《十五從軍征》課件、優(yōu)質(zhì)公開課教學設計

1、十五從軍征課件、優(yōu)質(zhì)公開課教學設計ppt1.了解文學常識，掌握詩歌內(nèi)容。2.有感情地朗讀并熟練地背誦。 3.品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌表達的情感，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難。學習目標1.了解文學常識，掌握詩歌內(nèi)容。學習目標“樂府” 漢武帝時，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機構(gòu)，叫“樂府”。后來，人們就把這一機構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，簡稱樂府。樂府詩多收錄在宋人郭茂倩匯編的樂府詩集中。最大的特點是： 敘事性強，語言樸素自然。后人擬樂府寫的詩歌雖不入樂，也稱樂府或擬樂府。漢樂府民歌內(nèi)容豐富，反映了當時廣闊的社會生活，藝術上剛健清新，其五言、七言和雜言的詩歌形式，是文人五七言詩

2、歌的先聲，是中國詩歌史上寶貴的財富。相關介紹“樂府” 漢武帝時，設有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的漢代樂府詩的題材內(nèi)容1.反映戰(zhàn)爭的痛苦；2.反映徭役的痛苦，如十五從軍征；3.反映貧困；4.愛情題材，如：孔雀東南飛，孔雀東南飛是中國文學史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的木蘭詩為“樂府雙璧”。5.人民的勞動生活，如江南可采蓮；6.飲酒求仙、人生無常。漢代樂府詩的題材內(nèi)容1.反映戰(zhàn)爭的痛苦；中國古代各朝兵役制度戰(zhàn)國時期，已經(jīng)建立常備兵制度。秦統(tǒng)一后，出現(xiàn)了全國規(guī)模的征兵制。漢承秦制，適齡男子每人一生要服兩次兵役。三國時期出現(xiàn)了“世兵制”，父子世代為兵。北朝出現(xiàn)了

3、“府兵制”。宋朝的主要兵制“募兵制”。元朝在取得全國政權(quán)前，實行部落兵制。明朝實行“衛(wèi)所制”。清朝實行“旗兵制”，類似部落制。中國古代各朝兵役制度戰(zhàn)國時期，已經(jīng)建立常備兵制度。朗讀詩歌， 讀準字音，注意節(jié)奏，讀出感情。一、感知詩意朗讀詩歌， 一、感知詩意1.讀準字音 家中有阿誰 松柏bi冢zhng累 li累 兔從狗gu竇 du入 雉zh從梁上飛 井上生旅葵ku 舂chng谷持作飯 羹gng飯一時熟 不知貽y阿誰1.讀準字音 家中有阿誰 十五從軍征 漢樂府 十五/從軍征，八十/始得歸。 道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？” “遙望/是君家，松柏/冢累累?！?兔/從狗竇入，雉/從梁上飛， 中庭/生旅谷

4、，井上/生旅葵。 舂谷/持作飯，采葵/持作羹。 羹飯/一時熟，不知/貽阿誰。 出門/東向望，淚落/沾我衣。2.注意節(jié)奏，讀出感情 十五從軍征 漢樂府23.用自己的話描述詩歌的內(nèi)容 十五歲就應征去參軍，八十歲才退伍回到故鄉(xiāng)家中。半路上碰到一個故鄉(xiāng)的村民，問：“我家里面還有什么人？”“遠遠看過去是你家，松樹柏樹林中墳墓眾多?！弊叩郊议T前看見野兔從狗洞里出進，野雞在梁上飛來飛去。院子里長著野生的谷子，野菜環(huán)繞著井臺。捋些野谷舂米來做飯，摘下葵葉煮湯算是菜。湯和飯一會兒都做好了，卻不知應該送給誰一起分享。走出大門向著東方張望，老淚縱橫灑落在衣服上。3.用自己的話描述詩歌的內(nèi)容 十五歲就應征去參軍，八十

5、二、細讀感悟 1. 十五從軍征是一首敘事詩，熟讀詩歌，歸納作者描寫的三個場面。并用一句話概括詩歌的內(nèi)容?；丶仪芭c鄉(xiāng)人的對話回家后燒飯做菜飯菜熟后無人同吃 詩歌敘述了一個老兵還鄉(xiāng)途中及還鄉(xiāng)后的所見所聞，不禁潸然淚下的故事。二、細讀感悟 1. 十五從軍征是一首敘事詩，熟讀詩歌 2. “十五從軍征，八十始得歸”一句用了怎樣的修辭手法？在詩歌中有什么作用？ “八十”與“十五”相對照，可以理解為實數(shù)，也可以理解為虛數(shù)，運用夸張的手法，突出其“從軍征”時間之久；“始得歸”與“從軍征”相呼應，則表明他中途一直未能回來。 從軍之時尚是風華正茂，歸來之日已是皓首銀發(fā)，寫出了封建兵役制度的極端不合理。 2. “十

6、五從軍征，八十始得歸”一句用了怎樣的修辭手法 3.久別而歸，老兵情感是怎樣的呢？結(jié)合詩句簡要分析。十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？” 喜憂參半“遙望是君家，松柏冢累累。” 兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。遠近 從視覺的角度，由遠到近，寫年邁歸來家鄉(xiāng)荒無人煙，墳墓累累，一派凄涼破敗景象，暗示家園早已荒廢。65年的思念，65年的期盼，就這樣化作了滿目蒼涼。以哀景寫哀情憂 3.久別而歸，老兵情感是怎樣的呢？結(jié)合詩句簡要分析。十舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時熟，不知貽阿誰。孤獨凄涼悲哀出門東向望，淚落沾我衣。 動作描寫，將舉目無親，孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，

7、將其悲痛欲絕的茫然心情抒發(fā)得淋漓盡致。泣 寫老兵的行動，悲涼的景象烘托老兵心中的悲哀，羹飯熟了，卻連個一同吃飯的親人都找不到，他的苦，不僅是生活上的艱苦，更是失去親人，無依無靠的心里的痛苦。 以哀景寫哀情舂谷持作飯，采葵持作羹。孤獨凄涼悲哀出門東向望，淚落沾我衣。 【1】情節(jié)：始得歸歸途中見家景做飯羹出東門，淚沾巾； 【2】情感變化：喜憂參半希望落空絕望悲哀流淚心意茫然。 4.情節(jié)、情感梳理： 【1】情節(jié)：始得歸歸途中見家景做飯羹 詩歌通過敘述一個老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死去，田園故宅成了廢墟，自己已無家可歸，不禁潸然淚下的故事。揭露了封建社會不合理的兵役制度對勞動人民的迫害，也反映了東漢末年

8、長期戰(zhàn)亂給百姓帶來的深重災難。三、主旨探究 詩歌通過敘述一個老兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已死去，田園故 詩歌描寫戰(zhàn)爭，但并沒有一句話直接描寫戰(zhàn)爭，試分析本詩的藝術特色。四、藝術探究 整首詩并沒有正面描寫戰(zhàn)爭的殘酷，而是從老兵回鄉(xiāng)后所見所感落筆，將典型情緒與典型環(huán)境融為一體，在強烈的對比中表現(xiàn)出民生的悲慘，從一個側(cè)面反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災難，感情真摯，悲愴動人。 詩歌描寫戰(zhàn)爭，但并沒有一句話直接描寫戰(zhàn)爭，試分析本詩的 你認為和平年代的我們對戰(zhàn)爭應該持怎樣的態(tài)度？五、拓展延伸 我們生活在國泰民安的環(huán)境里，應該珍惜這美好的生活，并呼吁全世界人類反對戰(zhàn)爭、熱愛和平，不挑戰(zhàn)，不避戰(zhàn)，不主戰(zhàn)，不畏戰(zhàn)?！安粦?zhàn)而屈人之兵”乃是上善之策。 你認為和平年代的我們對戰(zhàn)爭應該持怎樣的態(tài)度？五、拓展板書設計十五從軍征從軍之久：十五從軍征，八十始得歸?；剜l(xiāng)所見行