三年級語文上冊《我們的民族小學》說課稿

1、PAGE PAGE 10三年級語文上冊我們的民族小學說課稿一、說教材我們的民族小學是一篇抒情散文。作者用生動、形象、簡潔和富有感情色彩的語言，藝術地再現(xiàn)了西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，體現(xiàn)祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。通過朗讀，培養(yǎng)學生初步鑒賞散文的能力，感受貫穿全文的自豪、贊美之情，體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。由于學生對“民族”的了解不多，加上課文語言充滿韻味，學生很難品出味道。為了能讓學生盡快與作者產(chǎn)生共鳴，我自主設計了關于民族不同服裝的網(wǎng)頁，讓學生自主欣賞形象逼真的圖片，感受美妙的音樂和文字信息，建構(gòu)自己的知識體系。二、說教學目標根

2、據(jù)對本課文的理解，以及三年級學生的思維特點，擬定以下幾點教學目標：1、認識本課的生字新詞，了解“坪壩”等詞語的意思，發(fā)現(xiàn)、積累理解詞語的方法。2、靜心涵詠、自主感悟，有感情地朗讀，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛民族小學的情感體念。3、創(chuàng)設情景，在具體的情境中咀嚼品味，引領學生走近民族小學，走近不同民族的小學生。在自讀自悟，質(zhì)疑問難中感受民族小學的團結(jié)、優(yōu)美、和諧之情。以上目標著力反映知識與能力，強調(diào)過程與方法，同時也注意了的價值取向，我想能較好地反映語文教學的基本特點。三、說教學重點和難點引導孩子走入課文描寫的情境、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。四、說教法、學法語言教學始終要遵循“以

3、學生為本，以讀為本”的原則，在自主、合作、探究的過程中提高學生的語文素養(yǎng)。1、說教法我采用情境創(chuàng)設法：兒童是最富有情感的生活體。真實鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。2、說學法“授人以魚不如授人以漁”，在本課教學中，以學生為主體，讓學生全面參與到課堂教學中，指導學生通過讀讀、劃劃、議議、說說，理解課文內(nèi)容，讓學生動口、動手、動腦，積極主動，探索新知，培養(yǎng)他們不動筆墨不讀書的習慣。五

4、、說教學理念在新課程標準的指導下，本課教學努力體現(xiàn)以下幾點教學思想：1、在瑯瑯書聲中，讓學生用心靈去擁抱語言，這樣不僅能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感，使學生在思維與情感的強烈震顫中體驗美。2、利用網(wǎng)絡為學生創(chuàng)設一個和諧、愉悅、充滿詩情畫意的學習環(huán)境，架設了可供學生自主發(fā)展，張揚個性的舞臺，教師也真正成學生的引導者。3、整合課程資源，實現(xiàn)教學目標、教學方法的有機整合。六、說教學流程本課我預計3課時完成。第一課時，初讀課文，學習字詞。第二課時，深入探究、感受民族小學的團結(jié)、和諧。第三課時，練習背誦課文，完成作業(yè)。下面我將詳細說說第二課時的教學設計。(一)激活情感，提煉主題

5、1、創(chuàng)設語境上節(jié)課我們學習我們的民族小學的第一課，這節(jié)課讓我們再次走進課文，去看看這是一所怎樣的民族小學。課件播放愛我中華的歌曲，并同時出示有關民族小學的圖片。(根據(jù)學生回答板書：美麗、團結(jié)、和諧)“水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊始發(fā)靈光?！蔽乙愿枨蛨D片出示就是為了激起學生心中的“漣漪”，激發(fā)學生心中的“靈光”。課伊始，趣已生。2、引入：(1)同學們說得真好，那作者又是懷著什么樣的情感寫這篇文章(自豪、贊美)(2)你是從文章的哪個語句中體會到的課件出示：這就是我們的民族小學。誰也來自豪地讀這個句子讓我們也一起贊美贊美吧!這一環(huán)節(jié)是在上面激活學生的情感的基礎上提煉主題，讓他們較快地入情

6、入境，有助于他們進入主動學習的狀態(tài)。(二)品讀課文，體悟表達1、導入：作者為什么會產(chǎn)生自豪的情感呢請大家用心地讀讀課文，你是從哪兒體會到這一點的2、學生默讀全文，找找、畫畫、品品、議議。教師根據(jù)情況插話：感人的文字光找出來是不夠的，你得用自己的全部情感去品味它們，咀嚼它們，不要放過其中的任何一句話、一個詞，甚至一個標點符號。3、交流：針對學生的回答出示第一段。早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著線球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族的德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語言不同，來到學校向高高飄揚的國旗敬禮。(1)好，我們一起讀讀。(2)這么重要的段落，讀一

7、兩遍顯然是不夠的，要反復地讀，細細地讀，不放過一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入你的眼簾，你要抓住它。想想：這個詞告訴了你什么(3)有詞語跳出來了嗎你看到什么預計學生體會：生：我看到一座美麗的民族小學。生：我看到一座絢麗多彩的民族小學。(4)好，把你的體會送進課堂里讀一讀。(如讀不好的，則說：你感悟得挺好的，但讀得不夠，還有誰能有感情地讀一讀，再感受一下，給他掌聲。)(5)繼續(xù)讀書，看你還發(fā)現(xiàn)了什么生：我看到了一座與眾不同的學校，這里的學生都來自各個民族。生：我看到了一所團結(jié)、友愛的民族小學。(6)引讀：是啊，一所多么團結(jié)、充滿友愛的民族小學。大家雖然 ，語言 ，來到學校 。(7)誰還

8、想談生：我發(fā)現(xiàn)民族學校的小朋友都很禮貌，而且感覺很開心。(8)導讀：對啊，我也感覺到了。有鳥兒在給我們作伴，有敬愛的老師在關心我們，還有鮮艷的紅旗在飄揚，多么幸福啊!一起來讀一讀這段話，注意讀出那樣的感覺。(9)生齊讀。(10)雖然大家來自不同的家庭，來自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會主義大家庭里，緊密團結(jié)在五星紅旗下，這是多么幸福、多么自豪!難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：課件出示：這就是我們的民族小學。生齊讀這句話。設計理念：在這一段教學中，我讓學生在反復吟讀、解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，學生口念口誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各

9、樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學生品出了味、悟出了情，理解課文的語言，也悅納這種語言，使課文語言蘊涵的情感與學生的情感相通、共鳴。4、過渡當，當當!當，當當!上課了，讓我們跟隨民族小學的小朋友一起進教室，去領略他們是怎樣上課的從中你又有什么發(fā)現(xiàn)自由讀課文。課件出示：上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽!這時候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽著同學們(1)指名讀。(2)談感受。你讀出了一個怎樣的民族小學(安靜)(3)為什么會如此安靜呢生齊讀課文

10、。預計學生會說：同學們?nèi)肭槿刖车貙W習深深地吸引了小動物們。(4)如果你們現(xiàn)在就是窗外的蝴蝶、小猴、樹枝，你們想些什么預計學生回答：我會靜靜地聽他們讀書。不忍心打擾他們。(5)教師小結(jié)：多么善解人意的小動物呀。能不能把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來呢生讀。采用多種方法，激發(fā)學生的內(nèi)感受，從而引導學生“披文入情入境”，用“心理視線”去讀書領悟。(6)導入：上課時，孩子們有聲有色、入情入境地朗讀深深地吸引了這些小動物。那下課的民族小學又會怎樣課件出示：下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來了許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。齊讀。導讀：下課了，孩子們盡情地玩耍，愉快地游戲，招來許多小動物，此時小動物一定會怎樣預設學生回答：羨慕極了。(讓學生羨慕地讀讀)此時的民族小學又將是一個怎樣的小學呢(熱鬧的、歡樂的、祥和的)感受需要感受喚醒，情懷需要情懷濡染，境界需要境界提升。這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文，教師以情境引導學生繪聲繪色地朗讀。(三)激情總結(jié)，情感升華1、創(chuàng)設情境：讀著讀著,我們成了民族小學的學生,我們仿佛在干什么你好象看見了什么2、模仿：讓我們民族小學的學生，讀課文給老師聽，吸引小鳥、蝴蝶、猴子!3、對比朗讀： 靜：寫窗外的句子。動：寫玩耍的句子。4、想象：鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃!搖呀搖，好象( )，晃呀晃，仿佛( )5、總結(jié)：這就是我們的民族小學