小學(xué)教研活動(dòng)策劃書推薦

1、Word - 4 -小學(xué)教研活動(dòng)策劃書推薦1、活動(dòng)學(xué)科：學(xué)校數(shù)學(xué)2、活動(dòng)名稱：專題討論3、活動(dòng)時(shí)光：xxxx年10月23日，下午2：304、活動(dòng)主題：計(jì)算教學(xué)中如何有效舉行解決問(wèn)題的教學(xué)。(1)主題活動(dòng)確立的背景。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往把計(jì)算與解決問(wèn)題分割開(kāi)來(lái)，純粹為了計(jì)算而教，把計(jì)算教學(xué)的任務(wù)局限于計(jì)算本身，在課堂教學(xué)中把計(jì)算作為特地的技能來(lái)學(xué)習(xí)，使計(jì)算教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活顯然脫節(jié)。新課程對(duì)計(jì)算教學(xué)舉行了相當(dāng)大的修改和調(diào)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：要“讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。 新課程把應(yīng)用題教學(xué)不作為單獨(dú)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是滲透在計(jì)算教學(xué)當(dāng)中。在計(jì)算教學(xué)中為同學(xué)提供一個(gè)模擬的現(xiàn)實(shí)生

2、活情景，讓同學(xué)在問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中引出計(jì)算問(wèn)題，學(xué)習(xí)計(jì)算的意義和辦法，這已成為新課程理念下計(jì)算教學(xué)的一個(gè)重要策略。但因?yàn)闆](méi)有很好地理解計(jì)算與情景的關(guān)系，在詳細(xì)的實(shí)踐中往往存在一些偏差。課改初期，老師們往往設(shè)計(jì)了內(nèi)容豐盛的情景吸引同學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有較好地把握情景與教學(xué)之間的合理關(guān)系，一味地讓同學(xué)收集信息提出數(shù)知識(shí)題，沖淡計(jì)算辦法的教學(xué)，導(dǎo)致計(jì)算課與解決問(wèn)題的課分不清晰。我們發(fā)覺(jué)，為了體現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用的密切聯(lián)系，在計(jì)算教學(xué)時(shí)不少老師總是從實(shí)際問(wèn)題引入，在同學(xué)初步理解算理后，馬上就去解決大量的實(shí)際問(wèn)題。表面上看，同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)獲得了培養(yǎng)，但另一方面我們也發(fā)覺(jué)，同學(xué)經(jīng)常是算式列對(duì)了，計(jì)算錯(cuò)

3、誤率卻很高。一段時(shí)光下來(lái)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的計(jì)算本事并未達(dá)到任務(wù)，于是再反過(guò)來(lái)舉行大量的訓(xùn)練，使得不少同學(xué)短時(shí)光內(nèi)似乎計(jì)算正確率和速度提升不少，但實(shí)際上違反了同學(xué)的認(rèn)知邏輯，同學(xué)的計(jì)算技能并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升，更嚴(yán)峻的是這種容易化的處理大大挫傷了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈。此外，蘇教版教材教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式多是情景圖,不是用文字講述,也不講概念和數(shù)量關(guān)系,該學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)例題不一定浮現(xiàn),使數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的主線不在清楚，對(duì)于沒(méi)有閱歷的老師不知道如何把握。新教材中有關(guān)解決問(wèn)題的策略涉及的不是無(wú)數(shù)惟獨(dú)一、二道例題，老師感到問(wèn)題的解決到底有多少策略。在教材中一個(gè)例題有兩個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而且都是重點(diǎn)一是解決計(jì)算的算理、算法問(wèn)題。二是解決實(shí)際

4、問(wèn)題教學(xué)時(shí)是偏重算理、算法還是解決問(wèn)題，既關(guān)注解決問(wèn)題的結(jié)果又要重視解決問(wèn)題的過(guò)程等。面向這一變化，老師在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常感到困窘：教學(xué)中是把分析問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系作為教學(xué)的重點(diǎn)，還是把計(jì)算教學(xué)的運(yùn)算挨次作為教學(xué)的重點(diǎn)?課堂教學(xué)中又該如何處理好計(jì)算教學(xué)和解決問(wèn)題的關(guān)系?這些問(wèn)題亟待我們?nèi)シ此?、解決。計(jì)算教學(xué)向來(lái)以來(lái)是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)校數(shù)學(xué)中60多的內(nèi)容是計(jì)算教學(xué)，但在日常的教學(xué)中，老師們覺(jué)得計(jì)算教學(xué)在設(shè)計(jì)上沒(méi)什么新花樣，也很難上出出色，。計(jì)算教學(xué)的目的是要讓同學(xué)形成技能，必需利用多練，但最后還要落得個(gè)“機(jī)械重復(fù)”。不練吧，同學(xué)的計(jì)算一塌糊涂，更談不上形成本事。因此，藏匿課很少有人上這類課。鑒于

5、上述種種緣由我們確立了此主題在老師和教研員中舉行研討，尋覓解決問(wèn)題的策略，提升老師教學(xué)的效率。(2)、主題活動(dòng)需要討論的問(wèn)題。一是：如何既要關(guān)注解決問(wèn)題的結(jié)果又要重視解決問(wèn)題的過(guò)程。二是：如何把握訓(xùn)練類型和學(xué)問(wèn)點(diǎn)的相結(jié)合，找準(zhǔn)訓(xùn)練的目的性。5、主題活動(dòng)預(yù)期的目的。利用研討活動(dòng)，找到一些詳細(xì)的策略辦法，靈便運(yùn)用于課堂教學(xué)，促使同學(xué)的計(jì)算本事和解決問(wèn)題的本事獲得均衡進(jìn)展。老師即要注重解決問(wèn)題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析，又要注重在解決問(wèn)題的過(guò)程中，結(jié)合數(shù)量關(guān)系的分析理解計(jì)算教學(xué)的運(yùn)算挨次。讓同學(xué)明了計(jì)算中的運(yùn)算挨次是在解決實(shí)際生活中的問(wèn)題產(chǎn)生的，運(yùn)用好計(jì)算挨次又可精確解決許多實(shí)際問(wèn)題。6、活動(dòng)預(yù)備：中心學(xué)校周風(fēng)英預(yù)備蘇教版四班級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)研討課一節(jié)。各小學(xué)教務(wù)主任、校教研組長(zhǎng)搜集本專題已有些閱歷和老師感到困窘的問(wèn)題，邀請(qǐng)教研專家解答。7、活動(dòng)過(guò)程：(在新浪uc古峽語(yǔ)文房間轉(zhuǎn)播)(1)、聽(tīng)課14：3015：10(蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)上冊(cè)混合運(yùn)