膽實踐，才能提高溝通能力。我們要在聽、講、讀、寫四項技能上全面發(fā)展，聽講領(lǐng)先。主要以訓(xùn)練聽與講的能力為主，以后逐步加大閱讀和書面表達(dá)訓(xùn)練。二、英語學(xué)習(xí)要重視句子和文章的朗讀背誦，以培養(yǎng)語感。學(xué)英語記單詞很重要，但機械記憶的單詞量再大，也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句，句不離文，句子比單詞重要，記句子比記單詞劃算，要養(yǎng)成背句子的好習(xí)慣，由于句子中既包含了發(fā)音規(guī)則，又有語法內(nèi)容，還有詞的詳細(xì)用法。

18、學(xué)過的課文要高聲朗讀，精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高白話的辦法。學(xué)英語語感很重要，而朗讀、背誦，多聽多講有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦，我們的語感構(gòu)成了，這時候我們的語音語調(diào)就更標(biāo)準(zhǔn)，常用句子就能脫口而出，講英語就更自信；在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關(guān)聯(lián)的感覺，體會到英語文字的美。三、英語學(xué)習(xí)要重視溫習(xí)。英語知識點多，需要大量記憶。很多同學(xué)抱怨，講本人的記性差，記了又忘了。最好的辦法是反復(fù)地聽，反復(fù)地讀，課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復(fù)。這跟我們提倡朗讀是一個道理，聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音，我們要多運用耳朵和嘴巴，要大量進(jìn)行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常溫習(xí)，要合理地安排溫習(xí)時間。首先要及時溫習(xí)。遺忘的規(guī)律是：前快后慢，先多后少，記憶后最初遺忘得較快，以后逐步減慢。針對這一規(guī)律，學(xué)習(xí)新知識后應(yīng)及早加以溫習(xí)。其次在溫習(xí)中要多嘗試回