西南師大版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《八單元30牧場(chǎng)國(guó)》教案20

1、牧場(chǎng)之國(guó)一、創(chuàng)建情境，激情導(dǎo)入師：看了這個(gè)課題，你眼前憂如出現(xiàn)了如何的畫(huà)面?師：你們的想象力真豐富。今日，老師就帶著大家一起走進(jìn)歐洲西部的一個(gè)漂亮國(guó)家荷蘭。二、生賞識(shí)圖片，師簡(jiǎn)單介紹師：這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種。每年39月，郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園，所以，便有了“花之國(guó)”的美名。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交織大小不一的風(fēng)車隨地可見(jiàn)，于是，又有了“水之國(guó)”“風(fēng)車之國(guó)”的雅稱。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國(guó)國(guó)土的三分之一，所以人們又稱他為牧場(chǎng)之國(guó)。今日我們就一起走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。生：齊讀課題二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美師：翻開(kāi)22課，自由朗誦課文，注意朗誦要求；

2、1、讀閱讀提示；2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書(shū)后坐好。生：自由朗誦師：課文中有些難讀的字和詞，假如我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了，我就知道方才你們能否讀通課文了。（課件出示生字詞）生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、公爵、安閑自得、牲口”師：荷蘭給你們留下如何的印象呢？生：牛、馬、羊、多、漂亮師：迅速?gòu)奈闹姓页觥斑@就是真實(shí)的荷蘭”這個(gè)句子，并用“-”畫(huà)出來(lái)。師：課文描述了荷蘭牧場(chǎng)的哪幾幅畫(huà)面，試著分別用一個(gè)詞組說(shuō)一說(shuō)生：小組議論。生：溝通，并從學(xué)生回答中提取要點(diǎn)詞板書(shū)（板書(shū)：牛群吃草圖、駿馬飛奔圖、牲口同樂(lè)圖、夜晚安靜圖）師：大家一起讀第一自然段，這句

3、話在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。師：下邊請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。選擇你喜愛(ài)的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出領(lǐng)會(huì)，同時(shí)用筆畫(huà)你喜愛(ài)的句子。生：用自己喜愛(ài)的方式讀所選段。三、深入閱讀，賞識(shí)牧場(chǎng)之美師：喜愛(ài)牛群吃草圖的同學(xué)請(qǐng)舉手。師：你喜愛(ài)哪一句，讀一讀，說(shuō)出喜愛(ài)的原因。師：這幾句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？生：“毛氈”表現(xiàn)了牧民對(duì)牛的愛(ài)惜。生：“專注”“憂如思慮”寫(xiě)出了牛吃草的樣子，它們憂如也有了人的思想。師：它們會(huì)想些什么呢？生：它們會(huì)想，在這里生活真自由。師：老牛是家長(zhǎng)，那這草原就是老牛的家。師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？生：絲絨

4、般地師：這是什么句？生：比喻句師：誰(shuí)能讀出絲絨般的柔嫩生：（讀）師：再看得遠(yuǎn)些，再讀生：（讀）師：男生讀，女生閉眼想象，你眼前出現(xiàn)了如何的畫(huà)面？生：回答師：老師也想到一幅畫(huà)面，請(qǐng)賞識(shí)。（出示課件）帶著這類感覺(jué)再讀。師：（這牛的家園就是真實(shí)的荷蘭）板書(shū)：這就是真實(shí)的荷蘭學(xué)習(xí)（駿馬飛奔圖）師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次重申這馬兒的王國(guó)就是真實(shí)的荷蘭）（同上）師：讀出了小動(dòng)物的多，這里藏著一個(gè)擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：（贊成）師：小豬會(huì)說(shuō)什么呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變?yōu)橐恢恍∝i，快樂(lè)的生活在荷蘭的大草原上。師：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，我也不由得想讀，去感覺(jué)小動(dòng)物的洋洋自得。（引讀，老師

5、讀動(dòng)物名稱，學(xué)生跟讀下邊的）合：（這就是真實(shí)的荷蘭?。煟汉靡粋€(gè)洋洋自得的快樂(lè)王國(guó)，動(dòng)物們就象生活在天堂里好舒適??！這就是真實(shí)的荷蘭！這么美好的環(huán)境是誰(shuí)為它們供給的？生：（人）師：是的，荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)。他們注意保護(hù)自然環(huán)境，給動(dòng)物們創(chuàng)建了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和睦一致，這就是真實(shí)的荷蘭！師：同學(xué)們，方才我們賞識(shí)到的是荷蘭白日的情形，那夜晚和夜晚又是如何的呢？聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。生：（閉眼想畫(huà)面，說(shuō)感覺(jué)。）師：你從哪句話中領(lǐng)會(huì)到的？是啊，我們憂如身臨其境，感覺(jué)到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和睦畫(huà)卷呀！這就是真實(shí)的荷蘭?。ㄟ@句怎么讀？輕點(diǎn)）師：文中四次提到“這就

6、是真實(shí)的荷蘭”，有什么作用？生：（自由回答）四、小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美師：（小結(jié)板書(shū)）師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感覺(jué)到了許很多多花牛的家園就是真實(shí)的荷蘭！成群的駿馬的王國(guó)就真實(shí)的荷蘭！羊、雞、豬的天堂就是真實(shí)的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真實(shí)的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、感人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和睦畫(huà)卷??！此時(shí)，我們和作者同樣發(fā)出了衷心地嘆息，這就是真實(shí)的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！教課反?。耗翀?chǎng)之國(guó)這篇文章生動(dòng)形象地顯現(xiàn)了有水之國(guó)、花之國(guó)、牧場(chǎng)之國(guó)美名的荷蘭的田園風(fēng)光。課文如同一首境界優(yōu)美的散文詩(shī)，重視描繪了作為牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭那種安靜安閑的情味和境界，讓人徜徉在這類境界中，流連忘返。字里行間的情

7、味和境界，把我感動(dòng)了。教課這篇文章，我想讓同學(xué)們感覺(jué)作者熱愛(ài)大自然的情懷。第一我用大批優(yōu)美圖片導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)漂亮的荷蘭有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。多媒體課件向?qū)W生顯現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的圖片，學(xué)生為荷蘭的美傾倒，教室里“哇哇”的贊美聲不停于耳。在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求后，而后揭露課題。本文是略讀課文，在教課這篇課文時(shí)，我采納以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑寣W(xué)生充分感覺(jué)牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭的特色。教課伊始，我第一讓學(xué)生讀懂閱讀提示，依據(jù)閱讀要求初讀課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容。再指引學(xué)生仔細(xì)地念書(shū)，在有所感悟的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出一個(gè)問(wèn)題“牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭留給你如何的印象，你是從文中的哪些地方感覺(jué)到的？”讓學(xué)生充分溝

8、通。一石激起千層浪，學(xué)生從白日和夜晚兩個(gè)方面，抓住課文中光景描繪的要點(diǎn)句，說(shuō)得井井有條。緊接著選擇課文片段朗誦，在全班分享。學(xué)生的熱忱被調(diào)換起來(lái)，積極講話。荷蘭的美景盡此刻學(xué)生眼前，激發(fā)了他們自主閱讀的興趣。我請(qǐng)學(xué)生把自己的感覺(jué)讀出來(lái)，有感情地讀給大家聽(tīng)，在讀的過(guò)程中，我除了合時(shí)作有感情朗誦指導(dǎo)外，還相機(jī)聯(lián)合要點(diǎn)句指引學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，如作者寫(xiě)牛、馬、羊、豬、雞在碧綠草原上的活動(dòng)，既是對(duì)自然風(fēng)景的描繪，也體現(xiàn)了荷蘭以畜牧業(yè)為主的特色，更突出了動(dòng)物與環(huán)境與人和睦的一致。而后我再?gòu)膶?xiě)法上指導(dǎo)：“你喜愛(ài)文中的哪些語(yǔ)句，為何？”讓學(xué)生進(jìn)一步感覺(jué)語(yǔ)言的優(yōu)美，意會(huì)文中擬人、比喻手法的妙處。文中到處表露

9、出作者對(duì)荷蘭牧場(chǎng)，特別是對(duì)生活在此中的安閑自得的牛、馬、羊、豬、雞這些牲口家禽的喜愛(ài)之情，只有真實(shí)融入文本，才能有感情地讀出來(lái)。所以，在教課時(shí)，我注意采納多種形式的朗誦讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)言的特色，感悟荷蘭牧場(chǎng)的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情。這里表現(xiàn)朗誦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中遇到感情熏陶。憂如自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和睦相處、遼闊無(wú)際的牧場(chǎng)上，正在賞識(shí)著優(yōu)美的畫(huà)卷，被眼前的景致所沉醉，發(fā)出“這就是真實(shí)的荷蘭”的衷心感觸。特別是文中四次出現(xiàn)“這就是真實(shí)的荷蘭”，在充分掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能層層遞進(jìn)地讀好這四句，達(dá)到了人文一致的成效。接下來(lái)懷疑合作回答：為何四次講到這就是真實(shí)的荷蘭？這樣小組的議論在集體的力量中顯現(xiàn)出來(lái)。問(wèn)題也在全班范圍內(nèi)獲得解決?？墒窃趯?shí)質(zhì)的教課過(guò)程中，我的指引作用還不夠顯然，沒(méi)有表現(xiàn)一個(gè)動(dòng)向生成的過(guò)程。比方，我應(yīng)當(dāng)緊扣田園選畫(huà)面，選擇一個(gè)小練筆，浸透一些寫(xiě)法的指導(dǎo)，不可以只逗留在理解感悟的基礎(chǔ)上，應(yīng)牢牢環(huán)繞“這才是真實(shí)的荷蘭”下手，讓學(xué)生理解牧場(chǎng)是全部動(dòng)物的自由王國(guó)，