八年級(jí)語(yǔ)文《山居秋暝》教案2

1、初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語(yǔ)文講課方案(20192020學(xué)年度第二學(xué)期)學(xué)校：年級(jí)：任課教師：語(yǔ)文講課方案/初中語(yǔ)文/八年級(jí)語(yǔ)文講課方案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)初中語(yǔ)文講課方案文訊教育講課方案山居秋暝講課方案2教材簡(jiǎn)介:本教材主要用途為經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)容，培育學(xué)生的閱讀能力、溝通能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了知足人類發(fā)展和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要，本講課設(shè)計(jì)資料合用于初中八年級(jí)語(yǔ)文科目,學(xué)習(xí)后學(xué)生能獲得全面的發(fā)展和提升。本內(nèi)容是依據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫(xiě)，可以放心改正調(diào)整或直接進(jìn)行講課使用。講課目標(biāo)1、賞識(shí)并意會(huì)近體詩(shī)的藝術(shù)特色。2、品嘗詩(shī)歌的境地。3、加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。講課要點(diǎn)、難點(diǎn)1、要點(diǎn)：鑒賞

2、詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，意會(huì)作者的思想感情。2、難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)人思想感情的認(rèn)識(shí)。講課時(shí)數(shù)一課時(shí)講課內(nèi)容解說(shuō)山居秋暝。講課步驟第2頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文講課方案文訊教育講課方案一、課前引入、復(fù)習(xí)詩(shī)歌的知識(shí)。二、課文分析詳盡過(guò)程：山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。任意春芳歇，王孫自可留。王維的山川詩(shī)有個(gè)很突出的特色，用喧雜的字面不是寫(xiě)出喧雜的境地而是寫(xiě)出寂靜的境界。我說(shuō)它是寓靜于動(dòng)或動(dòng)中顯靜。相同是水飛、云起、鳥(niǎo)啼、花發(fā)，在其他詩(shī)人筆下，或許只好是喧雜的鋪設(shè)，而在王維的筆下卻恰巧就是寂靜的意趣。你看：颯颯秋雨中，淺淺石榴瀉。跳波自相漸，白鷺驚復(fù)下。（欒家瀨）木末芙蓉

3、花，山中發(fā)紅萼；澗戶寂無(wú)人，紛繁開(kāi)且落。（辛夷塢）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。（鳥(niǎo)鳴澗）這一類小詩(shī)，畫(huà)面上充滿了動(dòng)向，有些仍是十分喧雜，但是境地仍是異樣寂靜的。這些在紙上看來(lái)又吵又鬧的家伙，完滿沒(méi)有損壞作者所妄圖創(chuàng)立的境地，反而是組成這境地的主力。你能說(shuō)不是有點(diǎn)奇異嗎？照我看來(lái)，這就是人們把王維的優(yōu)異山川詩(shī)和那些冷淡枯寂的作品差別開(kāi)來(lái)，以為他的詩(shī)豐縟而不華靡的原由之一。第3頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文講課方案文訊教育講課方案這首山居秋暝，經(jīng)過(guò)關(guān)于秋景的描繪，說(shuō)明山中仍舊是一片漂亮和平的沉寂，進(jìn)而作出人們可以連續(xù)在山中隱居的結(jié)論。開(kāi)頭兩句，簡(jiǎn)單理解，不用多說(shuō)。這里要重視談的是中間那四句。

4、中間四句，作者全力描繪秋季的暮景，亦即題中點(diǎn)出的秋暝。寫(xiě)秋，祖先很簡(jiǎn)單寫(xiě)出一片哀頹蕭殺：庭風(fēng)吹故葉，階露凈寒莎。（雍陶）聽(tīng)雨寒更盡，開(kāi)門落葉深。（僧無(wú)可）花酣蓮報(bào)謝，葉在柳呈疏。（司空曙）都難免罩上一層黯淡的色彩。比較豪邁的是：大暑去苛吏，清風(fēng)來(lái)故人。微雨池塘見(jiàn)，好風(fēng)襟袖知。（杜牧）但是王維在這里卻把空山的秋暝寫(xiě)的這樣喧雜：明月松間照，清泉石上流。上一句是所見(jiàn)，下一句是所聞。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。上一句是所聞，下一句是所見(jiàn)。參差地把當(dāng)時(shí)的風(fēng)景、人物勾勒得這樣優(yōu)美，這樣絢爛?？雌饋?lái)，這里洋溢著一片喧雜；可是，這些明月、清泉、浣女、漁舟的喧雜，和作者所要表現(xiàn)的寂靜基調(diào)其實(shí)不抗?fàn)?，反而是相反相成?/p>

5、親近地聯(lián)合在一同。正如蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽這兩句交口夸贊的詩(shī)句，寫(xiě)第4頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文講課方案文訊教育講課方案失事物的動(dòng)向不是為了損壞這個(gè)寂靜的境地，而是為了襯托它。人們從這些喧雜的光景中，很自然地領(lǐng)悟出一種和平沉寂，領(lǐng)悟出沉寂中的一片開(kāi)朗活力，因此它給人的感覺(jué)，就不是枯寂陰沉，荒蕪可怕。它和那些寫(xiě)寂靜就必定是孤獨(dú)凄清的寒瘦詩(shī)人有著截然相反的風(fēng)格。被稱為四靈之一的南宋詩(shī)人翁卷（字靈舒），他在雁蕩山時(shí)，曾寫(xiě)出他的觀感：背日山梅瘦，隨潮海鴨寒。平途迷望闊，峻嶺疾行難。嵐蒸空寺壞，雪壓小庵清。果落群猴拾，林昏獨(dú)虎行。我不知道作者當(dāng)時(shí)的心情怎樣，或許他以為這樣才算是真切地寫(xiě)出雁蕩山的風(fēng)景。但是，他難

6、免把寂靜看得過(guò)分死板了，以為只有使用瘦、寒、迷、難、空、昏、壞、獨(dú)等類字樣，才顯得寂靜，因此他不可以不墜入了枯寂的一途。很多山川詩(shī)人也打不破這個(gè)圈子，把寂靜通向冰涼，甚至通向死寂。但是，寂靜其實(shí)不等于枯寂冰涼（若是不是存心描繪枯寂死寂的話），只有知道寂靜與喧雜之間既對(duì)峙又一致、相反相成的關(guān)系，才不難理解王維的優(yōu)異山川詩(shī)何以別出心裁。在詩(shī)的結(jié)末里，詩(shī)人用任意春芳歇，王孫自可留來(lái)點(diǎn)明自己愿意留在山中的意思。翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō)，春夏兩季的很多花花草草，現(xiàn)在都已經(jīng)衰謝了。由他去吧（所謂隨意）！山中的隱士（所謂王孫，是泛指，也包含作者在內(nèi)）完滿可以賞識(shí)這些迷人的秋景，用不著楚山去的。收束了全詩(shī)，并點(diǎn)出作者作詩(shī)的妄圖。第5頁(yè)共6頁(yè)初中語(yǔ)文講課方案文訊教育講課方案三、背誦這首詩(shī)歌。四、意會(huì)自然之美，最強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。大自然充滿了友好之美，人們認(rèn)識(shí)自然，賞識(shí)自然，從自然中吸取美的力量，但是，現(xiàn)在我們?nèi)焙雎粤藢?duì)自然的保護(hù)，讓學(xué)生列舉人類損壞自然的例子：只有從小培育學(xué)生的憂患意識(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)損壞生態(tài)環(huán)境引起的結(jié)果，才能為人類創(chuàng)立一個(gè)友好的生活樂(lè)園。才能讓我們的后輩生活在一個(gè)友好的空間。XX文訊教育機(jī)構(gòu)We